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高二《茶館》(節(jié)選) 示例(一)
《茶館》(節(jié)選) 教學設計示例(一)一.素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1.鑒賞劇本通過豐富多彩而又富有個性化的語言來展開情節(jié)、表現(xiàn)人物與時代的矛盾沖突的方法。
2.了解劇本獨特的、被人稱為“卷軸畫式”的結(jié)構(gòu)及人物形象。
3.鑒賞劇本濃郁的北京方言特色。
(二)能力訓練點
1.指導學生理清課文情節(jié)并歸納概括劇情。
2.訓練學生朗讀劇本的能力,掌握不同角色的語言分寸。
(三)德育滲透點
1.了解舊社會國弱民貧、政治黑暗的現(xiàn)實。
2.認識人民與時代息息相關(guān)的道理。
(四)美育滲透點
通過典型語言,理解臺詞的動作性和戲劇語言的言外之意。欣賞具有北平地方特色的風俗圖畫和濃厚的京腔京味。
二.學法引導
1.從概括主要場景入手,了解本文“卷軸畫式”的平面結(jié)構(gòu)的特點。本文的主要場景為:
①李三的困苦②難民的哀告③兵警的敲詐④唐鐵嘴的生意⑤常、松二人的境遇⑥吳宋兩特務的敲詐⑦康順子的遭遇⑧劉麻子的生意⑨崔久峰的悲哀⑩劉麻子的悲劇
2.通過上述場景的歸類、弄清劇本的主要矛盾沖突,了解課文反映的社會現(xiàn)實,可歸為下面三類:
①人民生活的苦難。
②黑暗勢力橫行霸道,魚肉百姓。
③勞動人民樸素的愛國和反抗意識;遺老遺少的哀嘆。
3.從上面三類場景中,各選出一場進行分析,看看王利發(fā)對不同的人、不同的事有什么不同的表現(xiàn),從而做到全面、準確地把握人物思想性格。
三.重點難點及解決辦法
(一)重點、難點
劇本圍繞“茶館”這一典型環(huán)境,讓各類人物先后登場,從他們的言行舉止,反映了人們的悲慘遭遇和命運,折射出那個黑暗腐朽的時代。人物與人物之間的每一個大的或小的沖突都暗示著:這是人物與時代之間的沖突,這種矛盾沖突,就是這篇課文的重點。
《茶館》的結(jié)構(gòu)較之其他話劇比較獨特,它沒有一個貫穿始終的戲劇沖突,也沒有統(tǒng)一的情節(jié)線索,而是以寫人來帶動情節(jié)的發(fā)展,因此,在分析課文時,不能硬性劃分段落,概括段意。這就是學習課文的難點。
(二)解決辦法
1.理清節(jié)選部分的主要情節(jié)。
2.介紹本劇獨特的“卷軸畫式”的平面結(jié)構(gòu)。
3.分析人物形象,了解人物的命運和時代的關(guān)系。
四.課時安排
3課時
五.師生互動活動設計
1.課前閱讀,了解全劇劇情;課堂分角色朗讀,了解劇中人物身份。
2.梳理情節(jié),歸納并分析人物形象(討論)。
3.欣賞人物語言,體會地道純熟的北京方言。
4.寫一篇短評。
5.組織學生觀看該劇錄像。
六.教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1.指導學生了解該劇本第二幕劇情及結(jié)構(gòu)。
2.了解《茶館》中的眾多人物。
(二)整體感知
1.課文為三幕話劇《茶館》中的第二幕,第一幕與第三幕的劇情見課文注解①
2.簡介作者及其藝術(shù)成就。
