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《發(fā)問的精神》 設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-08-16 11:18:29 九年級語文教案 我要投稿
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《發(fā)問的精神》 設(shè)計(jì)


教學(xué)目的

1.懂得發(fā)問的意義,學(xué)會做一個(gè)樂于發(fā)問、善于發(fā)問、勤于發(fā)問的人。

2.學(xué)習(xí)正面論證與反面論證相結(jié)合來論證論點(diǎn)的寫法。

3.學(xué)習(xí)本文在正反論證過程中采用舉例和講道理論證的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn):學(xué)會正面論證與反面論證相結(jié)合的論證方法。

2.難點(diǎn):如何緊扣論點(diǎn)選擇典型論據(jù)。

學(xué)法引導(dǎo)

1.學(xué)生自讀課文,找出文章中心論點(diǎn),與上一課《懷疑與學(xué)問》嘗試比較體會異同。

2.細(xì)讀課文,理清結(jié)構(gòu)層次,找出正面論證、反面論證的部分,并具體分析運(yùn)用怎樣的論證方法論說道理的。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)過程



第一課時(shí)



一、預(yù)習(xí)

1.解釋下列詞語。

介意:在意或注意。

景仰:佩服尊敬;仰慕。

平淡無奇:平平淡淡,沒有什么特點(diǎn)出色的地方。奇,特殊的。

尋根究底:尋求根由,追究底細(xì)。弄清事物的來龍去脈。

自以為是:認(rèn)為自己的看法和做法都正確,不接受別人的意見。是:對,正確。

潛修靜想:形容專心研究,認(rèn)真思考。

典籍:記載古代法制的圖書。也泛指古代圖書。

2.閱讀課文,編寫閱讀提綱。

二、導(dǎo)入

所謂學(xué)問,一是學(xué),一是問,虛心求教才是應(yīng)有的態(tài)度。這篇文章的意圖是提倡發(fā)問。讀后想想,我們從中受到了些什么啟發(fā)。

三、正課

1.學(xué)生自讀課文,要求:

(1)思考:為什么要提倡發(fā)問的精神?不問不行嗎?

學(xué)生回答后教師講述:

發(fā)問是思想的初步、研究的動機(jī)。一切知識的獲得,大都從發(fā)問而來;新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端。古今中外有成就者都是能發(fā)問、勤發(fā)問的人。牛頓等人的事例就足以證明發(fā)問精神的可貴。而不問則不能求得真知,因?yàn)椴粏柧筒荒苎芯,文明就不能進(jìn)步;不問就會把錯的、偽的當(dāng)作了對的、真的;發(fā)現(xiàn)的問題越多,才能對實(shí)際事物看得越清楚,對所學(xué)才更有把握。所以,提倡發(fā)問精神又有了它的必要性。能發(fā)問、勤發(fā)問,就擁有了開啟密庫里的珍奇的鑰匙,何不多問呢?

(2)從下面四句話中選出文章的論點(diǎn):

A.我們?nèi)粘K娝勊佑|的事物里有很多的道理。

B.發(fā)問的精神是打開知識寶庫的鑰匙。

C.發(fā)問是思想的初步,研究的動機(jī)。一切知識的獲得,大都從發(fā)問而來;新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端。

D.能發(fā)問,勤發(fā)問的人,頭腦自然會日益豐富,眼光自然會日益敏銳。

討論后明確:

選C。A只是引出論題的引子;B運(yùn)用了一個(gè)比喻,只是形象地說理;D是作為證明論點(diǎn)的理論論據(jù)使用的。

2.仔細(xì)研讀課文,思考問題:

(1)本文的中心論點(diǎn)是怎么提出來的?

明確:

課文第1-3段,講通俗的道理,設(shè)生動的比喻,引出論題“發(fā)問的精神”。第4段提出正面論點(diǎn),即中心論點(diǎn):發(fā)問是思想的初步,研究的動機(jī)。一切知識的獲得,大都從發(fā)問而來;新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端。

(2)課文前半部分從正面證明論點(diǎn),舉了哪些事例?列舉這些事例的段落是怎樣同上下文緊密聯(lián)系的?

