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《桃花源記》教例評(píng)析
[教例簡(jiǎn)述]
這是《桃花源記》的第一節(jié)課,任務(wù)是介紹課文作者、寫(xiě)作背景、疏通字詞,明白課文內(nèi)容。
課后,教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上高聲誦讀課文,并以四人學(xué)習(xí)小組的形式,讓學(xué)生試講課文(每個(gè)學(xué)生講一段),然后教師簡(jiǎn)介作者和課文寫(xiě)作背景。這個(gè)環(huán)節(jié)約15分鐘。
接著教師交代這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù):通過(guò)聯(lián)系、歸納、比較、辨析的方式弄通本課中的詞義。
先請(qǐng)同學(xué)們從一詞多義的角度進(jìn)行歸納:
①便舍般 屋舍儼然 ②忘路之遠(yuǎn)近 便扶向路 ③捕魚(yú)為業(yè) 不足為外人道也 ④乃大驚 乃不知有漢 ⑤往來(lái)種作 設(shè)酒殺雞作食 ⑥阡陌交通 才通人 ⑦尋向所志 尋病終 ⑧忘路之遠(yuǎn)近聞之 ⑨屋舍儼然 欣然規(guī)往 ⑩既出 皆出酒食 11隨其往 延至其家 12遂與外人間隔 遂迷
請(qǐng)同學(xué)們?cè)購(gòu)耐x詞、近義詞的角度探尋:
① 具 咸 皆 悉 并
② 問(wèn) 答 言 語(yǔ) 云 道 說(shuō)
③ 要 延 ④ 窮 盡
⑤ 若 如 ⑥ 未 無(wú)
⑦ 欣 怡 ⑧ 及 詣
再請(qǐng)同學(xué)們從古今詞義的區(qū)別上進(jìn)行辨析:
課文中古今詞義區(qū)別大的:
①阡陌 ②交通 ③妻子 ④絕境 ⑤無(wú)論 ⑥從來(lái) ⑦間隔
課文中古今詞義區(qū)別不大的:
①遠(yuǎn)近 ②鮮美 ③繽紛 ④土地 ⑤良田 ⑥往來(lái) ⑦男女 ⑧衣著⑨ 水源 ⑩魏晉 11高尚 12捕魚(yú) 13處處 14南陽(yáng)
還請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)練習(xí):
1、找出文中的美詞:芳草鮮美 落英繽紛 豁然開(kāi)朗 土地平曠 屋舍儼然 良田美池 阡陌交通 雞犬相聞 怡然自樂(lè)
2、找出含下列字的成語(yǔ):
①窮(山窮水盡) ②怡(心曠神怡) ③樂(lè)(樂(lè)此不疲) ④盡(無(wú)窮無(wú)盡) ⑤津(無(wú)人問(wèn)津) ⑥復(fù)(無(wú)以復(fù)加) ⑦病(無(wú)病呻吟) ⑧云(人云亦云) ⑨迷(迷途知返) ⑩若(門(mén)庭若市)
[評(píng)析]
這個(gè)教例在落實(shí)字詞上很有幾招。
一、教師把自己鉆研教材的思路變成學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。針對(duì)課文內(nèi)字詞運(yùn)用的特定情況,采用綜合歸納、比較辨析的方法,引導(dǎo)學(xué)生在教材中游戈逡巡,從一詞多義、同義詞、古今雙音詞詞義的區(qū)別等角度切入,整理出一組又一組、一群又一群的字詞詞義理解的“組合”,從而:①告訴了學(xué)生一種研讀文言文、理解字詞的方法;②訓(xùn)練了一種基本的探索研究的能力;③積累了一批文言文的字詞卡片;④以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動(dòng)為主,改變了教師串講、學(xué)生記錄的教學(xué)結(jié)構(gòu);⑤在比較辨析中加深了對(duì)詞義的理解;⑥增加了課堂教學(xué)的知識(shí)密度,使學(xué)生始終處于忙碌的探求之中。
二、教師安排的兩組練習(xí),從教學(xué)藝術(shù)看,也是相當(dāng)精彩。每一個(gè)練習(xí)意在培養(yǎng)學(xué)生品讀鑒賞的能力。第二個(gè)練習(xí)則更意味深長(zhǎng)一些;①考察了對(duì)字詞的理解,訓(xùn)練了學(xué)生的印證能力;②激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想、遷移與表達(dá)的欲望,課堂教學(xué)氣氛熱烈;③擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面;④巧妙地告訴學(xué)生一種加深詞義理解的學(xué)習(xí)方法。
這樣的字詞課很有優(yōu)勢(shì),它既在傳統(tǒng)課型上有所改革,又在應(yīng)試應(yīng)考上卓有成效。
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