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《珍珠鳥》說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會被要求編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編整理的《珍珠鳥》說課稿,歡迎大家分享。
《珍珠鳥》說課稿1
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《珍珠鳥》說課稿2
一、說教材
《珍珠鳥》是新教材七年級下冊第六單元的重點閱讀課文,以往舊教材側(cè)重于按文體來編寫;而新課程的課文分類清晰,則按相同的事物或主題來編寫。積極采納了新課標的建議“教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識,關(guān)注人類,關(guān)注自然,理解和尊重多樣文化,有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀!边@個單元的五篇課文都是寫動物的佳作,有馮驥才的散文《珍珠鳥》、沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學家布封的動物小品《馬》以及蒲松齡的神奇故事《狼》。這些文本不僅反映了人對動物的了解和認識,對人與自然關(guān)系的思考,而且通過閱讀,還可以激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感;其中的《珍珠鳥》一文主要記敘養(yǎng)鳥活動,著重描寫“我”與珍珠鳥之間發(fā)生的變化過程。本文旨在讓學生明白日常生活中應(yīng)養(yǎng)成積累、觀察的好習慣,并理解課文內(nèi)容,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗。通過質(zhì)疑和練筆,大膽地發(fā)表自己的見解和獨特感受。對于剛踏入初中生活的學生來說是一篇感受美的極好范文,值得細細品味。
二、說目標
《珍珠鳥》一文以細膩的筆觸、綽約的文姿。記敘了“我”與珍珠鳥的親近變化過程,并揭示了一個深刻哲理“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!鄙羁痰乇磉_了作者對鳥的喜愛之情。根據(jù)學生的實際情況以及語文新課標(情感態(tài)度、價值觀;知識和能力;過程和方法)的三個維度,確定的教學目標為:1、激發(fā)學生珍視生命、關(guān)愛動物的情感、培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。2、能篩選的'關(guān)鍵信息,整體上把握文本的基本內(nèi)容,提高對美文的鑒賞能力。3、通過閱讀,感知文本的基礎(chǔ)上,采用討論(質(zhì)疑)等綜合學習的方式,大膽發(fā)表自己的見解,進一步體驗文本的思想感情。
三、說教法
根據(jù)學生的實際,本文主要采用“朗讀型美讀鑒賞法(葉圣陶提出)”以及“討論(質(zhì)疑)式”的教學方法。美讀分:個別讀、同桌讀、有選擇地讀、齊讀;討論式:采用四人小組,小組長負責制,并作好記錄。設(shè)置此兩種教法的原因有以下幾點:1、了解、感悟文本都離不開讀,讀是一切的基礎(chǔ),結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學生篩選信息的能力。2、本文是一篇美文,乃靈秀之作,美詞佳句值得細細品味、鑒賞。3、討論(質(zhì)疑)能夠發(fā)揮學生個性,更好的理解、感悟文本。
四、說學法
學生是學習的主人,發(fā)展的主體,是“教學之本”。珍視學生的獨特感受,通過自主、合作、探究,加深情感體驗,并在討論中培養(yǎng)互幫互助的團隊合作精神。首先,應(yīng)該讓初一的學生,懂得美,更要能發(fā)現(xiàn)美,學會朗讀并能發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞、句,進一步品味文本;其次,學會把對文本的獨特感悟與生活實際聯(lián)系起來,養(yǎng)成多動筆的習慣。
五、說過程
1、組織教學:播放FLASH:歌曲《一個真實的故事》
課前教學能夠拉近師生的距離,使情感得到交流,可以營造良好的學習氛圍,提高學習興趣,激發(fā)求知欲。
2、整體感知:
聽錄音,談感受。
要求通過篩選關(guān)鍵信息:說說信賴是怎么獲得的?“我”做了些什么?小鳥發(fā)生了哪些變化?
聽錄音,快速瀏覽,使學生俯視全文,對文本有一個整體的了解,從而更好地把握文本的重點,理清思路,理解主要內(nèi)容,大大提高課堂的教學效率。
3、美讀(鑒賞)
有選擇地、反復朗讀。找出你認為精妙的句子(修辭、句式等),并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
語文教育的老前輩、學識淵博的葉圣陶先生曾經(jīng)說過:"吟詠的時候,對于探究所得的不僅理智地理解,而且親切地體會,不知不覺之間,內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了,這是最可貴的一種境界。"是啊,讀可以形成良好的語感?梢,美讀、精讀在閱讀中很重要,目的是為了突出學生閱讀行為的自主性,重在整體把握,感受體驗,而不是純理性的,機械的分析。一邊緩緩朗讀,一邊慢慢思考,將讀與思有機結(jié)合起來?梢愿玫丶由顚ψx物的理解,對那些優(yōu)秀篇章,名言佳句,做到“讀了又思,思了又讀,自然有味”乃到愈讀愈有味,趣味無窮。好的語文教師總是在朗讀中引導學生理解課文、想象作者寫作時的心境和情緒,通過讀表達一定的思想感情,抒發(fā)情懷。
4、質(zhì)疑(討論)四人小組
學起于思,思源于疑,疑解于問,珍視學生的問題意識,引導提問和解決問題。可使學生形成主動質(zhì)疑、存疑、設(shè)疑和問題的自覺意識,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。能對文本的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。
5、拓展(課內(nèi)小練筆)
模仿課文,寫狀物片段。
要求:試一試,將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫中。
“寫作是運用書面語言進行和交流的重要方式,是認識世界、認識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程!毙抡n標中有這樣的要求:養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達。使學生能把學到的、感受到的運用到實踐中去,真正培養(yǎng)了能力。
