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《挖薺菜》

時(shí)間:2022-08-16 12:06:21 初中語(yǔ)文教案 我要投稿
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《挖薺菜》

一、教學(xué)目標(biāo)

    1.學(xué)習(xí)敘中有議,敘議結(jié)合的寫(xiě)法。

    2.繼續(xù)培養(yǎng)速讀能力。

    3.教育學(xué)生不忘過(guò)去老一輩的苦難日子,更加珍惜今天的幸福生活。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

    1.“挖薺菜”是貫串全文的一根紅線,作者圍繞這根紅線先后寫(xiě)了哪幾件事?表現(xiàn)了怎樣的思想感情?

    分析:文章開(kāi)頭短短一句,點(diǎn)出主題,引起下文,起到統(tǒng)攝全篇的作用。接著2~8節(jié),只字未提“薺菜”,而是以“我”對(duì)薺菜有一種“特殊的感情”為落腳點(diǎn),著重寫(xiě)媽媽童年時(shí)代的苦難生活——因饑餓,掰吃財(cái)主家的玉米棒子被大管家大律追打和不敢回家。這是著意繪制背景,為后面寫(xiě)薺菜造氣氛,作鋪墊。然后第10節(jié),寫(xiě)兒時(shí)的“我”在舊社會(huì)挖薺菜、吃薺菜所感受到的無(wú)上樂(lè)趣和無(wú)限歡悅。再下去,第11至13節(jié),寫(xiě)解放后,“我”對(duì)薺菜的懷念,以及領(lǐng)著孩子們挖薺菜、吃薺菜的別一番情景和感受。最后一節(jié),意在收攏全篇,點(diǎn)明主旨,照應(yīng)文首。

    總之,全文以“我”對(duì)薺菜的特殊感情為貫串全文的線索,連接成一個(gè)有機(jī)的整體。

    全文表現(xiàn)了這樣的中心:真誠(chéng)地希望兩代人成為心動(dòng)相通的朋友,希望年輕一代不要忘記過(guò)去,真正理解幸福的含義。

    2.文章在記敘中是怎樣兼用議論和抒情的?找出議論和抒情的語(yǔ)句,體會(huì)它們對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

    分析:本文寫(xiě)舊社會(huì)“我”被大管家追打部分以記敘為主,兼有議論。例如:在記敘“我”被大管家追趕跳河,爬上岸后的沉重心情時(shí),這樣寫(xiě)道:“我怕媽媽知道……我是怕看見(jiàn)她那雙被貧困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛!睂(xiě)“我”回家時(shí),“聽(tīng)見(jiàn)媽媽在村口焦急地呼喚著我的名字,只是不敢答應(yīng)。一種比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心……”這就把一個(gè)窮人孩子的撞事、早熟和對(duì)媽媽的樸素的愛(ài),生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了出來(lái)。只有經(jīng)歷了生活苦難的勞動(dòng)人民的兒女,才會(huì)產(chǎn)生這種真摯的母女之愛(ài)。

    寫(xiě)解放后的事以議論為主,但又是以記敘為基礎(chǔ)。記敘帶孩子們挖芥菜,穿插些議論;記敘孩子們“遷就”地吃薺菜后,集中議論。例如,寫(xiě)“我”挖薺菜時(shí)的內(nèi)心感受,“那時(shí),我的心里便會(huì)不由地升起一個(gè)熱切的愿望:巴不得這個(gè)世界上的一切,都像薺菜一樣是屬于我們每一個(gè)人的”!拔摇睉涯钏j菜,“就像懷念那些與自己并過(guò)急難的老朋友一樣”。這些語(yǔ)句,生動(dòng)地表現(xiàn)了作者對(duì)薺菜的特殊感情,體現(xiàn)了勞動(dòng)人民珍愛(ài)生活、向往幸福的人情之美。再如,當(dāng)“我”看到孩子們吃養(yǎng)菜的表現(xiàn)時(shí),傷心、憂慮,并由此產(chǎn)生了對(duì)下一代進(jìn)行教育的想法,這里的一段抒情議論和結(jié)尾的一段文字,對(duì)下一代提出了殷切的希望,表達(dá)了作者的寫(xiě)作意圖;深刻地體現(xiàn)了“媽媽”那種崇高無(wú)私的母愛(ài)。

    3.本文結(jié)構(gòu)是怎樣的?

