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《斜塔上的實驗》
一、 教學重點：
1、 伽利略勇于創(chuàng)新的精神。
2、 巧妙的構(gòu)思。
3、 記敘和描寫相結(jié)合。
二、 課時安排：兩課時
三、 學法指導：資料搜集、實驗展示、分析討論
第一課時
一、 課前準備：
1、 搜集有關(guān)伽利略的生平資料或主要的科學成就。
2、 分小組準備實驗，根據(jù)文中的描述展示自然的節(jié)奏原則的發(fā)現(xiàn)。
3、 熟讀全文，談一談你眼中的伽利略是一位怎樣的科學家。
4、 預(yù)習文中的字詞。
二、 教學步驟：
1、 小組內(nèi)交流所搜集到的資料。
2、 展示組內(nèi)較好的資料。
3、 請小組代表展示實驗并闡述伽利略的結(jié)論。
4、 字詞檢查：請同學上黑板列出所查找到的字詞，其他同學注音并訂正。
5、 默讀課文并思考：通過這篇人物傳記，你認為伽利略具有怎樣的科學精神？
從文中找出依據(jù)并加以分析。
6、 小組交流討論、師生共同探討。
（交流總結(jié)：通過這篇人物傳記，我們可以發(fā)現(xiàn)伽利略具有“實踐是檢驗真理、發(fā)現(xiàn)真理的道路”的科學思想和勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神、不輕信權(quán)威的勇氣、對科學的熱愛和奉獻精神以及不屈服于強權(quán)的意志。）
（教學提示：這一步驟的教學是主要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當引導學生充分地走進課文內(nèi)容，切忌對課文的架空分析，每一種結(jié)論都必須有課文依據(jù)和自己的分析。要充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，引導同學們主動地挖掘課文內(nèi)容。）
7、 分析討論：在諸多的精神品質(zhì)中，你認為那一種精神品質(zhì)最為難能可貴？為什么？
8、 師生交流討論。
（教學提示：這一旨在讓同學發(fā)散思維、各抒己見、有新意地看待問題�？梢龑W生結(jié)合當代社會所呼喚的科學精神或自己的學習經(jīng)驗論述。）
9、 課堂小結(jié)。
10、 作業(yè)布置：
1、 探究練習第二題。
2、 將課堂討論第二個問題的答案以小短文的方式寫出。題目自擬。
第二課時
教學步驟：
1、 檢查復習。
2、 朗讀全文并思考：
課文是按照怎樣的思路展開的？這和普通的人物傳記按時間順序?qū)懽饔惺裁床煌�？你認為這樣的構(gòu)思巧妙在何處？
3、 小組討論，師生交流。
（教師總結(jié)：全文是按照“擺動掛燈的啟示——學生和孩提時代的經(jīng)歷——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。課文首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺動規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學生時代的情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構(gòu)思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發(fā)現(xiàn)。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。）
（教學提示：這三個問題由淺入深，教師應(yīng)引導學生逐層深入，逐個解決。在“構(gòu)思巧妙在何處？”這一問題上，可引導同學們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨特見解。）
4、 默讀課文，找一找文中哪些地方采用了記敘的寫法？哪些地方采用了描寫的寫法？
5、 朗讀課文的第一部分和第三部分，找出其中的描寫精彩之處并試作分析。
（教學提示：這一問題意在引導同學們品味課文的語言。并能根據(jù)自己的體會與理解，說出語言的表達作用。如寫教堂里的氣氛，伽利略的突然發(fā)現(xiàn)，寫教授們的壓制，學生們的反對，觀察比薩斜塔實驗的隊伍等都應(yīng)用了描寫，這就使文章生動形象，引人入勝。）
6、 課堂小結(jié)。
7、 作業(yè)布置：
（1） 找出課文中三處描寫精彩之處并試作分析。
（2） 背誦課文最后四小節(jié)。
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