第20課香菱學(xué)詩(shī)(人教版九年級(jí)上)

第20課香菱學(xué)詩(shī)

教學(xué)內(nèi)容

    本課在第166--175頁(yè)。香菱學(xué)詩(shī)，源于她對(duì)于生活的熱愛，對(duì)于藝術(shù)的向往。學(xué)詩(shī)的過程是艱辛的，需要不斷的揣摩和體味，在林黛玉的教導(dǎo)下，香菱完成了由學(xué)詩(shī)到作詩(shī)的遷移。她的學(xué)詩(shī)心得，也為讀者提供一個(gè)很好的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力   

  1．通過分析人物語言、神態(tài)和動(dòng)作，把握人物性格特征，尤其是理解香菱“詩(shī)魔”的稱呼。

  2．理清香菱學(xué)詩(shī)的過程，并且體會(huì)詩(shī)句用詞的精當(dāng)。

  ◆過程與方法

  1．通過討論交流，體會(huì)古詩(shī)語言的準(zhǔn)確、優(yōu)美。

  2．通過對(duì)香菱的語言、神態(tài)和動(dòng)作的分析，把握香菱的癡性和勤奮。

  ◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的熱愛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能夠從香菱學(xué)詩(shī)的過程中獲得啟示，達(dá)到遷移運(yùn)用。

教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破

    重點(diǎn)

    1．通過對(duì)人物語言、神態(tài)和動(dòng)作的分析，理解人物性格特點(diǎn)。

  一2．通過香菱所學(xué)的古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)詞的語言之美、之精。   

    ◇難點(diǎn)

    能夠從香菱學(xué)詩(shī)的過程中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)遷移的重要性，對(duì)自己的.寫作和閱讀有所幫助。

  ◆教學(xué)突破

  通過對(duì)香菱和黛玉的語言、神態(tài)的比較，體會(huì)兩人性格的區(qū)別，以及她們對(duì)藝術(shù)的共同崇拜。

教學(xué)準(zhǔn)備

  ◆教師準(zhǔn)備

  《嘆香菱》的磁帶、電視劇《紅樓夢(mèng)》的片斷，以及關(guān)于作者、作品的相關(guān)資料，布置預(yù)習(xí)作業(yè)。   

  ◆學(xué)生準(zhǔn)備   

  搜集《紅樓夢(mèng)》的資料，閱讀關(guān)于香菱的評(píng)價(jià)。

教學(xué)步驟

(1課時(shí))

    教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)    學(xué)生活動(dòng)

1．由歌入文，解說詩(shī)意，引起學(xué)生興趣。1．對(duì)教師的講解進(jìn)行記憶，并給予置疑并對(duì)作者、作品進(jìn)行介紹。                       和補(bǔ)充。

2．通過組織學(xué)生交流，檢查預(yù)習(xí)情況，      2．在預(yù)習(xí)和交流的基礎(chǔ)上，把握學(xué)詩(shī)的

  并引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)。                  六個(gè)階段。

3．結(jié)合學(xué)詩(shī)階段，通過人物的表現(xiàn)，感3．從作者描寫的細(xì)微處，理解香菱和黛

  知人物形象。                          玉的性格特點(diǎn)。   

4．引導(dǎo)學(xué)生從香菱學(xué)詩(shī)中獲得啟發(fā)。    4．能夠從香菱學(xué)詩(shī)的故事中獲得于己

                                         有益的啟示。

一、由歌入文，理清學(xué)詩(shī)的過程(約    分鐘)

    教師活動(dòng)

    學(xué)生活動(dòng)

1．播放《嘆香菱》，并解說詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)

  生了解香菱的性情、才情。

2．結(jié)合預(yù)習(xí)，組織學(xué)生交流，回答：香菱

  學(xué)詩(shī)分為幾個(gè)階段?

    L

 1．聽教師解析，并結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，給

  予置疑或補(bǔ)充。

2．在預(yù)習(xí)和交流的基礎(chǔ)上，回答：分為六

  個(gè)階段。讀詩(shī)(王維的五律)——講詩(shī)

  ——讀詩(shī)兼作詩(shī)(杜甫的七律)—一研

  詩(shī)—一評(píng)詩(shī)—一夢(mèng)中得詩(shī)。

二、把握人物行動(dòng)，分析人物形象(約    分鐘)

    教師活動(dòng)

    學(xué)生活動(dòng)

1．提問：在學(xué)詩(shī)的過程中，香菱有哪些

  表現(xiàn)給你印象最深? 

