(蘇教版)《為你打開(kāi)一扇門(mén)》
(蘇教版)《為你打開(kāi)一扇門(mén)》1
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(蘇教版)《為你打開(kāi)一扇門(mén)》2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解把握文學(xué),并萌生對(duì)文學(xué)的興趣;
2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言;
3、投入“我愛(ài)文學(xué)”的主題活動(dòng),在活動(dòng)中了解文學(xué),學(xué)會(huì)合作。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
了解把握文學(xué),并萌生對(duì)文學(xué)的興趣
三、課時(shí)安排:三課時(shí)
四、教學(xué)方法:誦讀法、討論法
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、把握生字詞,理解課文;
2、能正確朗讀并書(shū)寫(xiě)文中字詞;
二、教學(xué)過(guò)程:
(一)學(xué)生朗讀課文,并對(duì)照注釋把不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)注在文中相對(duì)位置。(用圈點(diǎn)讀書(shū)法)
學(xué)生自己解決字詞教師補(bǔ)充:
閱世:經(jīng)歷世事。
瀏覽:大略地看。
徘徊:在一個(gè)地方來(lái)回地走。
洞開(kāi):(門(mén)窗)大開(kāi)。
千姿百態(tài):形容姿態(tài)多種多樣,各不相同。
風(fēng)俗:社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。
憧憬;向往。
肅穆:嚴(yán)肅安靜。
帷幕:掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的'遮擋用的幕。
熱淚:因非常高興、感激或悲傷而流的淚。
沾襟:浸濕衣襟。
無(wú)拘無(wú)束:不受任何約束,形容自由自在。
跌宕:這里只起伏、上下。
真諦:真實(shí)的意義或道理。
追名逐利:追求名利。
。ǘ┓纸M朗讀自己體會(huì)課文。
初步體會(huì)什么是文學(xué)?
。ㄈ┳鳂I(yè):
1、抄寫(xiě)生字詞,一個(gè)三遍。
2、準(zhǔn)備材料,辦手抄報(bào)。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能把我了解文學(xué)的意義、作用。
2、能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
3、積累優(yōu)美好詞好句。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
三、教學(xué)方法:分析討論法
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:全體朗讀
同學(xué)們,在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于們的故事,女主人每打開(kāi)一扇門(mén),總會(huì)在門(mén)里看見(jiàn)許多珍禽異獸、其珍異寶,從今天起老師也將為你們打開(kāi)一扇門(mén),在這扇門(mén)里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。。
(二)、請(qǐng)同學(xué)朗讀1、2段。請(qǐng)同學(xué)弄清“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉的門(mén)”指的有哪些們?題目中的“門(mén)”具體指什么門(mén)?(學(xué)生討論完成)
文學(xué)之門(mén)――也就是老師今天要為你們打開(kāi)的門(mén)。
。ㄈ┱(qǐng)同學(xué)讀3-4段;
思考:1、什么是文學(xué)?
2、如何理解文學(xué)這個(gè)概念?
3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系?
4、如何才能打開(kāi)文學(xué)這扇門(mén)?