明確:

依次列舉了牛頓(第5段)、瓦特(第6段)、釋迦牟尼(第7段)、孔子(第8段)的事例,來證明發(fā)問精神的可貴。

列舉這些事例之前,先在第4段用“能發(fā)問、勤發(fā)問的人……他偏會看出不平常的道理”這兩句,分析“能發(fā)問、勤發(fā)問的人”的共同特點(diǎn),然后用“這樣的人,古今中外都有的是”引起下文。列舉這些事例之后,在第9段用“夠了,夠了,不必多舉了”過渡,用“舉出這幾個(gè)人物,無非要證明發(fā)問精神的可貴”一句歸結(jié)到論點(diǎn)。這樣寫,文章上下文之間過渡自然,論點(diǎn)論據(jù)配合緊密。

(3)第9段“我們雖然不一定人人能成為大科學(xué)家大思想家”能否改成“大思想家大科學(xué)家”或別的稱謂呢?

討論并歸納:

不能。因?yàn)檫@關(guān)系到上文列舉的四位名人的順序,前兩位是“大科學(xué)家”,后兩位是“大思想家”,所以這里在歸納時(shí)按上文順序?qū)懗伞按罂茖W(xué)家大思想家”。這體現(xiàn)了文章語言表達(dá)非常嚴(yán)謹(jǐn)周密。

(4)你覺得課文選用的四個(gè)事例是否很妥貼?為什么?

你能為課文補(bǔ)充今人好問的事例嗎?

四、.總結(jié)

本文通過講道理,設(shè)比喻,引出“發(fā)問的精神”的論題,接著提出中心論點(diǎn),并列舉了四位名人的事例,從正面論證論點(diǎn)。

五、板書設(shè)計(jì)



引出論題——發(fā)問的精神(1-3段)

提出正面論點(diǎn)——發(fā)問是思想的初步、研究的動機(jī)。一切知識的獲得,大都從發(fā)問而來;新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端。(4段)

牛頓發(fā)問的事例(5段)

正面論證 舉例論證 瓦特發(fā)問的事例(6段)

(5-9段) (5-8段) 釋迦牟尼發(fā)問的事例(7段)

孔子發(fā)問的事例(8段)

歸納小結(jié)(9段)



六、作業(yè)

完成課后練習(xí)三。





















第二課時(shí)



一、預(yù)習(xí)

閱讀課文,思考課后練習(xí)二。

二、導(dǎo)入

這節(jié)課我們分析課文的后半部分,這一部分和前半部分不同,先提出一個(gè)錯誤觀點(diǎn),然后證明這個(gè)觀點(diǎn)是不正確的。這應(yīng)該怎么寫呢?

三、正課

1.仔細(xì)研讀課文,思考問題:

(1)課文后半部分提出了什么反面論點(diǎn)?分哪幾個(gè)層次對反面論點(diǎn)作分析論述,指出其“漏洞”的?又用哪些詞語把幾個(gè)層次串聯(lián)在一起的?

明確:

課文第10段用假設(shè)“也許有人會說”引出了反面論點(diǎn):“知識和道理,可以從書上讀到,老師也會給我們講解,只要努力學(xué)習(xí),牢牢記住就成了,何必多問?”

分三個(gè)層次對反面論點(diǎn)作分析論述:

A.墨守舊說,不能發(fā)問,就不能研究,文明就不能進(jìn)步。

B.一味吸取,不去審問,會把錯的、偽的當(dāng)作了對的、真的。

C.發(fā)現(xiàn)的問題越多,才能對實(shí)際事物看得越清楚,對所學(xué)才更有把握。

提出反面論點(diǎn)后,先用兩句作總的否定:“說這話,大概自以為是?墒亲屑(xì)想想,就會看出漏洞。”然后用“第一”“其次”“更進(jìn)一步說”等詞語關(guān)聯(lián),銜接緊密,層次清楚。

(2)篇末“那么,你萬不可忘記那把鑰匙,你得能發(fā)問,勤發(fā)問!本渲械摹澳前谚匙” 指什么?它與前文哪些語句相呼應(yīng)?

