題破山寺后禪院等>

　　教學目的

　　1．借誦讀感受詩詞所描繪的景致和所抒發(fā)的感情。

　　2．了解各篇.寫作的背景，深切體會詩詞的意境。

　　教學重難點

　　1．通過誦讀感悟詩詞。

　　2．結(jié)合創(chuàng)作背景體會詩詞豐富深刻的意蘊。

　　教學設想

　　教學方法

　　1．多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導與要求。按下列順序操作：一讀識字通詞， 正確停頓斷句；二讀體味句子；三讀感受意境，曉悟作者心聲，與作者共鳴。

　　2．詞語替換法用一些意義相近的詞替換原字，比較表達效果，體會作者遣詞用字的高妙。

　　3．討論釋疑法多組織討論，引導學生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵。

　　4比較閱讀法適當引入相關詩歌，作比較分析，開拓視野，深化理解。

　　5．改寫法將詩歌改寫成現(xiàn)代散文，從根本上把握詩詞語言的合蓄凝練性與跳躍性的特點，從 另一個角度感悟作品的境界。

　　媒體設計

　　播放課文朗讀錄音帶，用投影方式介紹相關資料。

　　教學時數(shù)2課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導語設計

　　從小學到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學習了不少古詩�，F(xiàn)在我們就組織一次古詩接力背誦，一名同學背 出上句，其他同學以搶答形式背出下旬或全首詩，要求準確無誤，看誰背得最多，接得最 快。占5分鐘 （解說：初二的學生已有了一定的古詩積累，以接力背誦的形式導入新課，喚 起他們對所學篇目的回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學習興趣，形成競 爭氣氛。）

　　二、解題

　　1．《題破山寺后禪院》。

　　作者介紹：常建，唐代田園詩人。其作品往往通過對田園景色的描繪，表現(xiàn)對大自然秀麗風 光的熱愛和對悠閑恬靜的田園生活的向往，歌頌隱逸生活，抒發(fā)閑情逸致，有時流露出對污 濁官場的厭惡。藝術風格上樸素真切，清新自然，詩情畫意，渾然一體。本詩是常建的代表 作。

　　2．《別云間》。

　　作者介紹：夏完淳（1631一1647），明末愛國作家、抗清將領。明代末年，在階級矛盾和民 族矛盾十分尖銳的時期，出現(xiàn)了一批愛國作家，他們組織了既是文學團體又是政治團體的文 社，如“復社”“幾社’等。他們積極參加抗清斗爭，并寫出了一些內(nèi)容充實、慷慨激昂， 閃爍著強烈民族精神的光輝詩文。夏完淳即其中代表人物之一。14歲參加抗清活動，隨“幾 社”領袖陳子龍在太湖起兵，后事政被俘，英勇就義，死時年僅17歲。他的詩文充滿了濃烈 的戰(zhàn)斗生活氣息，表現(xiàn)了抗清的決心和寧死不屈的英雄氣概，風格悲壯激越。其代表作除 《別云間》外，還有哀悼陳子龍的長詩《細林夜哭》和散文《獄中上母書》。

　　三、研習課文

　　1．整體把握，理清思路。

　�。�1）讀課文，消滅文字、詞語等障礙。

　�。�2）指導學生學會正確停頓，流暢朗讀。如： 清晨／入／古寺，初日／照／高林。曲徑／ 通／幽處，禪房／花木／深。

　　一封／朝奏／九重／天，夕貶／潮州／路／八千。

　�。ń庹f：先查工具書或參照注釋弄清字詞的讀音、意義，掃清朗讀障礙，再指導學生根據(jù)句 子的意義劃分節(jié)奏，.總結(jié)五律、七律的停頓規(guī)律。） 2具體研習，突出重難點。

　　1）《題破山寺后禪院》寫了哪些景物？這些景物有何特點？你讀后有怎樣的感受？試著將其 改寫成一段寫景散文。 景物有古寺、初日、高林、曲徑、禪房、花木、山水，可謂步步有 景。這些景物都幽雅、寧靜、安閑，即使有鳥兒的歡騰、鐘籌的聲響，也只是以動村靜，更 增添了一份肅穆與淡然之氣。使人讀后仿佛進入了一個與世隔絕的凈地，心中雜念、浮躁消 失殆盡，不禁沉醉于這樣的幽林清潭、山光花色之中。

　�。ń庹f：引導學生想像與聯(lián)想，實現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進入意境，實現(xiàn)閱 讀價值。改寫并不等于古詩今譯，教師應使學生明確這一點。） （2）《左遷至藍關示侄孫 湘》一詩反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實？

　　唐憲宗崇尚佛學，迎鳳翔法門寺佛骨人宮供奉，致使文武百官不務正業(yè)，為瞻仰佛骨，大肆 施舍而奔波，形成時弊。昏庸的統(tǒng)治者不辨賢佞，對敢于直言阻諫的韓愈幾欲定為死罪。本 詩即反映了當朝者面后腐敗、荒廢朝政、誤國殃民的黑暗現(xiàn)實。

　�。ń庹f：貫徹讀思結(jié)合的教學原則，促使學生更深層次地把握作品的思想內(nèi)容。）

　�。�3）《別云間》一詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　詩歌以表達抗清的斗志為主要基調(diào)，同時也含有對江山為外族侵略的悲憤，面對死亡的無懼 無悔，對故土的眷戀，人雖死而抗清精神永存的堅定信念。