《珍珠鳥》說課稿3
《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇散文。通讀全篇,我始終被作者的筆牽引著,被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著,與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動。由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人,到親人、愛人的理想境界。鳥兒有了人的靈性,我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍,而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?我想:這篇文章已不僅僅是反映人對動物的了解、認識了,它還啟發(fā)著我們對人與動物的和諧共存作深入思考。
根據(jù)本課教材的編寫特點以及四年級學生的學習特點,我個人認為,可以將教學目標預設(shè)為以下幾點:
知識與能力目標:
①學會本課生字詞,理解由生字組成的詞語;
、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個自然段。
過程和方法目標:在老師的恰當引導下,培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
情感和態(tài)度目標:體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動物是完全能夠和諧相處的。
我認為,學習這篇課文,關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?它是全文的核心,也是我們理解和教學上的難點。如果沒有我對珍珠鳥的喜愛,就談不上我和鳥之間發(fā)生的故事,談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的教學重點應(yīng)該是認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
接下來,我就談?wù)剬τ谶@篇文章的教法。說起教法,我記得魏書生老師有句話:真正的閱讀是與作者心靈的對話,如果讀書的人是正在成長的學生,而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠,那么,這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程,要能形成作者教師學生三者之間對話交流的互動關(guān)系。所以,教師教學中應(yīng)使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認同作者的情感,領(lǐng)會作者的寫作意圖。教學本課,我主要采用以下教學方法:
。1)自主、合作、探究的教學方法
教學互動流程以問題為主線,激發(fā)學生探討問題的愿望,引導學生在自主、互助、合作的學習中互相啟發(fā),并獲得新的感受。
。2)朗讀鑒賞的教學方法
A、了解、感悟文本都離不開讀,讀是一切的基礎(chǔ),結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學生篩選信息的能力。
B、本文是一篇美文,乃靈秀之作,美詞佳句值得細細品味、鑒賞。
C、討論(質(zhì)疑)能夠發(fā)揮學生個性,更好地理解、感悟文本。
說完了教法,我來談?wù)勚饕膶W法:
。1)自主參與
《語文課程標準》指出:教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力?梢,學習的基礎(chǔ)是自主,而學習的關(guān)鍵也是自主。在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法,可讓學生在自讀中感知,在合作中領(lǐng)悟,在探究中啟迪。
。2)讀中品味
針對這篇散文的特點,我認為學生最重要的是學會賞析優(yōu)美語句和語段,品味文章語言,通過對文句的賞析理解文章的內(nèi)涵,使學生真正讀出言外之意、悟出言中之情,透過語言文字看到背后的意思。
根據(jù)教學目標和本課教學的重、難點,遵循教學原則的基本要求,我把本課預設(shè)為兩課時完成。第一課時,理解并掌握課文里的生字詞,通過充分的朗讀,把握文章的主要內(nèi)容,為第二課時的學習夯實基礎(chǔ)。在第二課時教學中,我將圍繞書后練習第4題說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的?這一話題展開教學。
。ㄒ唬┲北冀Y(jié)尾,突出信賴。
首先,我以贈送名言的方式出示馮驥才先生的那句話。接著,讓學生說說信賴的意思,并思考課文是寫誰對誰的信賴。然后讓學生用一句話說說怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對我的無限信賴。
(我開頭這樣設(shè)計,特意拎出信賴求得初步理解,同時也將信賴作為下面探究的連接點,使本課教學渾然一體。)
。ǘ﹪@信賴,感悟變化。
這部分我分成四個小環(huán)節(jié)進行。首先,我問學生:我為什么能贏得珍珠鳥的信賴,難道它就不怕我傷害它嗎?再說它是一下子就對我這么信賴的嗎?學生肯定會說一開始不信任,膽子很小,后來膽子變大,慢慢地開始信賴我。
接著,我讓學生讀讀課文的二六小節(jié),劃出反映這一過程的詞句。
學生交流時,我首先引導學生找到句子忽然一個小腦袋從葉間探出來。細細品味探字,引導學生感悟此時的小珍珠鳥是十分的警惕,十分的膽小。當學生說到第三小節(jié)第一句時,我讓學生談從這句話中體會到了什么?我讓學生抓住三個一會兒談感受,這時我趁勢追問:作者我又去追趕它了嗎?這時小鳥又會想什么呢?結(jié)合學生的發(fā)言,我進行小結(jié):因為作者沒有去打擾小珍珠鳥,所以它的膽子才會越來越大。
當學生交流到第二句小鳥膽子越來越大了,很出乎我的意料時,我引導學生關(guān)注竟然一詞,知道珍珠鳥本是種怕人的鳥,它能變得不怕人,落在我的小桌上,正是作者那份無聲的呵護!我又問:這時小鳥對我完全放心了嗎?我讓學生找出書上的句子用先接著然后最后說一說。在此基礎(chǔ)上,我又引導比較撫一撫與撫摸的區(qū)別,再次感受作者對小鳥的那份細膩的疼愛之情。并且,讓學生進行角色的體驗:如果你就是這只珍珠鳥,你在想些什么呢?假如老師就是你的主人,誰愿意來和我談?wù)勑哪?我也預設(shè)了一些問題與學生進行對話。我會對一個學生說:你落到了我的小桌子上,說說你來干什么了?你怕我嗎?為什么?我會對另一個學生說:你嗒嗒啄我的筆尖想干什么?我還會問:我撫摩你的羽毛時,你又感受到了什么?你啄兩下我的手指是想告訴我什么?