學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言:教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
。ㄋ模┤w朗讀第4段,并背誦。
。ㄎ澹┳鳂I(yè):造句
徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽(tīng)、廣袤、帷幕
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、擴(kuò)展學(xué)生視野,讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
2、檢查學(xué)生背誦課文情況。
3、朗讀比賽
二、教學(xué)重點(diǎn):
檢查學(xué)生背誦課文情況;擴(kuò)展學(xué)生視野,讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
三、教學(xué)方法:討論法
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)檢查背誦情況。
全班集體背誦。個(gè)別抽查。
。ǘ┪膶W(xué)可以把我們引進(jìn)遼闊美好的世界,讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景,讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書(shū),也已接觸了一些文學(xué)作品,那位同學(xué)可以給大家講講你了解到的文學(xué)作品。
(同學(xué)自由發(fā)展)
。ㄈ┝鶄(gè)小組分組朗讀《致文學(xué)》
評(píng)出最優(yōu)秀的一組,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
要求:1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚(yáng)頓挫。
。ㄋ模┳鳂I(yè):
寫(xiě)一篇介紹你最喜歡的書(shū)或文學(xué)人物的短文,200字以上。
(蘇教版)《為你打開(kāi)一扇門(mén)》3
(一) 教學(xué)目的:
1. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵。
2. 反復(fù)誦讀,體會(huì)作者對(duì)文學(xué)的見(jiàn)解和滿腔的熱忱,并品味優(yōu)美的語(yǔ)言,養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
(二) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1. 文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2. 找出并理解全文的中心句。
3. 引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義。
4. 學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭方法。
(三) 教學(xué)時(shí)數(shù):
二課時(shí)
·教學(xué)設(shè)計(jì)·
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 預(yù)習(xí):
1. 給下列加點(diǎn)字注音。
詮釋(quán) 憧憬(chōng jǐng) 裨益(bì yì) 廣袤(mào)
跌宕(dàng) 真諦(dì) 徘徊(paí huaí) 肅穆(mù)
帷幕(wéi) 斑斕(lán) 熱淚沾襟(jīn)
2. 解釋下列詞語(yǔ)。
詮釋:說(shuō)明,解釋。詮,詳盡解釋、闡明。
憧憬:向往。
裨益:益處。
潛移默化:指人的思想、性格和習(xí)慣受其他方面的影響、感化而不知不覺(jué)地起了變化。
危言聳聽(tīng):故意說(shuō)嚇人的話使聽(tīng)的人吃驚。
廣袤:廣闊,寬廣。
跌宕:這里指起伏、上下。
真諦:真實(shí)的意義或道理。諦,佛教指真實(shí)而正確的道理,泛指道理。
敲門(mén)磚:比喻借以求得名利的初步手段,達(dá)到目的后就可拋棄。
二、 導(dǎo)入:
1. 引入:
教師--教;學(xué)生--學(xué)
教師先在黑板上畫(huà)一個(gè)門(mén)的簡(jiǎn)圖,問(wèn):同學(xué)們,你們看這是什么?
學(xué):這是一扇門(mén)。
教:很好。世界上有各種各樣的門(mén)。但我們只要用心去感觸,每扇門(mén)里都有一個(gè)神奇的小小世界。推開(kāi)家里的門(mén),和家人在一起,我們能感受到家的溫馨;進(jìn)入博物館,琳瑯滿目的古代陳列品,又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過(guò)類似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章--《為你打開(kāi)一扇門(mén)》,看看他要為我們打開(kāi)一扇怎樣的門(mén)。
2. 作者簡(jiǎn)介:
教:首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下趙麗宏先生。
趙麗宏,散文家,詩(shī)人。上海人,1951年出生于上海。期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì),1977年考入華東師大中文系,1982年畢業(yè)。從事多年文學(xué)編輯工作,1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家,F(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。80年代以來(lái),先后出版散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等共30余部。作品多次獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。
3. 解題:
教:大家來(lái)看一下,這里(題目中)的你指的是誰(shuí)?
學(xué):讀者(明確:青少年讀者)
教:對(duì),關(guān)鍵是這一扇是什么樣的門(mén)?別著急,在我們學(xué)習(xí)了文章之后自然會(huì)得到解答。
教:先聽(tīng)老師把課文朗讀一遍,在我朗讀的過(guò)程中,請(qǐng)同學(xué)們注意生詞的讀音與意思,另外在我讀完以后,請(qǐng)你們告訴我題目中的門(mén)指的是什么。
明確:題目是一種形象化的說(shuō)法,意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。為字引出行為的對(duì)象--你(青少年),從中寄寓著作者的一片誠(chéng)意和良好的愿望,打開(kāi)指拉開(kāi),使門(mén)洞開(kāi),一扇門(mén)告訴讀者,這只是無(wú)數(shù)門(mén)中的一扇,世界大著呢,但作者要為你打開(kāi)的正是無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中特定的一扇,可見(jiàn)這扇門(mén)是何等的重要。用門(mén)來(lái)比作某一領(lǐng)域的入口,給人以豐富的聯(lián)想。
三、 閱讀課文,整體把握:
下面請(qǐng)同學(xué)的朗讀全文兩遍,邊朗讀邊思考,文章共11小節(jié),怎樣分成兩段。(討論文章結(jié)構(gòu),概括段意)
學(xué)生討論、交流。
明確:
全文共11段,按親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路展開(kāi),可分為兩大部分。
第一部分(1-4),引入話題,闡述作者對(duì)文學(xué)的理解。
第二部分(5-11),以和文學(xué)對(duì)話的形式描繪文學(xué)的魅力,激勵(lì)青少年打開(kāi)文學(xué)之門(mén)。
四、 學(xué)習(xí)第一部分:
1. 下面請(qǐng)學(xué)生朗讀,討論層次結(jié)構(gòu)。
這一部分可分為兩層:
第一層(1-2),概述世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén),強(qiáng)調(diào)打開(kāi)這些門(mén)的必要性和充分條件。
第1自然段分析:
教師引導(dǎo),學(xué)生思考。
生詞:閱世:經(jīng)歷世事。
瀏覽:大略地看。
衰:衰弱。
教:同學(xué)們,打開(kāi)這些門(mén)與不想打開(kāi)這些門(mén)之間是什么關(guān)系嗎?