老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,滿族人。1917年北京師范學校畢業(yè)后曾任小學校長、中學語文教員等職!拔逅摹边\動后開始文學創(chuàng)作。1924年赴英國,在倫敦大學東方學院任中文講師。1930年回國任齊魯大學、山東大學教授。1946年赴美講學,1949年底回國。解放后任中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席等職。1951年獲北京市人民政府授予的“人民藝術(shù)家”稱號。他的創(chuàng)作成就是多方面的,作品數(shù)量也很多。主要作品有長篇小說《老張的哲學》、《二馬》、《駱駝樣子》、《離婚》、《四世同堂》等;短篇小說《月牙兒》等。話劇有《龍須溝》、《方珍珠》、《茶館》等。他是我國現(xiàn)代文學史上占有重要地位的著名作家。1957年發(fā)表并演出的《茶館》,代表了老舍話劇創(chuàng)作的最高成就。
(三)教學過程
1.導入新課
(其一)
老舍先生的《茶館》,以舊北京城中的一個大茶館——裕泰茶館的興衰為背景,通過茶館及各類人物變遷的描寫,反映了清末、民國初年軍閥混戰(zhàn)、抗戰(zhàn)勝利后國民黨統(tǒng)治三個不同時代的近50年的社會畫面,詛咒了這三個黑暗年代,宣告了舊中國必將走向滅亡。
《茶館》全劇共三幕:第一幕展示了戊戌變法失敗,腐朽的中國封建社會走向末路的社會面貌;第二幕展示了袁世凱死后軍閥割據(jù)時期的社會面貌;第三幕展示了抗日戰(zhàn)爭勝利之后國民黨統(tǒng)治時期的社會面貌。
(其二)
從標題人手,用作者談《茶館》創(chuàng)作的話:茶館是三教九流會面之處,可以容納各色人物,一個大茶館就是一個小社會。這出戲雖只有三幕,可是寫了五十來年的變遷。在這些變遷里,沒法子躲開政治問題。老舍說到:我不熟悉政治舞臺上的高官大人,也不十分懂政治。我只認識一些小人物,這些人物是經(jīng)常下茶館的,我要是把他們集合到一個茶館里,用他們生活上的變遷反映社會的變遷,不就側(cè)面透露出一些政治消息么?
2.簡介《茶館》的第一、三幕劇情后,閱讀課文內(nèi)容,即《茶館》第二幕。了解劇本中先后出場的人物,理清全文的主要情節(jié)。提示學生:課文以茶館為舞臺,圍繞人民與時代的主要矛盾展開情節(jié)。
3.引導學生注意人物言行舉止,概括情節(jié)。
(四).總結(jié)、擴展
《茶館》的劇情沒有一個完整的情節(jié)線索,沒有貫穿始終的矛盾沖突,而是以人物言行來帶動情節(jié)的發(fā)展,這與中外傳統(tǒng)的戲劇寫法完全不同。每一個在茶館中出現(xiàn)的人物都有自己的一個故事,這些故事或表現(xiàn)人民生活,或揭露黑暗勢力,或流露勞動者的反抗意識等,共同構(gòu)成了茶館這樣一個大時代的縮影。
(五)布置作業(yè)
1.熟悉課文,理解課文的結(jié)構(gòu)特點。
2.繼續(xù)完成課堂練習,梳理情節(jié)。
第二課時
(一)明確目標
1.指導學生分角色朗讀劇本第二幕。
2.注意揣摩人物的語言,力求讀出人物的性格特征以及與時代的聯(lián)系。
3.分析主要人物形象。
(二)整體感知
1.該幕人物雖多,但關(guān)系并不復雜,每個人的故事都是單一的,人物之間的聯(lián)系也基本上是單線的、小范圍之內(nèi)的。
2.劇中雖然集中了三教九流的人物,但他們之間并不存在直接的、具體的、針鋒相對的沖突,人物與茶館的興衰也沒有直接的關(guān)系。正直、善良的人無法擺脫厄運的襲擊,那些異;钴S的社會渣滓,各自遵循著自己的道德準則行事,作者沒有過于追究他們個人品質(zhì)上的某些邪惡之處。老舍把矛盾的焦點直接指向那個舊時代,人物與人物之間的每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。
