（語文版）《小巷深處》的教學(xué)后記

《小巷深處》是一篇優(yōu)美的抒情散文。抒寫?zhàn)B母對“我”深切的愛和“我”對養(yǎng)母的感情，感情真摯，富有感染力。本文的寫作特點之一是通過一些生活瑣事來表現(xiàn)了深沉的無私的母愛。同學(xué)們在閱讀本文時障礙不大，況且初一年的學(xué)生有很多是第一次離開自己的父母親到離家較遠的學(xué)校學(xué)習(xí)，有半數(shù)以上的同學(xué)是寄宿生。初次離家，讓他們回味父愛、母愛是最容易的。
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！蔽以谏线@一課文時，先設(shè)計了一個情景：讓學(xué)生來說說自己的母親平時都做了些什么事，特別為自己做了些什么事。有很多同學(xué)都積極的站起來向大家敘說自己母親所做的事情，特別關(guān)于自己的事，有的同學(xué)在敘說過程中說的哭了。我再問，這些事情是平常小事還是驚天動地的大事。同學(xué)們都說，這是小事，而且有些單調(diào)。那么面對我們的母親，我們該如何對待她呢？有的就說了，努力學(xué)習(xí)；還有的說平常多幫她干點活；還有的提到應(yīng)該孝敬、尊敬、熱愛母親……我就趁機引導(dǎo)同學(xué)們閱讀課文，看看文中的“莉”是不是也像我們所說的那樣做了。
　　同學(xué)們就可以很大的熱情迅速地在小組中討論開了。幾分鐘后，各小組都準(zhǔn)備好自己的答案，踴躍發(fā)言。有的組認(rèn)為“莉”是個忘恩負(fù)義的人；有的則認(rèn)為“莉”是個有情有義的人；有的說“莉”是個不定性的人。各小組除發(fā)表自己的意見外，還做了充分的理由說明。比如說“莉”是個不定性的人的小組說：““莉”在小的時候是很孝敬母親的，在一段時間后才發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但在高中畢業(yè)后有醒悟，悔悟過來，重新孝敬母親了�！痹谶@一過程中，我主要讓學(xué)生自己討論，自己發(fā)言，讓他們真正地在小組中合作，自主地學(xué)習(xí)。
　　通過這樣的情景設(shè)計來導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是充滿著自己的感情的，從而也領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵，獲得對人生的有益的啟示。我覺得這就是我上這課的成功所在。
　　雖然這節(jié)課上得較成功，但是在有的同學(xué)朗讀課文中哭的情況下有部分同學(xué)卻笑了。我對此表示困惑。課后，我去進行了調(diào)查，問那些笑的同學(xué)為什么笑，他們有的說，父母親做這種事是天經(jīng)地義的，沒有什么值得哭的；還有的說，平常我們也沒有經(jīng)歷過這種苦難。我們剛開始不理解這種感情。如何讓學(xué)生能體會到他們從未體會過的情景及感情呢？我想在上課之前多設(shè)置與課文類似的情景，如：再讓學(xué)生唱《世上只有媽媽好》這首歌或回想臺灣電視劇《媽媽》�；蛱釂柤僭O(shè)英姨沒有收養(yǎng)我，“我”的命運會怎么樣？
　　這樣應(yīng)會讓大部分同學(xué)更容易體會文中所表達的感情。

 

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