。ㄎ以噲D通過對話,讓學生體驗珍珠鳥的內(nèi)心世界,真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對我的`信任也逐步消除了。)
學生交流完畢,我讓學生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來,進一步體會作者對珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴。
最后,我進行簡單小結(jié):正因為珍珠鳥在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗我之后,才會如此地信賴我。引讀課文第五自然段,白天夜晚最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。
(這一教學片段重在引導學生體驗小珍珠鳥對我信賴的具體過程,從探,到飛,到落,到趴,由遠及近,由存有戒心,到親密無間,一點一點,既切合實際,又富有情趣,深化了學生對珍珠鳥的認識。學生在教師的引導下,了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導學生在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞,善于積累的學習過程。)
(三)緊扣信賴,探究緣由。
我先問大家:大家可曾想過,小鳥的這一系列變化,最根本的原因是什么?接著我讓學生快速地默讀課文,找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進行交流。接著引導學生比較句子,體會真好放在最前面,是為了表達作者無比喜愛珍珠鳥的強烈感情。有的學生可能會找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程,我引導學生歸納:這是我為珍珠鳥安排的一個舒適而溫暖的巢,一個安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護著珍珠鳥。有的學生可能會找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學生說說這是一只怎么樣的鳥,從哪里可以看出來?讓學生抓住它的顏色和它的好肥,來體會它是一只美麗、可愛的珍珠鳥,令作者無比喜歡。
在此基礎(chǔ)上,讓學生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來,并及時引導學生進行朗讀評價。在此基礎(chǔ)上,我追問學生:我做為一名鼎鼎大名的作家,居然以小珍珠鳥為重而停下了筆,還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我,這說明了什么?讓學生再次體會作者對鳥的喜歡之情之深厚。
當然,學生也會提到作者對小珍珠鳥的昵稱小家伙,我讓學生找到文中四處句子,通過朗讀再次感受作者對小珍珠鳥的無比喜愛之情。
。ㄟ@一教學片段引向小鳥所以信賴的原因,是因為作者的喜歡之情。教學中我引導學生探究信賴的原由,強化了我對珍珠鳥的喜愛之情。)
。ㄋ模┫胂蠹丫常钗蛐刨。
正因為作者對珍珠鳥的無限喜愛,才使得它由剛開始的陌生、試探,到后來的熟悉、親近,再到信賴、依戀。
讓學生再讀讀課文的第六小節(jié),再仔細觀察課文插圖,說說這是一幅怎么樣的情景?我進行小結(jié)。
接著,我指導學生朗讀。在學生的優(yōu)美朗讀中,學生自然就走進了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上,我問學生:是什么營造出這一美好的境界?讓學生再次齊讀全文最后一句:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?讓學生談?wù)剬渥拥睦斫,在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進行歸納,正因為作者對鳥的喜愛,才換來了鳥對人的信賴,才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望,這是作者的內(nèi)心呼喚,讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人。學生齊讀這句話。
。ㄔ谶@個教學環(huán)節(jié)上,我關(guān)注了文本意蘊的人文素材,利用看圖與人文教育有機結(jié)合,善于挖掘教材人文因素來滲透教育,我將通過朗讀、交流、看圖、談體會,讓學生在感知形象中受到人類愛護鳥類,愛護動物的教育。我時刻要求學生從字里行間讀出屬于自己的感受來,從整體回顧中品出文中潛在的意味來。)
教學最后,我問學生:學完了課文,你想說些什么,可以對珍珠鳥或作者說說心里話,也可以對我們身邊的人談?wù)勀愕南M。并適時送出一首小詩信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融。信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機勃勃,和諧共存。信賴是 ,讓 。信賴是 ,讓 。后面是留給學生補充的。我相信,在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學生一定會寫得很精彩。
然后,我將首尾兩句話整合在一起信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,真好!課尾,我運用多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律,誦讀《信賴》這首詩,結(jié)束這一課時的課堂學習。此時課堂氣氛推向高潮,給學生以最好的人文熏陶。
。ㄟ@一教學片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴,延續(xù)學生的信賴直感,啟發(fā)學生透過信賴,想象美好境界,這就把信賴與境界融合起來,突出了美好之意,令學生感悟事理,引發(fā)深入思考。)
《珍珠鳥》說課稿4
各位老師,今天我說課的內(nèi)容是:蘇教版小學語文教材第七冊第六單元第2課《珍珠鳥》的第二課時。下面我將從教材分析、教學目標、設(shè)計理念、教學程序以及教學給我的啟示等幾個方面加以說明:
一、 教材分析:
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。從對“人與鳥”的關(guān)系敘述中,啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。
本單元的'三篇課文分別是《誠實與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實守信”這一主題而展開的!墩\實與信任》、《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實與信任,《九色鹿》是一個民間故事,它雖寫的是一個背信棄義的故事,但民間故事傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學生思想道德形成的關(guān)鍵期,學懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學生的健康人格,正確引導學生學會做人的道理。
二、教學目標:
根據(jù)教材編寫意圖,新課改教學要求,結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況,我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮,確定了以下知識、能力和情感目標。
1、知識與技能目標:有感情地朗讀課文,背誦最后四個自然段。學習課文第四自然段的寫法,能用“居然、不由自主”寫一段話。
2、過程與方法目標:學習體會“言外之意、言中之情”的方法。
3、情感態(tài)度價值觀:讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好。
三、教學的重點、難點:
1、教學重點:認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
2、教學難點:理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
四、設(shè)計理念:
1、語文教學應(yīng)該讓學生越學越聰明。怎樣才能學得聰明起來呢?我認為就是要引導學生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”,透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓練,遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則,逐步培養(yǎng)學生的感悟能力。
2、在學法指導上,指導學生抓住對象的主要特征,有順序地觀察;觀察動物的生活習性,注意動詞運用要準確、傳神,發(fā)揮想像和聯(lián)想,仿寫時,可加入作者自己的主觀感受,做到神形兼?zhèn),妙趣橫生。
五、教學程序:
根據(jù)教學目標和本課的教學重點、難點,遵循教學原則的基本要求。在第二課時教學,我將圍繞書后練習第4題,說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?這一話題展開教學。因此,我設(shè)計了四個板塊來進行本課教學。分別是:第一板塊:整體感知;第二板塊:讀中感悟;第三板塊:自讀自悟;第四板塊:仿寫段落。
板塊一:整體感知
課文四、五、六三個自然段,主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系,從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學生自由朗讀,悟出珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
精讀部分是課堂教學的最重要部分。在本節(jié)課我將重點指導、分析課文第4自然段,因此,我設(shè)計了教學的第二板塊:讀中感悟。
板塊二:讀中感悟
1、 聽讀課文第四自然段。指名朗讀,教師評價。讀書要品味,要能從語言文 字里讀出味道來,這叫“言外之意、言中之情”。
2、 教師出示第四自然段:
、 比如文中的這個“只”字,你能從中讀出點什么意思來?
。ā爸弧笔莾H僅的意思,說明珍珠鳥的活動范圍很小,它很害怕人,很膽小。)
再看這個“竟然”?