學(xué):(明確是對(duì)比關(guān)系)
教:這樣寫(xiě)有什么好處嗎?
學(xué):(明確揭示打開(kāi)門(mén)的必要性)
明確:第1自然段由門(mén)引出話題。首句世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)給人一疑--哪來(lái)那么多的門(mén)?為什么都關(guān)閉著?接著每一扇門(mén)里,都有一個(gè)你不了解的世界給人二疑--世界上有那么多未知的領(lǐng)域?然后用打開(kāi)這些門(mén)與不想開(kāi)門(mén)探尋形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,給人三疑--二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會(huì)那樣的截然相反,這又是為什么?這種種疑團(tuán)無(wú)疑會(huì)深深打動(dòng)青少年讀者的心靈,激起他們打開(kāi)這些關(guān)閉著的門(mén)的強(qiáng)烈欲望。
第2自然段分析:
教:只要...只要...的.句子,說(shuō)明了什么?
學(xué):(明確打開(kāi)這些門(mén)的兩個(gè)重要條件:一、花時(shí)間,花功夫;二、有探索與了解的愿望。)
教:這一節(jié)說(shuō)明了打開(kāi)這些門(mén)的可能性。
明確:第2自然段因勢(shì)利導(dǎo),告訴青少年讀者這些門(mén)都能打開(kāi),接著話鋒一轉(zhuǎn),用只要......只要......一定會(huì)......的句式,點(diǎn)明了打開(kāi)這些門(mén)的兩個(gè)充分條件。
這兩段文字是引子,為下文亮出文學(xué)這扇大門(mén)的蓄勢(shì)。
第二層(3-4),點(diǎn)題,闡明打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要性以及對(duì)文學(xué)的理解。
第3自然段節(jié)分析:
教:這一段的作用是什么?
學(xué):(明確:初步點(diǎn)題,引出下文)
門(mén)--文學(xué)之門(mén)
明確:第3自然段由無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)到一扇,初步點(diǎn)題,寫(xiě)明這扇門(mén)是文學(xué)之門(mén)。
第4自然段分析:
生詞:
縮影:指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。
心聲:發(fā)自內(nèi)心的聲音;心里話。
結(jié)晶:這里比喻珍貴的成果。
裨:bì益:益處。
共識(shí):共同的認(rèn)識(shí)。
教:高智商的野蠻人,對(duì)立的概念,內(nèi)涵深刻,道出了對(duì)文學(xué)一無(wú)所知者的本質(zhì)特征。
修辭手法:
暗喻:本體與喻體都出現(xiàn),中間用喻詞
詞是、成了、變成等連結(jié)。典型形式為:A是B。
舉例:書(shū)是我們學(xué)習(xí)的伴侶。
書(shū)本例子:文學(xué)是......是......;一個(gè)民族的文學(xué)......是......是......等
教:暗喻的作用在形象化的比喻中更體現(xiàn)真情實(shí)感。(強(qiáng)調(diào))
排比:由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起,用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),強(qiáng)調(diào)內(nèi)容,加重感情的修辭方式。
舉例:它是黑夜的火把,雪天的煤炭,大旱的甘霖。
書(shū)本例子:一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個(gè)時(shí)代的縮影,是這個(gè)時(shí)代的心聲,是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線,是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。
明確:第4自然段簡(jiǎn)要闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。全段共13句話。
教:⑴句闡述文學(xué)的特征,⑵-⑷句闡述文學(xué)的內(nèi)涵,⑸-⑻句闡述文學(xué)的功能,⑼-⒀闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。
這些議論性的語(yǔ)言,有助于青少年讀者從理性的高度了解文學(xué)世界的概貌,明確閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、親近文學(xué)對(duì)于現(xiàn)代文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用,從而增強(qiáng)了打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的自覺(jué)性。
五、 訓(xùn)練鞏固:
文章的題目特別吸引人,一個(gè)重要的原因是用了恰當(dāng)?shù)谋扔,作者把文學(xué)比作一扇門(mén)。這樣的標(biāo)題有什么好處?你知道還有人把一本好書(shū)比作什么嗎?
