《如果人類也有尾巴》的

教學目標
　　一、激發(fā)學生閱讀科幻作品的興趣，開拓學生的視野，點燃學生想象力的火花，培養(yǎng)學生探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心。
　　二、引導學生敢于打破常規(guī)思維模式，變換角度，對同一事物提出新奇見解。培養(yǎng)學生求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維的能力，并學會通過積極的創(chuàng)造性思維解決學習、生活中的問題。
　　教學重難點
　　重點：緊扣想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)。
　　難點：引導學生通過創(chuàng)造思維探究事物，解決問題。
　　教學方法
　　課堂安排導入、閱讀、解讀、遷移、拓展五個環(huán)節(jié)。
　　導入：教師帶尾巴進入課堂（調動學生好奇心，營造輕松的氛圍）。
　　　　　為動物世界策劃節(jié)目“神奇的尾巴”，學生推薦動物（聯(lián)系生活體驗）。
　　閱讀：全班齊讀課外（注重朗讀，養(yǎng)成學生良好的學習習慣）。
　　解讀：字詞園地——字詞教學注重學生使用工具書，自我說明容易出錯的字詞及出錯原因（運用教材資源）。
　　　　　看圖說話——熟悉課外內容，激發(fā)學生想象力。
　　遷移：尾巴帶來的煩惱（注重培養(yǎng)逆向思維、求異思維）。
　　　　　“理想的尾巴”設計方案（想象力、創(chuàng)造力的遷移）。
　　拓展：以“假如人類有_________”或“如果動物會_________”為題說一段話（充分發(fā)掘學生想象力和創(chuàng)造力資源）
　　　　　整個教學過程突出“趣”字，關注每個學生不同程度的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生自主、探究、合作、互助的學習方式，給學生充分展示的平臺。
　　教具
　�。�、自制尾巴�。�、圖畫紙�。�、粉筆
　　課時安排　　一課時
　　教學環(huán)節(jié)
　　一、導入
　�。�、教師帶尾巴進入課堂。（學生笑）
　　教師：老師長尾巴了，幫老師想個辦法。（學生發(fā)言）
　　教師：你會怎么對待一個“長一般”的老師？
　　教師：大家沒有，惟有老師有，不知同學們想過沒有，如果這節(jié)課每個同學也跟老師一樣冒出一條尾巴，那會是怎樣一個情景？或者我們每個人一生下列都帶著一條可愛的小尾巴，那又是怎樣的一個情景？美國一位作家為我們作了大膽的想象，這節(jié)課我們就一起學習（如果人類也有尾巴）。
　　情境設置法
　　突出“趣”字，調動學生的好奇心，激發(fā)學生興趣，為課堂營造輕松活躍、民主的氛圍。
　�。病�學生聯(lián)系生活體驗談動物的尾巴。
　　教師：同學們再幫老師一個忙，老師要為“動物世界”策劃一期節(jié)目，節(jié)目名稱叫做“神奇的尾巴”，請同學們?yōu)槔蠋熗扑]一些動物，說說理由。（學生發(fā)言）
　　教師：人類的很多發(fā)明創(chuàng)造的靈感都來自動物，例如直升機的發(fā)明來自蜻蜓的啟發(fā)，雷達的發(fā)明來自蝙蝠的啟發(fā)。課外的想象很多也來自動物，來自于身邊的生活。下面就讓我們一起朗讀課文。
　　二、閱讀
　　教師：全班齊讀課文，注意讀書“四到”，給每自然段標序號，劃出佳詞妙語。（學生齊讀）
　　教師：借助工具書、注釋疏通文字障礙。
　　三、解讀
　�。�、字詞園地：學生讀音有誤的，教師版書，學生上臺正音，說容易出錯的原因：學生自己講出學到的新詞。
　　２、看圖說話：聯(lián)系課文插圖，從樣子、裝飾、作用三個方面說明課文如何展開豐富的想象。
　　四、遷移
　　１、尾巴帶來的煩惱（想象力的遷移）。
　　教師：尾巴有種種好處，如果給每個人都裝上一條尾巴，會不會帶來什么煩惱？請聯(lián)系生活展開想象（學生發(fā)言）。
　　２、“理想的尾巴”設計方案（想象力、創(chuàng)制力的遷移）。
　　教師：既然尾巴有種種功能，它也可能帶來很多麻煩，讓我們?yōu)樽约涸O計一條理想的尾巴，要聯(lián)系生活，揚長避短。
　　具體方法：
　　內容：①從“樣子”“裝飾”“作用”三個方面展開想象，為自己設計一條理想的尾巴。
　　　　�、诜桨赣蓤D案、說明文字兩部分組成。
　　形式：①小組討論，共同完成一份設計方案。
　　注意：能寫的寫，能畫的畫，能說的說，每一個人都要有一個點子。
　　　　�、诜桨刚故荆盒〗M共同上臺展示作品，口頭說明方案。（每個成員參與）
　　五、拓展
　　教師：想象力是只是的翅膀，想象力比黃金更重要，“銀河之星”有一句口號：“愛拼才會贏，敢唱就會紅”。我們叫做感想就能成，不怕做不到，就怕想不到。我們在學習生活中要敢于異想天開。同學們敢不敢跟作者比想象？
　　教師：以“假如人類有________”或“如果動物會________”說一段話。（學生交流）

　　　經驗再現(xiàn)法
　　初步引導學生聯(lián)系生活體驗，為課文內容的學習作鋪墊。
　　引導學生會利用教材資源。
　　初步激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造的興趣。
　　　集體誦讀法　　自主探究法
　　注重懶得，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，體現(xiàn)語文科學的工具性。
　　　自主探究法
　　學生自己說明容易出錯的原因和自己講出學到的新詞，體現(xiàn)自主學習
　　　只是遷移法
　　學生進一步熟悉課文內容，領會作者聯(lián)系生活豐富想象，激發(fā)學生的想象力。
　　培養(yǎng)學生求異思維、逆向思維的能力，享受積極思維帶來的愉悅。
　　培養(yǎng)學生敢于打破常規(guī)、大膽想象、提出新見解的能力。開發(fā)學生的創(chuàng)造力，動手解決生活實際問題的能力。
　　培養(yǎng)學生自主、探究、互助、合作的學習方式。
　　真正關注每個孩子，讓每個孩子在課堂上都真正地思考、交流，參與課堂活動，并享受學習帶來的愉悅，使每一個孩子都能有不同程度的發(fā)展。給孩子充分展示自我的平臺，讓我們個性得到張揚。
　　讓學生解放思想，大膽想象，通過解決思維解決學習生活問題。
　　六、作業(yè)布置
　　教師：這兩個題目任選一題，寫一段話。如果有興趣，也可以以連環(huán)畫的形式畫出來，配上說明文字。

 

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