。ā熬谷弧笔浅龊跷业囊饬系囊馑,說明珍珠鳥膽子大了,不大怕我了。)
“索性”(干脆,說明珍珠鳥膽子越來越大,對我完全放心了,不再害怕我了。)
《珍珠鳥》說課稿5
一、 說教材
1、教材分析
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系敘述中,啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。
本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實守信”這一主題而展開的!墩\實與信任》、《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實與信任,《九色鹿》是一個民間故事,它雖寫的是一個背信棄義的故事,但民間故事傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學生思想道德形成的關(guān)鍵期,學懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學生的健康人格,正確引導學生學會做人的道理。
2、教學目標
根據(jù)教材編寫意圖,新課改教學要求,結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況,我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮,確定了以下知識、能力和情感目標。
。1)知識與技能目標:有感情地朗讀課文,背誦最后四個自然段。學習課文第四自然段的寫法,能用“居然、不由自主”寫一段話。
(2)過程與方法目標:培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的`知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗,引導學生發(fā)表自己的見解。學習體會“言外之意、言中之情”的方法。
。3)情感態(tài)度價值觀:讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好。
3、教學的重點、難點:
(1)教學重點:認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
。2)教學難點:理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
二、說教法
1、在整個教學過程中,還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢,如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,讓學生有感性的認識,為更好地理解課文提供幫助等。在教學設(shè)計時,注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力,培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。
2、采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學組織方式。
(1)讀:引導學生快速閱讀課文,整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,讓學生通過帶著問題讀課文,篩選有關(guān)信息,逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。
。2)賞:本文詞匯豐富,對動物的描寫精當、傳神,教學時應(yīng)引導學生及時積累、總結(jié),以豐富學生的語言倉庫。同時,“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點,領(lǐng)悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點,所以應(yīng)到學生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
。3)聯(lián)和議:聯(lián)系現(xiàn)實,拓展課文學習的范圍,加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關(guān)材料,以拓展教學空間和教學內(nèi)容。學生就“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內(nèi)涵,并進行課外延伸,鍛煉了學生說和議的能力。
。4)悟:最后由學生總結(jié)自己的感悟與心得,積累閱讀方法,豐富自身情感。
三、說學法
1、語文教學應(yīng)該讓學生越學越聰明。怎樣才能學得聰明起來呢?我認為就是要引導學生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”,透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓練,遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則,逐步培養(yǎng)學生的感悟能力。
2、在學法指導上,指導學生抓住對象的主要特征,有順序地觀察;觀察動物的生活習性,注意動詞運用要準確、傳神,發(fā)揮想像和聯(lián)想,仿寫時,可加入作者自己的主觀感受,做到神形兼?zhèn),妙趣橫生。
四、教學程序
根據(jù)教學目標和本課的教學重點、難點,遵循教學原則的基本要求。在第二課時教學,我將圍繞書后練習第4題,說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?這一話題展開教學。因此,我設(shè)計了四個板塊來進行本課教學。分別是:第一板塊:整體感知;第二板塊:讀中感悟;第三板塊:自讀自悟;第四板塊:仿寫段落。
板塊一:設(shè)疑導入
從課文最后一節(jié)入手,齊聲讀一讀,再提出問題,引入對課文的學習。
板塊二:整體感知
課文四、五、六三個自然段,主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系,從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學生自由朗讀,悟出珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
精讀部分是課堂教學的最重要部分。在本節(jié)課我將重點指導、分析課文第4自然段,因此,我設(shè)計了教學的第三板塊:讀中感悟。
板塊三:讀中感悟
1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀,教師評價。讀書要品味,要能從語言文字里讀出味道來,這叫“言外之意、言中之情”。
2、 教師出示第四自然段:
、 比如文中的這個“只”字,你能從中讀出點什么意思來?
(“只”是僅僅的意思,說明珍珠鳥的活動范圍很小,它很害怕人,很膽小。)
再看這個“竟然”?
。ā熬谷弧笔浅龊跷业囊饬系囊馑,說明珍珠鳥膽子大了,不大怕我了。)
“索性”(干脆,說明珍珠鳥膽子越來越大,對我完全放心了,不再害怕我了。)
“反而”?(跟我預料的相反,說明珍珠鳥對我完全信任了,一點都不怕了。)
、 問問學生,將“只”、“竟然”、“索性”、“反而”這些詞語聯(lián)系起來,你又有什么體會?
。ㄕ渲轼B的膽子越來越大,對我越來越信任,我也越來越喜歡珍珠鳥。)
3、 教師再出示第四自然段:
提醒學生,如果你再細膩一點,你還可以從這些詞語當中體會到新的意思。
比如通過“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”?
。◤倪@些詞語可以看出,在空間距離上珍珠鳥離我越來越近,實際是珍珠鳥在心靈上也與我越來越親近了)
4、此時,再讓學生練習讀一讀,鼓勵他們一定會有新的感受。學生自由朗讀后,教師指名朗讀,并作積極的評價。
5、指導背誦。學生在明白作者寫作思路后,也便于記憶。
在學生已掌握課文第四自然段寫法的基礎(chǔ)上,我在教學課文五、六自然段時,將采取由扶到放的方法。下面我就談?wù)勎业牡谒陌鍓K教學:自讀自悟。
板塊四:自讀自悟
1、首先我讓同學們自由讀一讀課文第五、六自然段,注意課文中的詞語、句子,用心體會一下?梢宰寣W生相互交流一下再組織班級的交流。
2、 教師引導學生交流自己體會到的詞句的含義。
如:“再三”,表示珍珠鳥對我的留戀;
“扭動、擠開、鉆進去”,體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛;
“居然” 、“竟”,體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我,沒有一點防備。
只要學生有道理,都要及時地加以肯定。
3、 接著,指導學生朗讀課文5、6自然段,看誰能將課文中的“味”讀出來?朗讀,背誦。
4、 讀到這里,我將出示一個小問題:這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任,與我越來越親近”,那么到底是為什么呢?齊讀1-3自然段。