學(xué)生討論、交流。
明確:
題目為你打開(kāi)一扇門(mén)的字面意思是為你(青少年)打開(kāi)某一領(lǐng)域的入口,深層意思是讓你由此登堂入室,盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域(指文學(xué))的無(wú)限風(fēng)光。這種說(shuō)法形象生動(dòng)。
人們還把一本好書(shū)比作窗口、階梯、朋友等等。讓學(xué)生積累名人名言。
六、 作業(yè)布置:
1. 背誦文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)......凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧一段文字。
2. 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、 給下列加點(diǎn)字注音。
詮釋( ) 憧憬( ) 裨益( ) 廣袤( )
跌宕( ) 真諦( ) 心弦( ) 肅穆( )
二、 按原文填空。
文學(xué)是人類感情的_____________的表達(dá),是人類歷史的___________的詮釋。一個(gè)民族的文學(xué),是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個(gè)時(shí)代的____________,是這個(gè)時(shí)代的 _______________,是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的 和_____________,是這個(gè)時(shí)代的精神和_____________。優(yōu)秀的文學(xué)作品,傳達(dá)著人類的____________和_____________,______________著人類美好的感情和燦爛的智慧。
三、 選詞填空。
1.親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人___________、___________、___________的極為重要的途徑。
(A、提高修養(yǎng) B、豐富情感 C、增長(zhǎng)知識(shí))
2.閱讀文學(xué)作品,是一種_______的積累,一種_______的積累, 一種______的積累,一種_______的積累。
(A、文化 B、感情 C、知識(shí) D、智慧)
3.你是現(xiàn)實(shí)的回聲,是夢(mèng)想的________,是平凡的客觀天地和________的世界奇異的交匯。
(A、斑斕 B、折光 C、閃光)
四、 仿寫(xiě)。
例:只要你愿意花時(shí)間,花功夫,只要你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望,這些門(mén)一定會(huì)在你面前洞開(kāi),為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
仿寫(xiě):____________________________________________________________
__________________________________________________________________
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)舊課:
學(xué)生談自己對(duì)文學(xué)的理解,可以結(jié)合自己的閱讀感受來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì),答案應(yīng)該是多種多樣的。
二、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分;
學(xué)生朗讀課文,概括段意。
討論、交流后,明確。
第5自然段,交代以下引文來(lái)歷,點(diǎn)明這樣寫(xiě)的目的。這是一個(gè)過(guò)度段,由此引入作者和文學(xué)的對(duì)話。
第6自然段,稱道文學(xué)能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象,增長(zhǎng)讀者的知識(shí)。
生詞:崇山峻嶺:高而險(xiǎn)峻的山嶺。
肅穆:嚴(yán)肅安靜。
五光十色:形容色彩鮮艷,式樣繁多。
第7自然段,稱道文學(xué)能生動(dòng)展現(xiàn)古往今來(lái)多姿多彩的人生,打動(dòng)讀者的心靈。
第8自然段,稱道文學(xué)用藝術(shù)的手法跨越時(shí)空,交匯虛實(shí),啟迪讀者自由地想象。
第9自然段,稱道文學(xué)反映生活貴在求真,以此撥動(dòng)讀者的心弦,引起內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴。
第10自然段,稱道文學(xué)對(duì)人真誠(chéng)而忠實(shí),使讀者反求諸己,提高自身修養(yǎng)。
第11自然段,稱道文學(xué)神奇而圣潔,它愛(ài)憎分明,不容褻瀆。照應(yīng)文章題目,將對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)深入一步,勉勵(lì)青少年以正確的人生觀和價(jià)值觀對(duì)待文學(xué),告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)作追名求利的敲門(mén)磚。
教:為什么在《致文學(xué)》中對(duì)文學(xué)的對(duì)話用了第二人稱你?
