雨的訴說

教學(xué)內(nèi)容

本課在第18—20頁。這是第一單元的主題活動(dòng)，結(jié)合寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)，輔助詩歌的學(xué)習(xí)與理解。詩作將“雨”擬人化，以第一人稱“我”的口氣，向?qū)W生娓娓道來，引發(fā)學(xué)生的興趣，投入探究活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)事物，描寫景物。

2．提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會(huì)由此及彼的寫作手法。

3．能夠有感情地朗讀詩歌。

4．鍛煉查找、搜索資料的能力，培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習(xí)慣。

過程與方法

1．結(jié)合主題，深人生活，進(jìn)行實(shí)際探訪。

2．利用書籍資源或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、查找相關(guān)資料，并集成資料夾。

3．在班級里開展詩歌朗誦會(huì)或?qū)ｎ}辯論會(huì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過詩歌的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力，體會(huì)自然的美好。

2．培養(yǎng)公正、客觀的評價(jià)觀。

教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)

1．能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。

2．能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀點(diǎn)，做到自圓其說、以理服人。

3.能夠運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想，獨(dú)立完成以“雨”為話題的作文。

難點(diǎn)

1．能夠從不同角度客觀地評價(jià)事物。

2．朗讀詩歌時(shí)，能夠領(lǐng)會(huì)作品的情感內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)刈x出感情。



教學(xué)突破

查找有關(guān)“雨”的詩歌、音樂、圖畫等，比較各種藝術(shù)形式下“雨”的不同展現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備1．設(shè)計(jì)主題活動(dòng)過程，組織學(xué)生查找資料。2．有條件的可以制作課件，以創(chuàng)設(shè)課堂情境。3．選擇朗誦能力較強(qiáng)的學(xué)生，準(zhǔn)備課上范讀一些優(yōu)秀作品。

學(xué)生準(zhǔn)備1．查找以“雨”為主題的詩歌、散文、音樂、圖畫等。2．選擇“雨”的一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行思考。

教學(xué)步驟

二課時(shí)

教學(xué)步驟

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

1．展示查找到的資料，可作精品的范

2．展示查找到的資料并介紹給同學(xué)，自讀。薦朗讀文章。

3．從寫作內(nèi)容和角度入手對資料進(jìn)行

4．配合教師，對資料進(jìn)行分析。概括和分析。

5．圍繞“雨”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體會(huì)

6．結(jié)合自己對“雨”的不同感受和體會(huì)，它的形象和意蘊(yùn)，并進(jìn)行寫作練習(xí)。

7、從生活中挖掘素材，進(jìn)行寫作。

8．比較文學(xué)作品中和自然界中“雨”的4．能夠認(rèn)識(shí)到文學(xué)形象與現(xiàn)實(shí)形象的不同，開展辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，能夠流利地陳述自己的觀點(diǎn)，陳述觀點(diǎn)和說服他人的練習(xí)。 做到自圓其說、以理服人。

一、交流咨料．進(jìn)入活動(dòng)（約 　分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

主動(dòng)出示自己查找到的“雨”的資料，如音樂、歌曲、詩歌、散文、圖畫等，與學(xué)生進(jìn)行交流。展示： a．王維的《渭城曲》：“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新�！� b．蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“湖光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦新�！� c．朱自清的《春》中描寫春雨：“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著�！� d．戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等。 1．結(jié)合所查找到的資料，組織學(xué)生討論：這些作品都是寫“雨”的，既展現(xiàn)出“雨”的 共性，又抓住雨的不同特點(diǎn)去描寫。引導(dǎo)學(xué)生注意這些特點(diǎn)，以及作家從視覺、聽覺、觸覺、味覺等不同角 展示自己查找到的資料，向同學(xué)介紹作品的作者、主題、所表現(xiàn)的感情等。如： a．杜甫的《春夜喜雨》：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。” 、 b．陸游的《臨安春雨初霽》：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花�！薄� c．自居易的《夜雨》：“早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲�！� d．趙師秀的《約客》：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，、閑敲棋子落燈花�！眅．孟浩然的《春曉》：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少�！�1．熱烈討論：有寫春雨、有寫秋雨；有寫夜雨、有寫朝雨；從聽覺寫雨的淅瀝，從視覺寫雨的綿密，從觸覺寫雨的濕潤，從嗅覺寫雨的清新。而且能夠運(yùn)用雨中的景物，比如樹、

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

度描寫雨。2．雨給人們的感覺是豐富多彩的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。人們在觀賞雨時(shí)，把自己的情緒、感受賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。思考：哪些作者的作品借助雨傳達(dá)自己的情懷? 3．如果以“雨”為話題寫一篇作文，你會(huì)選擇什么角度，寫什么內(nèi)容?要 葉、花、山、水、燈光等側(cè)面展現(xiàn)雨。2．在課堂上通過同學(xué)間的交流、回憶，對所學(xué)課文進(jìn)行梳理，運(yùn)用已有知識(shí)積累，回答教師問題，如：范仲淹的《岳陽樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。也可以結(jié)合歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，說明只有付出才有回報(bào)的道理。

二、圍繞雨．從不同角度傾聽“雨”(約 分鐘)

學(xué)生先獨(dú)立思考，寫下自己的初步想法，然后組織討論。 3．獨(dú)立思考，結(jié)合學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)，捕捉靈感，記錄下初步想法，再與同學(xué)進(jìn)行交流。

三、暢所欲言．展開辯論(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，但在現(xiàn)實(shí)中，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。從科學(xué)的角度看待雨和從藝術(shù)的角度看待雨，會(huì)得出截然不同的結(jié)論。 根據(jù)教師的引導(dǎo)和提示，講述自然界中的雨，如：雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的影響。

本課總結(jié)

作為詩歌單元的總結(jié)，這個(gè)主題活動(dòng)，以流暢優(yōu)美的文字表述開篇，四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲，設(shè)計(jì)靈活、豐富，開展活動(dòng)的空間很大。

板書設(shè)計(jì)(略)

問題探究與拓展活動(dòng)

根據(jù)居住地的地理位置和氣候特征，調(diào)查本地雨季的情況，做一份當(dāng)?shù)亟涤炅康恼{(diào)查報(bào)告，分析年降雨情況及其對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的影響。

組織學(xué)生討論：在文學(xué)作品中，“雨”的象征意義是什么?由此推開，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么?以此理解詩歌。

練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

1．請你列舉描寫“雨”的文學(xué)作品。

2．你能夠聽到“雨的訴說”嗎?請你展開合理的想象和聯(lián)想，講給同學(xué)和老師聽。

3．以某一季節(jié)中的雨為描寫對象，寫一篇抒情文章。

個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

1．以組為單位，對所在地的降雨進(jìn)行調(diào)查�？梢哉{(diào)查本地歷史上降雨的變化，由此研究氣候變遷；可以調(diào)查降雨分布對經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和人民生活的影響。

2．在班里舉辦一次詩歌朗誦會(huì)，鼓勵(lì)自我創(chuàng)作。

3．將師生查找到的雨的資料，以及學(xué)生所寫的散文、詩歌等進(jìn)行分類歸納，以“雨”為題，整理成冊。

教學(xué)探討與反思

學(xué)生缺少對生活的細(xì)致觀察能力，常常忽略身邊的細(xì)微小事。如何培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、善于觀察的習(xí)慣，是教學(xué)的目標(biāo)之一。

初三學(xué)生的口頭表達(dá)水平不高，尤其是客觀、清晰地陳述自己觀點(diǎn)的能力缺乏，在與人辯論時(shí)，很少能夠做到有理有力有節(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，逐步培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

 

 

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