5、從那些詞句中你能感悟出“我”對珍珠鳥的喜愛?有感情朗讀。
板塊五:仿寫段落
1、 其實,還有比親近更親的,看!這是“親吻”!出示一位小女孩正在親吻一頭犀牛的照片。提問:我們一下子就想起這么一句話:(齊背課文最后一句話)。
信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、 你曾經(jīng)歷過或看到過人與動物美好相處的畫面嗎?現(xiàn)在請你仿照課文第六自然段,將畫面寫下來,能用上“居然、不由自主”等詞語。我將指導學生將這件事與書上的故事作比較,找出相似的地方,談?wù)勼w會,再將事情寫下來。
3、 學生仿寫片段在全班朗讀交流,此時多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律,結(jié)束今天的課堂學習。此時課堂氣氛推向高潮,給學生以最好的人文熏陶。
五、教學啟示
總之,這節(jié)課的教學中,我以《小學語文新課程標準》和蘇教版小學語文教材所昭示的那樣,以“有指導的讀書活動”為主線,融字詞句訓練于其中,強調(diào)朗讀感悟,要求以讀為本,以講助讀,以說、寫促讀,提倡活記樂背,增加積累,注重說、寫結(jié)合,促進遷移運用。一句話,這就是走“以讀為本、內(nèi)化語言”之路。
《珍珠鳥》說課稿6
一、說教材
《珍珠鳥》是七年級(下)第六單元的首課,這個單元以“人與動物”的關(guān)系為內(nèi)容,專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要通過由于我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
二、說學生
1從德育的角度講,現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”,相反的,恰是因為擁有太多的“被人愛”,反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷,根據(jù)陶行知的教育理念,最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來,把人的良知煥發(fā)出來,使他們在學習知識的同時,建立起獨立的精神,健全的人格,懂得愛和自由, 樂于創(chuàng)造,熱愛自然,學會生活和懷有理解人生的渴望。因此,利用語文學科的特點,對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的,也是力所能及的。
2從語文角度講,初中學生對文學作品的閱讀,往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此,幫助學生品味文學語言,提高文學鑒賞能力更是語文教學的一項長期的任務(wù)。
三、說學習目標
基于以上對教材和學生的分析,結(jié)合課標對初一學生的要求,我將學習目標確定為:
知識和能力目標:
能正確流利有感情朗讀課文,掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個詞。
摘抄生動、優(yōu)美、深刻的語句。欣賞和運用擬人的修辭手法。
能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞,養(yǎng)成品味語言的習慣,從而提高鑒賞文學作品的水平。
(二)情感、態(tài)度價值觀目標:
激發(fā)學生珍視生命,關(guān)愛動物的情感。
設(shè)置理由:
根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛心的下一代”、課標要求和課文特點。
(三)過程和方法目標:
促進學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗,引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確,言之有理。
四、說學習重點:
品味文章語言,提高對課文的感悟能力、鑒賞能力,激發(fā)學生愛的情感。
設(shè)置理由:
1課后練習一、二。
2本文語言優(yōu)美,內(nèi)容充滿愛意,是一曲人與動物之間愛的頌歌。
五、說學習難點:
領(lǐng)會“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。
設(shè)置理由:
1課后練習三。
2以七年級的學生的能力層次,對課文的理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關(guān)系上”。但本文絕非如此,而是小中見大,即不僅是人與動物需要信賴,而且人與人,國家與國家也是如此。
六、說教法
提問法、點撥法、師生互動法。 設(shè)置理由:教師是組織者、促進者、引導者、參與者。
七、說學法
1、朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學習方式貫穿始終。3、學習抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。
設(shè)置理由:課堂是學堂,學生是學堂的主人。
八、說教學過程
(一)新課導入并簡介作者(5分鐘)
由“人與鳥”的關(guān)系導入,請學生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
設(shè)置理由:
為了調(diào)動學生自己的親身體驗,將閱讀課文與生活實際聯(lián)系起來。
。ǘz查預習(6分鐘)
1質(zhì)疑(讓學生帶著問題進課堂?梢允亲衷~方面的,可以是內(nèi)容方面的,可以是結(jié)構(gòu)方面的。
2學生提出問題后,由其他學生解答,有難度的.教師適時點撥、啟發(fā),拓寬學生思路,讓學生養(yǎng)成發(fā)散思維的習慣。這樣可以生生互動、師生互動。
3出示幻燈片一(易讀錯、寫錯的字詞,馮驥才的簡介。)
設(shè)置理由:
促進學生養(yǎng)成預習的習慣、主動學習的習慣、帶著問題進課堂的習慣。
(三)整體感知(10分鐘)
1朗讀課文
學生根據(jù)對課文的理解,放開聲音自由朗讀課文。要求:讀準字音,讀出節(jié)奏,讀出語調(diào)。
2出示幻燈片,默讀課文,圈點批注
幻燈片的內(nèi)容是:
根據(jù)問題快速閱讀課文:(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)(b)珍珠鳥對我有什么反應(yīng)?(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?
3前后桌交流——合作探究
4引導學生小結(jié)并出示幻燈片三
改善鳥居環(huán)境信賴膽小
按時添食加水}我——————鳥{漸漸膽大
按捺住好奇心愛親近我
不輕易打擾。信賴我
設(shè)置理由:
1促進學生篩選課文中的有關(guān)信息。
2三個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。這三個問題能促進學生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。
。ㄋ模╅喿x、賞析、研討(14分鐘)
整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學習任務(wù),內(nèi)容需要形式來表達。因此,還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流,鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注,與作者對話,表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧,如:用詞準確生動形象,擬人化手法的運用,融情于動作、融情于景、融情于場面的寫法等。
1跳讀,把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來。
2朗讀自己括起來的句子和段落(可以搖頭晃腦,讀準字音、讀準節(jié)奏、讀準語氣。),并體會哪些地方最順口,哪些地方最動情。
3在旁邊批注喜歡的理由(可以就一個詞的妙處,可以就修辭手法的作用,……
4前后桌交流賞析研討
5請同學賞析(小組代表)
6教師小結(jié):
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導學生總結(jié)學習本文的收獲。
設(shè)置理由:
1批注的過程實際是學生與作者的對話過程。
2自主合作探究是學語文的好方式。
3此環(huán)節(jié),學生可能有新問題產(chǎn)生,鼓勵他們帶出課堂去探究。
。ㄎ澹┩卣寡由斐鍪净脽羝模5分鐘)
聯(lián)系現(xiàn)實,展望未來。讓學生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷,談?wù)搶W習了本文之后的感悟。
1人和動物有沒有不和諧的因素呢?你對此有什么看法呢?
2怎樣做一個讓同學信賴的人?