　�。ń庹f：問題的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對學生的解答 應多加肯定、鼓勵。）

　　3．欣賞品味及課堂訓練。

　�。�1）《題破山寺后排院》中的“曲徑通幽處，排房花木深”是歷來為人所稱誦的佳句，你認 為它好在哪里？“山光悅馬性，潭影空人心”一句，“悅”“空”該如何理解？ “曲徑”一 句，寫出了禪房的位置及環(huán)境，彎彎曲曲的小路將人們引向一個幽靜的去處，那就是在繁花 簇擁中，高木掩映下的禪房。詩句的妙處在于“曲”“幽”“深”三字的程度都是不確定 的，它們只是點出了景物的主要特點，而小路究竟是彎曲成什么樣子，后禪院幽靜到何種程 度，深僻成何種境界，則是一千個讀者，有一千種答案了。詩句留給讀者無限暇想的空間， 讀者會身不由己地進人這個加入了自己想像成分的境地，使原來的“無我之境”成為“有我 之境”，讀者的心靈也受到這種清靈幽深環(huán)境的吸引與凈化，“我看青山多嫵媚，料青山見 我也如是”，人與自然成為和諧的一體。因為一個心存雜念的人是不配進入這種畫面的。詩 句既給人美妙的想像、愉悅的感受，又給人心靈的凈化與升華，而且這一切全在不動聲色之 中進行，這便是其超人之處了。 “山光悅鳥性，潭影空人心”一句中的“悅”與“空”都是 使動用法， 應理解為“使……歡 悅”“使……消除”否則整句詩歌的意義將無法把握。

　�。ń庹f：學習詩歌不能只以讀懂意思為終極目標，要能夠欣賞品味其語言的精妙之處，做到 既可意會，又能言傳，通過口頭訓練切實提高學生感受語言，駕馭語言的能力。） （2）往 遷至藍關承任孫湘》一詩的頷聯(lián)與尾聯(lián)各表達了怎樣的感情？“‘云橫秦嶺家何在？雪擁藍 關馬不前”中的“橫”與“擁”能不能用其他詞語替換一下，看效果有何不同？

　　頷聯(lián)“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”直抒胸臆，抒發(fā)自己為革除弊事，不惜年過體 衰，而反遭貶遷的憤慨之情。而尾聯(lián)“知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊”則向侄孫傾吐凄 楚難言的苦衷和憤激之情。 可以將“橫”試著改為“阻”‘浮”“‘飄”“堆’等詞，但它 們都不能表達出“橫”字所體現(xiàn)的“突兀、厚重、僵硬”之感�！啊畵怼弊忠部梢愿� 為“積”“壓”‘“蓋”等詞，也同樣表達不出“擁”字所賦予的‘“雪厚，阻住道路”的 意義。正是這兩個詞語的恰當運用，使這兩句話寫出了作者因遠離家鄉(xiāng)、路途艱險而無限的 沉痛與悵惆。

　�。ń庹f：在同一首詩中各句話側(cè)重表達的感情是有區(qū)別的，要指導學生把握體會。用詞語替 換的方法體會詩歌遣字用詞的技巧。） （3）《別云間》中哪些詞語表達了作者為抗清而死 的決心和意志？

　　有“泉路”“毅魄”“靈旗”幾個詞語。其意義都與‘死后”有關，不過沒有絲毫的畏懼， 更沒有對自己所從事的抗清事業(yè)的悔恨，而是充滿了戰(zhàn)斗的豪情、英雄的氣概。

　　四、布置作業(yè)

　　這節(jié)課，我們學習了三首詩歌，掌握了朗讀技巧，完成了背誦，并感受了作者的情感，對重 點詞句做了研讀品味，有很大的收獲。課下希望同學們完成以下幾個任務：

　　1．搜集唐代田園派代表人物王維、孟浩然的作品各一首。

　　2唐代詩人杜牧有一首《過華清宮絕句》：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃 子笑，無人知是荔枝來�！睂⑵渑c《左遷至藍關示侄孫湘》作比較閱讀，看它是從什么角度 來抨擊時政的？

　　3比較閱讀《別云間》和《梅嶺三章》（其一），及抗日將領吉鴻昌的絕筆詩：“恨不抗日 死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭�！�

　　看三者在表達的思想感情上有何異同。

　　第二課時

　　一、導語設計

　　李白有一首《靜夜思》，大家可能都背得出來：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月， 低頭思故鄉(xiāng)�！边@是一首思鄉(xiāng)詩，古詩詞中有很多是用來表達思念之情的。今天我們就來學 習兩首寫對家人思念的宋詞：蘇武的《水調(diào)歌頭》和李清照的《醉花明》。

　�。ń庹f：由李白的詩歌導入，自然地由詩歌的學習過渡為對詞的學習，并明確了兩首詞的主 題，使學生的學習更有目的性、針對性。）

　　二、解題

　　詞，是一種配合樂曲用來歌唱的詩體，產(chǎn)生于隋唐，宋朝進入興盛時期，成為宋代文學的代 表樣式。豪放詞派與婉約詞派是我國古代詞的兩大流派。婉約詞泥產(chǎn)生較早，代表人物有歐 陽修、柳永、李清照等。蘇軾開創(chuàng)了豪放派，其詞作題材廣泛，表現(xiàn)方法以鋪敘、直抒為 主，風格大氣、恢宏，辛棄疾也是8放派的代表人物。詞都有詞牌，規(guī)定著詞作的句數(shù)、字數(shù) 及音律。

　　三、研習課文

　　1．整體把握，理清思路。

　　1）讀課文，消滅字、詞障礙。

　�。�2）讀小序了解.寫作背景，結(jié)

　　合注釋弄清詞作大意，看其上閻與下閩表達的側(cè)重點有何不同。

　�。ń庹f：在老師指導、講析之前完成自主閱讀，為下面的研讀作好準備。）

　　2具體研習，突出重難點。

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