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(語文版)《竹林深處人家》
(語文版)《竹林深處人家》1
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(語文版)《竹林深處人家》2
教學(xué)目標(biāo):
有感情地朗讀課文,在朗讀中整體感知、體會江南竹鄉(xiāng)的美麗景色,明白作者所寄寓的深情。
品析本文優(yōu)美的語言,各種修辭的作用,培養(yǎng)與增強(qiáng)語感。
在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
在朗讀中整體感知、體會情感,感受作品的內(nèi)容美和語言美。
教學(xué)難點(diǎn):
品析本文優(yōu)美的語言,各種修辭的作用,培養(yǎng)和增強(qiáng)語感。
課時:2課時
學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究、開展式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:預(yù)習(xí),了解作者,通讀課文。
教師:制作課件。
設(shè)計(jì)思路:
通過聯(lián)系生活來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣:通過初讀與朗讀品析兩個教學(xué)環(huán)節(jié)整體感知課文內(nèi)容,初步體會作者情感,培養(yǎng)學(xué)生的語感:通過質(zhì)疑探究,培養(yǎng)學(xué)生勤思考,善提問,會探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),在領(lǐng)悟文章本身及大自然的美麗的同時,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。
教學(xué)過程:
第一課時
聯(lián)系生活,激趣引入。
同學(xué)們,竹子是大家熟悉和熱愛的植物,在我們衣食住行的方方面面,幾乎處處都能見它的身影,你能從自己的切身感受出發(fā),談?wù)勀銓χ褡拥母惺軉幔?/p>
(學(xué)生互相交流)教師小結(jié):說到竹子,同學(xué)們的話就多拉,竹子不僅是我們生活中所熟悉的東西,而且與我們的精神生活也有著密切的聯(lián)系。今天,我們就隨著當(dāng)代畫家兼散文家黃蒙田,一起去江南竹鄉(xiāng)走走。(板書課題)
檢查預(yù)習(xí):
讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音。
晾(liàng) 沏(qī) 隧道(suì) 竹箬(ruò)
屏風(fēng)(píng) 密密匝匝(z。 山麓(lù) 山嵐(lán)
2.理解詞語
。1)氣勢:人或事物表現(xiàn)出的某種力量和形勢
。2)名副其實(shí):名聲或名稱與實(shí)際情況相符
三.整體把握
1.范讀課文,也可聽課文錄音,(出示課件1:圖--竹林、山、水、樂--清脆的鳥鳴。)
教師要盡可能地注意到語氣、語速、語調(diào)、重音等,以此來感染學(xué)生。同時要求學(xué)生:初步把握文章大意,了解作者情感。
2.學(xué)生自由朗讀課文(出示課件2)
想一想:
(1)文章主要寫了什么?分幾部分?各段的段意是什么?
(2)作者是臬描寫江南竹鄉(xiāng)的面貌?
說一說:
(1)竹林深處的人家,生活上有什么特點(diǎn)?
(2)作者用了過半的篇幅來描寫竹林,而描寫竹林人家部分不到一半,你認(rèn)為這是不切文題嗎?為什么
。3)你覺得本文的主題是什么?
學(xué)生通過各種方式自由朗讀,交流發(fā)言,相互評判(出示課件了)
按文章的結(jié)構(gòu)和作者的行蹤,課文分五個部分,簡單如下:江南竹鄉(xiāng)--走入竹海--來到竹塢--來到竹海山村->
留下深刻的印象(竹子多) (感受獨(dú)特) (所見所聞)(百姓生活)并形成板書:竹林深處人家--遠(yuǎn)看:多、廣淳樸、恬靜、和諧 深入竹林:密、美
畫家:束手無策,畫不出一幅畫來
作者情感:喜愛、贊美
。ū静街塾谑箤W(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上通過交流發(fā)言,相互評判的形式整體感知,從而把握文章最基本的信息:內(nèi)容、情感、謀篇布局)
課堂小結(jié)這節(jié)課我們從文章結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、主題思想等方面,整體感知了課文,明白了這是一篇以游蹤作線索,移步換景,描述了江南竹海和竹海深處人家安適生活的散文。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)一、二
有感情地朗讀課文.
第二課時
教學(xué)過程:
引入新課.
上節(jié)課我們整體感知了《竹林深處人家》這篇課文,對它的'內(nèi)容和主題都比較熟悉了。今天,我們來細(xì)讀課文,感受作者的寫景藝術(shù)和語言藝術(shù)。
通讀課文,合作探究
(方法:全班分為6組,每組7-10人,進(jìn)行研讀、討論,最后由一位同學(xué)總結(jié),全班交流。)
投影顯示問題:
本文寫景運(yùn)用了哪些方法?
你覺得文中的哪些語句特別精彩?畫出來作些批注并交流。
文中哪些語句體現(xiàn)了作者的情感?能找出來并歸結(jié)出本文抒情的特色嗎?
學(xué)生圈點(diǎn)、批注、交流,師生共同評議。
。ㄔO(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié),目的是使學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感知、體會、品析本文優(yōu)美的語言、各種修辭等的作用,培養(yǎng)與增強(qiáng)語感,感受文章的語言美,意境美和情感美。由于學(xué)生的個性不同,因而即使是相同的語句也會有不同的見解,但這正體現(xiàn)了學(xué)生的自我意識和自我評判能力,評議時要尊重學(xué)生的自身體驗(yàn),讓學(xué)生有信心在以后的學(xué)習(xí)中不斷地增加體驗(yàn)的深度與廣度。)
質(zhì)疑探究
師:在讀了本文后,也許你覺得還有一些問題沒有得到解答,現(xiàn)在把這些不明了的地方向大家提出來,看看大家能否幫助你到解答。
作者是從哪幾個方面、按什么順序?qū)χ窳稚钐庍M(jìn)行描寫的?
描寫中采用了哪些修辭手法?有何作用?
哪些句子景中有情、融情于景?
。ㄙ|(zhì)疑問題,特別重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力及問題意識。學(xué)生不一定能充分理解課文所示背景,卻能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。)
再讀深化
請大家自由朗讀
把你認(rèn)為優(yōu)美的句段朗讀出來。
拓展延伸,多思多說多寫
請大家考慮,找一處自己最喜歡的地方,然后學(xué)習(xí)作者的寫法,給自己插上想像的翅膀,寫一篇寫景抒情散文。
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