設(shè)置理由:
1這個設(shè)計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系。
2語文與生活的關(guān)系。
。┙處熜〗Y(jié)(5分鐘)
今天,我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人與鳥相親的畫卷,這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實,在世界上每一個角落,你、我、他(她)都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”,讓我們在欣賞歌聲中結(jié)束這一課吧!(在播放歌曲時出示幻燈片五,也就是作業(yè)布置)
(七)作業(yè)布置出示幻燈片五
1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。
2學習本文擬人化的手法,寫片段作文,以某一動物為對象,字數(shù)300字。
3課外閱讀老舍的《小麻雀》。
《珍珠鳥》說課稿7
一、說教材
《珍珠鳥》是馮驥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鳥。文章以細膩動人的筆觸描繪了人與鳥之間因信賴而形成的美好境界。其篇章結(jié)構(gòu)構(gòu)思巧妙、語言文字氣韻悠長、人文教育啟迪更是多方面的。
作為美文《珍珠鳥》被多個教材選用。被列入精讀、略讀課文不等,解讀的角度和側(cè)重點也不盡相同。
今天,我說課的《珍珠鳥》是教科版小學語文三年級下第八單元“快樂讀書屋”里的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠實和信任比金錢更重要》和“快樂讀書屋”《小鳥和守林老人》后《珍珠鳥》以生動真實的故事告訴學生:人與動物之間的信任是一種純潔、高尚的情感,它比金錢更珍貴。同時引導學生學會給予別人信任,并珍惜他人給予的信任。文章以珍珠鳥從怕人到一點點與我熟悉,到膽子漸漸變大,到一點點親近我,再到完全信賴我為感情線索,敘述和描寫了我與珍珠鳥的情感交流過程。全文以珍珠鳥的步步試探與我愛的回應(yīng)為主線,隨著時間的推移,展開我與鳥的情感交流,最后水到渠成地生發(fā)出文章的主題:信賴創(chuàng)造美好的境界。文章字里行間蘊含濃濃的愛意和濃郁深沉的詩情,細細品味,本文也是一篇愛與美的詩章。因此對本文的人文教育啟迪也是多角度、多側(cè)面的,這也就給了學生獨特體驗與交流的機會。給教者以取舍的空間。
說實話,《珍珠鳥》這樣精美的一篇文章,可講處甚多。在選入中學教材時,我曾講過三課時。而現(xiàn)在,怍為一篇略讀課文,我只有40分鐘的時間。我必須割舍。因此依據(jù)文章的特點和單元教學主題及學生實際,我從兩方面入手,首先,作為略讀課文,我要把它作為培養(yǎng)學生默讀和略讀能力的載體功能發(fā)揮出來。同時,我要讓學生在學習過程中,感受到愛與信任營造的美好境界,從而獲得美的享受和愛的熏陶。進而尊重學生的獨特體驗和見解。并外化為具體的愛心與誠信行動。鳴奏一曲人與動物和諧共處的頌歌。具體的教學目標如下:
1、默讀課文,認識文后10個生字。提高閱讀速度,快速理解課文大意。培養(yǎng)學生默讀和感情朗讀的能力。
2、體味與感受我與珍珠鳥之間因信賴而創(chuàng)造的美好境界。理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
3、進行擴展閱讀,擴大閱讀范圍,培養(yǎng)學生的略讀能力。
4、引發(fā)學生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。
教學重點:默讀課文,快速理解課文。培養(yǎng)略讀能力。
教學難點: 理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學準備:多媒體課件、珍珠鳥圖片、以自然音樂為主的背景音樂。以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍,激活他們的思維,便于他們展開聯(lián)想和想象。
二、說教法
1、“情境教學法”,借助多媒體輔助教學,增加教學的直觀性和形象化,引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,來揣摩理解課文,感悟文情。
2、朗讀型美讀鑒賞法:(此法由葉圣陶先生提出)!墩渲轼B》描寫的人鳥相親的感人畫面,語言優(yōu)美精致,有著濃郁的詩意,適合朗讀。朱自清先生說“對于寫在紙上的死的語言,可以從聲音里得其意味,變成活的語氣!北砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺,加之伴隨著語意的理解,學生的心靈和情感逐漸被打動,從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講,以講導讀,更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的'意蘊。突出語文學科的特點。鑒于時間關(guān)系我會在隨文理解時根據(jù)學生的實際情況稍加指導,助生體悟.聲情并茂。
3.討論法、解疑法
運用這些方法利于整個課堂上師生的互動,也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍,讓學生享受到交流體驗的快樂。
三、說學法
說學生
(1)從德育角度講,現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”,相反地,恰恰是因為擁有太多的“被人愛”,反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷,根據(jù)陶行知的教育理念,最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來,把人的良知煥發(fā)出來,使他們在學習知識的同時,建立起獨立的精神,健全的人格,懂得愛和自由,樂于創(chuàng)造,熱愛自然,學會生活和懷有理解人生的渴望。因此,利用語文學科的特點,對學生進行“愛與誠信”的教育是責無旁貸的,也是力所能及的。
(2)從語文角度講,小學生對文學作品的閱讀,往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此,幫助學生品味文學語言,提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務(wù)。
我所在學校的三年級學生,感情豐富,感受力好,思維活躍,常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此,我力求以情促生產(chǎn)生共鳴,以情開啟學生愛心之門,達到情文并茂,心領(lǐng)神會的效果。
說學法
(1)朗讀鑒賞法
小學生由于閱歷淺,生活積累少,以及思維能力的限制,他們不可能如初高中生一樣,對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本,對作品獲得感性的認識。因此,可課上的讀依然占很大比重。默讀為主,感情朗讀為輔。學生的朗讀可以讓學生調(diào)集各種審美心理因素,去親歷再造作者言語表達生動性的過程,在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
(2)小組合作學習
小組成員之間的相互交流探討,可以開闊他們的眼界,培養(yǎng)他們合作的精神。
學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,因而在這節(jié)課的教學中要著重培養(yǎng)學生的自主學習,在討論中培養(yǎng)團結(jié)合作精神,在質(zhì)疑時引發(fā)學生求知欲、大膽探究主題,獲得心靈的凈化和美的熏陶。讓學生感受作者用愛心營造的氛圍,從中受到一定的啟發(fā),激起學生隱藏在內(nèi)心深處的情感。
四、說教學過程
一、導入
課件出示:兩個故事
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實而愉快。
師:看了這些故事你有什么感觸?
學生交流
(師:同學們說得真好!確實,動物是人類的生存伙伴,有了它們,世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天,我們一起學習當代著名作家馮驥才的《珍珠鳥》,去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。)
板書課題:珍珠鳥
課件出示:珍珠鳥圖片
師:看了珍珠鳥的圖片,你有什么想說的嗎?
學生交流
(珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……)
師:同學們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的,那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢?請同學默讀課文,邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子,并想想從這些句子中你體會到了什么?
二、自讀自悟,整體感知
1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子,并想想從這些句子中你體會到了什么?
2、交流
隨機板書:
鳥的變化顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴
師:是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢?