    分析:本文以挖薺菜、吃薺菜為線索,用“我”的親身經(jīng)歷和感受寫(xiě)了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難生活和新社會(huì)的幸福生活。文章起句扣題點(diǎn)明對(duì)薺菜有“特殊的感情”,接著就對(duì)舊社會(huì)的苦難生活進(jìn)行了回憶,寫(xiě)出“我”對(duì)薺菜有著特殊感情的原因;隨之文章筆鋒一轉(zhuǎn),描寫(xiě)了解放后的幸福生活;最后用“一個(gè)熱切的愿望”發(fā)表一點(diǎn)議論,揭示了舊社會(huì)窮苦人受窮的原因,又回答了為什么對(duì)薺菜有著特殊感情的問(wèn)題,殷切地希望年輕人能珍愛(ài)薺菜,珍愛(ài)生活。

    全文可分為四部分:

    第一部分(第1自然段):開(kāi)門(mén)點(diǎn)題,領(lǐng)起全文?偸鰧(duì)薺菜有特殊的感情。(略)

    第二部分(2~10自然段):承接上文,緊扣題旨;貞浥f社會(huì)挖薺菜的情景。(詳)

    第三部分(11~13自然段):進(jìn)入轉(zhuǎn)折,今昔對(duì)比,深化題意。敘寫(xiě)新社會(huì)挖薺菜、吃薺菜的感受。(詳)

    第四部分(第14自然段):補(bǔ)完題蘊(yùn),總收全文。希望年輕一代珍愛(ài)養(yǎng)菜,珍愛(ài)生活。

    全文也可以按時(shí)間推移分為兩大部分:

    第一部分(l~10自然段):回憶解放前所受的苦難,寫(xiě)對(duì)“薺菜”的特殊感情。

    第二部分(11~14自然段):寫(xiě)解放后兩代人對(duì)“薺菜”的不同感情,媽媽的感慨和希望。

    4.本文是怎樣運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)突出主題思想的?

    分析:本文為了突出主題思想,突出地運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作方法,不僅選用的對(duì)比材料很典型,而且對(duì)比的方法也靈活多樣。例如:

    (l)并列式對(duì)比。它顯示對(duì)比雙方各自的特點(diǎn)。如寫(xiě)“我”小時(shí)候因饑餓在外面尋食吃,一般人家從沒(méi)“抓”過(guò)“我”,也不想認(rèn)真地懲罰“我”;但是“在地主家地里掰玉米棒子”,他的大管家竟拿木棒追打,還有財(cái)主兒子拍手踏腳的辱罵等等。并列對(duì)比反映了勞動(dòng)人民對(duì)“饑餓的孩子”的深切憐憫,突出財(cái)主家的兇狠惡毒。( 2)反襯式對(duì)比。它旨在反襯對(duì)比其中一方的特性,有強(qiáng)調(diào)作用。如寫(xiě)解放后菜場(chǎng)上的薺萊肥大、干凈、“水靈靈”“整整齊齊”“價(jià)錢(qián)也不貴”,但我“總還是懷念那長(zhǎng)在野地里的薺菜”,而且多年來(lái),每到春天,總要去郊野挖薺菜。從我對(duì)菜場(chǎng)上的薺菜和田野里薺菜的兩種不同感情的對(duì)比中,反襯出我對(duì)田野里薺菜的特殊感情,真切地說(shuō)明沒(méi)有忘記過(guò)去的苦難生活。還有看到羊兒回圈、烏鴉歸巢;而我雖聽(tīng)見(jiàn)媽媽焦急地呼喚著自己的名字卻不敢答,也不敢回家。這兩種情景的對(duì)比,強(qiáng)烈地反襯出“我”的凄楚、悲涼和絕望的心緒,讀來(lái)感人肺腑,催人淚下。(3)反疊式對(duì)比。即前后兩組對(duì)比各構(gòu)成一組對(duì)比,前后兩組對(duì)比相疊形成反比。它既可以顯示差異,又可突出矛盾,引人回味。如寫(xiě)解放前,我童年時(shí)代吃的是“在玉米糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花”的薺菜;解放后,孩子們吃的卻是“用精鹽、麻油、味精、白糖精心調(diào)配”的養(yǎng)菜。這前一組對(duì)比,顯示“