明確:

“那把鑰匙”指發(fā)問的精神,與前文第2段“我們要用一把鑰匙去開啟”,第3段“這把鑰匙就是發(fā)問的精神”相呼應(yīng)。

(3)本文的論點(diǎn)與《懷疑與學(xué)問》一文的論點(diǎn)有何異同?

明確:

兩文的論點(diǎn)從精神本質(zhì)上是一致的,都強(qiáng)調(diào)了懷疑、發(fā)問對于做學(xué)問的重要作用。不同在于《懷疑與學(xué)問》直接從兩者的相互關(guān)系的角度,深入剖析,并且采用先提出中心論點(diǎn)再運(yùn)用兩個(gè)分論點(diǎn)支撐的方法闡明道理。本文則是先講通俗的道理,設(shè)生動的比喻,引出論題后,提出正面論點(diǎn),舉事例證明,然后提出反面論點(diǎn),分三個(gè)層次對反面論點(diǎn)作分析論述,批駁其錯誤。

(4)本文多次運(yùn)用反問的修辭手法,請從課文中找出來,談?wù)劮磫柧涞氖褂糜惺裁春锰帲?

明確:反問句的使用,強(qiáng)化了語氣,強(qiáng)調(diào)了觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了情感,并造成文章的波瀾。

2.請根據(jù)以上分析,編擬出課文段落層次提綱。(見板書)

3.鞏固練習(xí)。

讀下面的語句,答題:

(1)這種道理猶如封鎖在密庫石室里的珍奇,我們要用一把鑰匙去開啟。這把鑰匙就是發(fā)問的精神。

指出這兩個(gè)比喻句的本體和喻體。

答案:A本體-事物的道理 喻體-封鎖在密庫石室里的珍奇

B本體-發(fā)問的精神 喻體-鑰匙

(2)你忍心讓你的智慧之門永閉嗎?你愿意永遠(yuǎn)盲目地讓別人帶著你走嗎?你愿意永遠(yuǎn)只做兩腳書柜嗎?

這段話使用了什么修辭手法?加點(diǎn)字的含義是什么?

答案:使用了排比、比喻的修辭手法!皟赡_書柜”是比喻只擁有知識而不會運(yùn)用知識的人。



四、.總結(jié)

文章從如何做學(xué)問的高度,明確提出了“發(fā)問是思想的初步,研究的動機(jī)。一切知識的獲得,大都從發(fā)問而來;新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端!钡恼擖c(diǎn),并運(yùn)用確鑿的例證和透辟的分析進(jìn)行正反論證。有直接的闡述,也有反面的駁斥,破立結(jié)合,增強(qiáng)了說理的說服力。

五、板書設(shè)計(jì)

引出論題——發(fā)問的精神(1-3段)

提出正面論點(diǎn)——發(fā)問是思想的初步、研究的動機(jī)。一切知識的獲得,大都從發(fā)問而來;新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端。(4段)

牛頓發(fā)問的事例(5段)

正面論證 舉例論證 瓦特發(fā)問的事例(6段)

(4-9段) (5-8段) 釋迦牟尼發(fā)問的事例(7段)

孔子發(fā)問的事例(8段)

歸納小結(jié)(9段)

提出反面論點(diǎn)——知識和道理,可以從書上讀到,老師也會給

我們講解,只要牢牢記住就成了,何必多問?(10段)

墨守舊說,不能發(fā)問,就不能研究,文明就不能進(jìn)

反面論證 分析反面 步(11段)

(10-14段) 論點(diǎn)的錯誤 一味吸取,不去審問,就會把錯的、偽的當(dāng)作了對

(11-13段) 的、真的。(12段)

發(fā)現(xiàn)的問題越多,才能對實(shí)際事物看得越清楚,對所學(xué)才更有把握。(13段)

歸納小結(jié)(14段)



六、作業(yè)

完成課后練習(xí)一、二題。
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