(“我”的照料、我的呵護……)
師:請同學們再次默讀課文,邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。(可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子。)
3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子,
4、交流
隨機板書:
“我”的呵護提供環(huán)境不管它不去傷害不去驚擾
師:是啊正是由于作者這么細心地、耐心地照料珍珠鳥,尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動場所,不驚擾它的活動,甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴,它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳,才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學們想象一下,此時此刻,小珍珠鳥已經(jīng)把我當作了(朋友),我的肩是它(既溫暖又舒適的巢,鳥親昵的趴在我肩頭睡著了,還呷呷嘴,似乎在做夢。想象:此時的鳥做了一個什么夢?這是一幅多么溫馨的畫面,你能給這幅畫起個合適的名字嗎?
5、交流
師:同學們說的都很好,看著熟睡的小鳥,作者也寫出了自己的感受:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示:齊讀這句話)
6、用你自己的語言說說你對這句話的理解。
7、、交流
師:在作者的眼中,鳥是幸福的,作者也是幸福的,這就是作者所說的美好的境界。其實,在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。(課件出示人與動物和諧相處圖片)
師:人和動物竟能達到如此的境界,使我們得到一個啟示:人與人之間只要互相坦誠,互相信賴,理解、寬容、和睦相處,也能創(chuàng)造能美好的境界,請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。
8、交流
信賴,是友誼天長地久的橋梁。
信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。
信賴,會使我們的家園充滿和諧與溫馨。
信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴,往往能創(chuàng)造出奇跡。
信賴,雖不是金錢,但比金錢更可貴,因為他能使人與人變得理解、寬容!)
三、拓展延伸
1、“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”在你看來,為了在人與自然,人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么?
(這個環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)系實際生活感悟)
2、自讀教科書選讀課文5《詩兩首》中的《雨中我和一只白色鳥相遇》,讀出感情,讀出詩的深刻意蘊。體會作者愛鳥護鳥一生一世的承諾。感受鳥兒與人類不是暫時友好接觸,而是永遠的朋友。
四、總結(jié)升華
今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,又在雨中觀賞了人鳥傾談的畫面。這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛,一份寬容、一點呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。(課件出示:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親!)讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。
多媒體展示人與動物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律,結(jié)束今天的課堂學習。
五、作業(yè)
1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面,喜歡畫畫的同學可以任選一個畫下來。
2、你和小動物之間發(fā)生過什么故事嗎?喜歡寫作的同學可以把這個故事寫下來
板書設(shè)計:
尊重
“我” 珍珠鳥
愛
《珍珠鳥》說課稿8
《珍珠鳥》是小學的一篇課文,下面要為大家分享的就是珍珠鳥優(yōu)秀說課稿,希望你會喜歡!
一、說教材:
1、教材分析
《珍珠鳥》這篇課文在義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元。這個單元都是寫人與動物動物的佳作。閱讀這些文章,不但可以激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感,還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系。。
馮驥才寫的這篇散文,通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間,一切美之所在的真諦。是學生學習的一篇佳作。
2、學習目標:
根據(jù)教材的定位特點和初一學生的學習特點,我制定了以下兩個學習目標:
(1)思考人和動物的關(guān)系
(2)品味文章的語言
將教學重點放在“品味文章語言”上,因為這一環(huán)節(jié)對指導學生運用細膩的筆觸描寫,抒發(fā)真情實感,提高寫作水平,起著至關(guān)重要的作用。
二、說教學方法:
采用自主、合作、探究式的教學方法
三、教學設(shè)想:
(一) 課前準備:
1、預習課文,掃清字詞障礙
2、搜集帶有“鳥”字的成語
(二)導入新課:
借助多媒體展示“鳥語花香”的境界,以便吸引學生的閱讀興趣
(三)出示學習目標,并鼓勵學生只要努力就能順利完成,以增強他們學習的信心。
(四)學生聽配樂朗讀,多媒體展示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面。
(五)整體感知課文
學生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示,并找出全文的主旨句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!庇纱艘龑W生走進文章,通過精讀研討,看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
(六)精讀研討:
這一階段,讓學生根據(jù)老師提出的問題,或舉手搶答;或小組討論,合作探究;或發(fā)揮想象,嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色,進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀,(多媒體展示文字和畫面),學習細膩的描寫手法。這些教學形式,會大大調(diào)動了學生的.學習積極性,使課堂氣氛異常活躍起來,每個人都想?yún)⑴c,都想表現(xiàn)自己,我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。
問題設(shè)計:
1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何?從文中哪句話讀出了這種喜悅之情?
2、可是緊接著,作者為什么單獨用一段強調(diào)“這是一種怕人的鳥”?
想象:這對怕人的鳥被送到新的主人家,心里會想些什么?以小組為單位討論,試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色,說說他們將進行一段怎樣的家庭對話?
3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中,首先為它做了什么事?怎樣做的?我這一溫存的舉動換來了什么?你從這一叫聲中讀出了什么?
4、我還為它做了哪些事?我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)?
過渡:是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀?
5、雛鳥長得怎樣?
想象:雛鳥誕生后,它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育?雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論,展開一家三口的對話。
6、雛鳥對我有什么反應(yīng)?我又是怎樣關(guān) 愛它的呢?請一位同學朗讀雛鳥活動的段落,大家思考剛才的問題。(大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面)
7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的,我在雛鳥活動的時候是如何對待它的?請同學們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。
8、在我的關(guān)愛下,鳥不但親近我,信任我,還對我產(chǎn)生了一種依戀,你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎?作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時用了哪種寫作手法?
9、讀到這里,你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同?
10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的,你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫?能找出相關(guān)詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。
過渡:我們再來看這鳥,親昵的趴在作者肩頭睡著了,還呷呷嘴,似乎在做夢。
想象:此時的鳥做了一個什么夢?
11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動,靈感涌上心頭,流瀉下一時的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
想象:作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚?你以后會怎樣做?