學(xué):(明確:這里是擬人的手法,把文學(xué)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),表現(xiàn)作者與文學(xué)的親切關(guān)系,也強(qiáng)調(diào)文學(xué)與人生是相互貼切的。)
教:作者與文學(xué)的對(duì)話要告訴我們什么?
學(xué):(明確:強(qiáng)調(diào)打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的必要性)
三、 品味語(yǔ)言:
學(xué)生閱讀課文,找出自己最喜歡的語(yǔ)句,并談?wù)劺碛伞?/p>
學(xué)生交流、討論。老師點(diǎn)撥,明確。
詞匯豐富多彩,用語(yǔ)靈活多變,體現(xiàn)了作者駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的高超水平。同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。如世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里,都有一個(gè)你不了解的世界。前一個(gè)世界指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和,后一個(gè)世界則指領(lǐng)域。又如,課文運(yùn)用了第二人稱代詞你,在題目和第1-4自然段中的你指代的對(duì)象是青少年讀者,從第5自然段開(kāi)始到結(jié)尾中的你指代的對(duì)象則是文學(xué)。后者用擬人的手法,給人以親切感,增強(qiáng)
文章的感染力。
同一意思用不同的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。如閱讀文學(xué)作品是一種智慧的積累,一種感情的積累,對(duì)此,在6-9自然段中都有形象和生動(dòng)的描述。又如第4自然段親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。后文則把它說(shuō)成你只是為熱愛(ài)你的人們默默奉獻(xiàn),把他們引入遼闊美好的世界,讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景,讓他們懂得人生的真諦。
教:本文語(yǔ)言表達(dá)凝練含蓄、形象準(zhǔn)確。語(yǔ)言豐富多彩,靈活多變。
比喻、排比等修辭手法的積極運(yùn)用,也使得文章語(yǔ)言表達(dá)更加優(yōu)美,富于激情,給人以親切感,增強(qiáng)文章的感染力。
四、 概括中心意思:
這是一篇書(shū)序,作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》一書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句,深入淺出地闡述了文學(xué)是什么,形象生動(dòng)描繪了文學(xué)的感染力,激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣,鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。
五、 小結(jié):
文章以議論大門(mén)--初識(shí)大門(mén)--打開(kāi)大門(mén)的思路展開(kāi),逐層深入,使青少年讀者漸入佳境。第一部分重在闡述文學(xué)的功能,以理激人;第二部分重在描繪文學(xué)的魅力,以情感人。這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成,結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng),語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯,可謂珠聯(lián)璧合,渾然一體。
六、 作業(yè)布置:
1. 課后練習(xí)二。
2. 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、 填寫(xiě)短語(yǔ)。
潛移_____化 危言_____聽(tīng) 壯_____雄奇 _____紛熱烈
深沉_____肅 喜怒_____樂(lè) 熱淚_____襟 無(wú)拘無(wú)_____
跌_____命運(yùn) 情不自_____ 追名_____利 人生真_____
二、 解釋詞語(yǔ)。
1. 裨益:_____________________________________________________
2. 廣袤:_____________________________________________________
3. 帷幕:_____________________________________________________
三、 仿寫(xiě)句子。
1. 你是廣袤的大地,是遼闊的天空;你是崇山峻嶺,是江海湖泊。
你是___________________________________________,是_____________;
你是___________________________________________,是_____________。
2. 不管是壯闊雄奇的,還是精微細(xì)致的,不管是繽紛熱烈的,還是深沉肅穆的,你都能有聲有色地展現(xiàn)。
不管是_____________________,還是____________________,
不管是_____________________,還是____________________,
你都能有聲有色地展現(xiàn)。
四、 課文中說(shuō):你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi),讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激勵(lì)人心的喜劇和悲劇。請(qǐng)你從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。
喜。篲________________________________________________________
悲。篲________________________________________________________
五、 摘錄三句有關(guān)書(shū)籍或讀書(shū)的名人名言。
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
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