(三)教學過程
1.溫習并檢查上節(jié)課對情節(jié)的梳理。
2.分角色朗讀課文。劇中的王利發(fā)、常四爺、松二爺?shù)冉巧善綍r朗讀能力強的同學擔任。
3.分析人物形象是本節(jié)課的重點。
4.從人物的形象看舊時代的黑暗是本課難點。
5.引導學生討論:
(1)王利發(fā)的形象
(2)常四爺?shù)男蜗?/p>
(3)松二爺?shù)男蜗?/p>
(四).總結(jié)擴展
劇本緊緊圍繞“茶館”這一典型環(huán)境,描寫了各類人物的言行舉止,寫他們各自的經(jīng)歷、各自的故事,匯成一個總的故事,就是那個時代的故事。王利發(fā)的悲劇,是舊中國廣大市民生活命運的真實寫照;常二爺?shù)男蜗蟠砹瞬桓适芘鄣闹袊耍从吵雠f中國人民的反抗情緒;松二爺是一個沒有謀生能力的旗人的典型,反映了中國封建社會的腐朽。
(五)布置作業(yè)
完成課后練習三。
(六)板書設計
人物形象分析
1.王利發(fā)——裕泰茶館的掌柜,貫穿全劇的主要人物。精明、干練、自私、圓滑、善于應酬。對不同人取不同態(tài)度:對逃難的饑民:強硬、少憐憫(自私);對大兵警察特務:討好、巧應付、怕得罪(圓滑、世故);對唐鐵嘴之流:厭惡仍笑臉相迎(精于處世)。這樣一個多說好話、到處作揖的小商人,最終仍落個家業(yè)破落、懸梁自盡的下場。
2.常四爺——旗人。對清王朝不滿,對洋人痛恨。坐過清朝的牢,出獄后參加義和團。賣菜為生,敢作敢為,有正義感,最后仍窮困潦倒,代表了不甘受奴役的中國人。
3.松二爺——旗人。膽小怕事,懶散無能。游手好閑,喝茶玩鳥,不愿自食其力,最終餓死。
4.劉麻子——地痞無賴,拐賣人口。
5.唐鐵嘴——麻衣相士,算命騙人。
第三課時
(一)明標目標
1.欣賞《茶館》的語言特色。
2.評析“茶館”這個小社會。
(二)整體感知
1.人物語言個性化是本劇的一大特色。戲劇中每一句臺詞都是人物的語言,表達人物的思想,顯示人物的性格。
2.語言的幽默風格。作品寫了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作者把對黑暗社會的批判、諷刺,對勞動人民的同情與對祖國的熱愛聯(lián)系起來,在微笑中蘊含著嚴肅和悲哀,形成自己獨特的幽默風格。
(三)教學過程
1.重點:人物語言的個性化。
2.難點:諷刺不易察覺,幽默寓莊于諧,給讀者以回味和思考的余地。
3.引導學生找出人物的各種語言,反復品讀。
如課文開頭李三的抱怨,抱怨“越改越?jīng)觯鶝觥,抱怨“什么都改良,為什么工錢不跟著改良呢?”這些抱怨的話非常符合在茶館已干了二十多年的老伙計的身份。王利發(fā)善于同各種人物打交道,對不同的人使用的語言,與他的掌柜生涯非常吻合。常四爺豪爽耿直,帶有闖蕩江湖的俠氣和飽經(jīng)滄桑的沉重感。宋恩子、吳樣子狡詐奸猾,傲慢無禮,幾句話一出口,就是老牌特務的腔調(diào)。
(四).總結(jié)、擴展
出場的人物很多,臺詞各不相同,但都活靈活現(xiàn),具有鮮明的個性。茶館中人物的語言帶有地道純熟的北京方言,特別是北京市民的語言,使作品更具地方色彩,更真實。如松二爺說:“哎喲!四爺,可想死我嘍!”如王利發(fā)說:“二位,二位,您放心,準保沒錯兒!”
(五)
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