2．提問：香菱燈下讀詩(shī)，讀了多少?讀

  誰的?有什么收獲?表現(xiàn)了她怎樣

  的性格?

3．提問：香菱作詩(shī)，黛玉指點(diǎn)“措詞不

  雅”，作者是如何描寫香菱入迷研詩(shī)。

  的?表現(xiàn)她怎樣的性情?    。

4．香菱這樣認(rèn)真地學(xué)詩(shī)，和林黛玉的細(xì)

  心、正確的引導(dǎo)是有很大關(guān)系的。找

  出黛玉給香菱建議的語言，從中體會(huì)

  她引導(dǎo)的恰當(dāng)和分寸。

1．回答：燈下讀詩(shī)；茶飯無心，坐臥不

  定；人迷研詩(shī)；因“閑”被稱“詩(shī)魔”；夢(mèng)

  中得詩(shī)。    

2．回答：凡紅圈選的都讀了。讀的是王

  維的五律�！邦I(lǐng)略了歇滋味”，可以和

  黛玉講詩(shī)。表現(xiàn)了她勤奮、持之以恒

  的性格。   

3．回答：寫她的行為：出神、摳土、皺眉、

  含笑、嘟噥，表現(xiàn)香菱的癡性，正符合

  寶釵稱她為“詩(shī)魔”。

4．能夠體會(huì)到黛玉的因材施教和逐步

  深人，如讀詩(shī)由易到難、由形象到抽

  象、由寫實(shí)到浪漫。從而領(lǐng)會(huì)黛玉的

  聰穎、善良和大氣。

三、組織討論，從香菱學(xué)詩(shī)獲得啟發(fā)(約    分鐘)

    教師活動(dòng)

    學(xué)生活動(dòng)

    組織學(xué)生討論：香菱學(xué)詩(shī)的過程，

就是對(duì)語文體會(huì)、領(lǐng)悟到遷移的過程。

請(qǐng)學(xué)生從香菱的學(xué)習(xí)過程中.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，

獲得啟發(fā)。

    各抒己見，能夠從學(xué)詩(shī)的六個(gè)階段

獲得啟發(fā)，如：讀詩(shī)——讀寫結(jié)合——

寫詩(shī)，說明閱讀與.寫作是互動(dòng)的，要善

于從閱讀中獲得.寫作的技巧。再如，仿

照所讀詩(shī)作進(jìn)行.寫作，在.寫作初期，可

以練習(xí)仿寫，學(xué)會(huì)一些好的.寫作格式或

方法。

本課.總結(jié)

    本課選自《紅樓夢(mèng)》第四十八回。香菱是一個(gè)身世凄涼的孤苦女子，從出身富家到為奴為妾，她的一生如同浮萍一般悲涼凄慘，因此香菱學(xué)詩(shī)這個(gè)故事，是她的才情、癡性的最大外現(xiàn)。浸淫在藝術(shù)的殿堂里，香菱尋回了自己，“詩(shī)魔”正是她追求自由、渴望幸福生活的表達(dá)。

板書設(shè)計(jì)

    香菱學(xué)詩(shī)

香菱(詩(shī)魔)

   ↓

    讀詩(shī)(王維的五律)一講詩(shī)_讀詩(shī)兼作詩(shī)(杜甫的七律)一研詩(shī)一評(píng)詩(shī)一夢(mèng)中得詩(shī)

       ↑

      黛玉

問題探究與拓展活動(dòng)

    比較香菱和黛玉的形象，從二人的命運(yùn)詩(shī)人手，結(jié)合文中人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作描寫，體會(huì)人物性格的不同和對(duì)藝術(shù)的共同追求，由此引導(dǎo)學(xué)生探討二人愛詩(shī)的麗源。

教學(xué)探討與反思

    本文篇幅較長(zhǎng)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)生不擅長(zhǎng)的古詩(shī)。教師應(yīng)主要引導(dǎo)學(xué)生從分析香菱的語言、神態(tài)和動(dòng)作去把握人物性格，從黛玉為香菱做的學(xué)詩(shī)建議和.計(jì)劃人手，尋找與自己學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)。

補(bǔ)充資料

    《嘆香菱》根并荷花二莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。

 

第20課

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