(七)拓展延伸
這一環(huán)節(jié),想讓學生通過本文的學習,喚起情感上的共鳴,走進大自然,留心觀察自己喜歡的動物,親近它,欣賞它,關(guān)愛它,并象作者一樣及時捕捉靈感,拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。
(八)課堂結(jié)束
多媒體展示人與動物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律,結(jié)束今天的課堂學習。
《珍珠鳥》說課稿9
一、說教材
1、教材分析:《珍珠鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元,這個單元都是寫人與動物的佳作。閱讀,可以激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感,還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意,深刻的哲理,不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間,一切美之所在的真諦,是學生學習的一篇佳作。
2、學習目標:(1)情感態(tài)度,價值觀目標:激發(fā)學生關(guān)愛動物珍惜生命的情感,引導學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系,理解內(nèi)容,引導學生學習抓住的關(guān)鍵詞語或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。(2)知識和能力目標:積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法,學習和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主,讀寫結(jié)合,進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣,注重學習過程中的思維方式引導,把“讀與寫”有機聯(lián)系起來,開展“讀動物、寫動物”的.活動。(3)過程和方法目標:培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗,引導學生發(fā)表自己的見解,做到觀點明確,言之有理。
3、學習重點:將重點放在“品味語言”上,因為這一環(huán)節(jié)對指導學生運用細膩的筆觸描寫抒發(fā)真情實意,提高寫作水平,起著至關(guān)重要的作用。
4、課前準備:(1)預習課文掃清字詞障礙,語言是情感的載體,而文字則是語言的表現(xiàn),只有掃清文字障礙,才能談得上對作品的欣賞。(2)搜集帶有鳥的成語、詩句以及圖片,圖片展示,則是為了給學生直觀感受激起學生的注意力。
二、說教法
關(guān)于說教法,魏書生老師的一句換對我啟發(fā)很大:“真正的閱讀是與作者心靈的對話,如果讀書的人是正在成長的中學生,而書的作者是民族與世界,人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書,實際上是一個文化的傳遞,精神傳遞的過程。要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關(guān)系!彼裕處熡皢卧O(shè)法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會,認同作者的情感,領(lǐng)會作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學法的結(jié)合,是本屆可的主要教學方法。情景教學時教師充分烤爐發(fā)揮學生的主觀能動性、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場景,及其學生的學習情緒。把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學模式。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文,可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景,激發(fā)學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來揣摩理解課文。
三、說學法
對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法:初中生閱歷淺,生活積累少,思維能力還受一定限制,分組進行討論閱讀。通過對語言的感受體會,從而獲得感性的認知,學生的朗讀可以讓學生集各種審美因素于一體,這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
四、教學程序
。1)導課:借助多媒體展示鳥語花香的場景,再由詩歌,將同學們引入課文,請同學們結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒難忘的故事(這樣設(shè)計是為了調(diào)動學生的親身體驗,引起同學們的好奇心)
(2)整體感知:在學習本課之前先將生字詞學習一下,然后結(jié)合幾個問題快速閱讀課文,多媒體出示:(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)(b)珍珠鳥對我有什么反應(yīng)?(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?(讓學生篩選課文中的有關(guān)信息,這幾個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。)
(3)閱讀賞析:整體把握了的內(nèi)容,只是完成了一半的學習任務(wù),內(nèi)容需要形式來表達。因此,還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。(讓學生大膽地合作交流,鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注,表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧,如擬人化手法的運用,對動物各種描寫方法的學習,及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。)
(4)拓展延伸:聯(lián)系現(xiàn)實,展望未來。讓學生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷,談?wù)搶W習了本文之后的感悟。(a)為了創(chuàng)造人與自然(主要是動物)之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界,我們應(yīng)該做些什么?(b)你最喜愛哪種鳥,能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥,你又會怎樣辦呢?這個設(shè)計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系,體會的精彩之處。)
五、作業(yè)安排
。1)學習本文擬人化手段,仿寫作文,題目不限,字數(shù):300字。(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落,并加以評價。
六、板書設(shè)計
《教育學》中指出:“所有直觀教具中,要數(shù)黑板,最普遍、最靈活”但多媒體教學已經(jīng)普及各種大大小小的學校,對于學生而言,多媒體能夠更好地吸引學生的注意力,這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā),內(nèi)容精練,條理清晰,抓住核心是關(guān)鍵,幫助學生理解課文內(nèi)容,把握思路,起到深刻主題的作用。
我- 重新加工鳥巢-不打擾他們的生活
珍珠鳥-膽小-漸漸膽大-開始親近我-完全相信我 (信賴)
《珍珠鳥》說課稿10
發(fā)表者: 曾晴無限
師:同學們說的都很好,看著熟睡的小鳥,作者也寫出了自己的感受:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。(出示:齊讀這句話)
7、用你自己的語言說說你對這句話的理解。
8、交流
師:在作者的眼中,鳥是幸福的,作者也是幸福的,這就是作者所說的美好的境界。其實,在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。(出示人與動物和諧相處圖片)
師:人和動物竟能達到如此的境界,使我們得到一個啟示:人與人之間只要互相坦誠,互相信賴,理解、寬容、和睦相處,也能創(chuàng)造能美好的境界,請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。
9、交流
(信賴,是友誼天長地久的橋梁。
信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。
信賴,會使我們的家園充滿和諧與溫馨。
信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴,往往能創(chuàng)造出奇跡。
信賴,雖不是金錢,但比金錢更可貴,因為他能使人與人變得理解、寬容!
10、小結(jié)
今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛,一份寬容、一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。(出示:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親!模┳屛覀儼堰@句話送給天下所有愛鳥的人們。
板書設(shè)計:
“我”的呵護 鳥的變化
提供環(huán)境 顯得怕人
不管它 漸漸膽大
不去傷害 開始親近
不去驚擾 完全信賴
師:同學們說的都很好,看著熟睡的小鳥,作者也寫出了自己的感受:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的`境界。(出示:齊讀這句話)
7、用你自己的語言說說你對這句話的理解。
8、交流
師:在作者的眼中,鳥是幸福的,作者也是幸福的,這就是作者所說的美好的境界。其實,在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。(出示人與動物和諧相處圖片)
師:人和動物竟能達到如此的境界,使我們得到一個啟示:人與人之間只要互相坦誠,互相信賴,理解、寬容、和睦相處,也能創(chuàng)造能美好的境界,請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。
9、交流
(信賴,是友誼天長地久的橋梁。
信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。
信賴,會使我們的家園充滿和諧與溫馨。
信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴,往往能創(chuàng)造出奇跡。
信賴,雖不是金錢,但比金錢更可貴,因為他能使人與人變得理解、寬容!
10、小結(jié)
今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛,一份寬容、一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。(出示:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親。——冰心)讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。
板書設(shè)計:
“我”的呵護 鳥的變化
提供環(huán)境 顯得怕人
不管它 漸漸膽大
不去傷害 開始親近
不去驚擾 完全信賴
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