薺菜”精美與粗劣的差異之大。又寫(xiě)我把(如此粗劣的)“薺菜糊”當(dāng)作是“無(wú)上的美味”,感到無(wú)比的喜悅;孩子們卻對(duì)(這樣精美的)“薺菜”,只動(dòng)著“懶洋洋的筷子”,漫不經(jīng)心地挑幾根。這后一組對(duì)比,顯示出兩種感情、兩種態(tài)度的截然不同。前后兩組對(duì)比相晝,又構(gòu)成一對(duì)反比,突出了矛盾,促人深思,進(jìn)而探索產(chǎn)生矛盾的原因,有助于揭示作品深刻的主題思想。(4)交叉式對(duì)比。即一個(gè)材料同時(shí)與幾個(gè)材料互相交叉形成對(duì)比。它不僅一“材”多用,而且?guī)捉M對(duì)比,互相照應(yīng),揭示了事物之間的特定關(guān)系。例如寫(xiě)我童年時(shí)痛苦的經(jīng)歷與挖薺菜坦然喜悅的情景對(duì)比;又與解放后孩子們幸福的生活,跑著挖薺萊、做游戲相對(duì)比;而解放前童年時(shí)代的我與解放后孩子們?cè)谔镆吧贤诮娌藭r(shí)的不同心境和感受又形成一個(gè)對(duì)比。幾組交叉對(duì)比,互相照應(yīng),具體而真切地指明由于“我”與孩子們的生活經(jīng)歷不同,“我”與孩子們就在對(duì)“挖薺菜”及“有些見(jiàn)解和行為”上表現(xiàn)不一樣,進(jìn)而揭示讓年輕人了解過(guò)去的苦難生活,才會(huì)珍惜今天的幸福生活的主旨。

    5.本文細(xì)致入微地摹寫(xiě)生活,有什么作用?

    分析:摹寫(xiě)生活細(xì)致入微,是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這樣的例子在文中俯拾即是,略舉“不,我并不是怕她打我,我是怕看見(jiàn)她那雙被貧困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。那雙眼睛,會(huì)因?yàn)槲沂チ诵佣影档。?

    童年的“我”對(duì)母親的痛苦和悲哀體會(huì)得何等深切,她從“眼睛”看出了一切——這樣的心理細(xì)節(jié)簡(jiǎn)直要催人淚下。又如:

    “嫩生生的薺菜,在微風(fēng)中揮動(dòng)它們的綠色手掌,招呼我,歡迎我!筒坏眠@個(gè)世界上的一切,都像薺一樣是屬于我們每一個(gè)人的!

    這里寫(xiě)的是“我”挖薺菜時(shí)的坦然心情,就像被“解放”了的囚徒一樣,生活在她面前頓時(shí)變得美好起來(lái),薺菜伸出綠色的手掌歡迎她,小鳥(niǎo)兒為她歌唱,樹(shù)上的花兒和藍(lán)天里的白云在陪伴著她,一切都充滿了歡樂(lè)的情調(diào)……但這種“解放”畢竟是暫時(shí)的,她所渴望的是永遠(yuǎn)的“解放”,所以結(jié)尾又說(shuō):“巴不得這個(gè)世界上的一切,都像

薺某一樣是屬于我們每一個(gè)人的!边@又說(shuō)明,階級(jí)壓迫的陰影依然在籠罩著她。

    像這樣的細(xì)致摹寫(xiě)生活,是非常引人入勝的。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

      (-)自讀提示。

    張潔,當(dāng)代女作家。這篇課文寫(xiě)一位關(guān)心兒女成長(zhǎng)的母親,回憶她童年時(shí)代的苦難,向孩子們提出殷切的希望。作者圍繞挖薺菜這件事展開(kāi)聯(lián)想,娓娓而談,讀起來(lái)真像看見(jiàn)了媽媽的眼淚和笑容,聽(tīng)見(jiàn)她那辛酸而熱切的話語(yǔ)。

     課文的前半部分著重寫(xiě)媽媽小時(shí)候的生活,是為表現(xiàn)“對(duì)薺菜的感情”的原因,后半部分著重表現(xiàn)兩代人對(duì)薺菜的不同感受和理解,從中可以看出兩代人思想上的差距,看出兩代人的隔膜。對(duì)薺菜的感情,是貫穿始終的記敘線索。同時(shí)運(yùn)用敘議結(jié)合的方法,動(dòng)之以情,曉之以理,使文章有很大的感染力。此外,作者把對(duì)自然景物的描寫(xiě)與人物的思想感情融為一體,構(gòu)成一個(gè)鮮明而獨(dú)特、富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)意境。

    教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生速讀一遍全文,讀完后不看書(shū)回答問(wèn)題:(1)本文寫(xiě)了哪幾件事?(2)通過(guò)對(duì)幾件事的敘述,表現(xiàn)了怎樣的中心意思?

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