《俗世奇人》
《俗世奇人》1
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《俗世奇人》2
《俗世奇人》是馮驥才先生創(chuàng)作的同名小說(shuō)集，共包括19個(gè)短篇小說(shuō)。八下第四單元民俗文化單元選取了其中兩篇短文《泥人張》和《好嘴楊巴》。這兩篇文章中出現(xiàn)的泥人張和楊巴分別代表了“奇人”中的兩類：手藝人和買賣人。
在文本選擇時(shí)，考慮到課堂時(shí)間問(wèn)題，所以選取了這一篇自讀課文，要求一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，文本內(nèi)容故事性較強(qiáng)，人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言富有幽默性，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，我想的是以作文文本來(lái)處理。所以重點(diǎn)放在通過(guò)對(duì)人物形象的刻畫來(lái)分析人物性格。最后，設(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂辯論賽，讓學(xué)生討論是“手藝好更重要”還是“口才好更重要”。在準(zhǔn)備過(guò)程中，課件和導(dǎo)學(xué)案我都采取了簡(jiǎn)化。就按課堂流程設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，從復(fù)述“奇人”故事引入，再到人物形象和性格特點(diǎn)的分析，最后以對(duì)“手藝”和“口才”的探討結(jié)束。
正式課堂教學(xué)中，我一直都是在看著時(shí)間解決問(wèn)題，課堂安排的內(nèi)容還是有些雜亂。本是兩個(gè)獨(dú)立的短文，卻被我放到一起進(jìn)行分析，所以難免會(huì)有處理不當(dāng)?shù)牡胤�。學(xué)生的反應(yīng)也是預(yù)料之中的，雖不那么熱烈，但也都能微笑面對(duì)我所提出的問(wèn)題，這個(gè)也還是給了我很好的心理安慰。至少看到他們的笑容，我不會(huì)擔(dān)心點(diǎn)到他們的某一個(gè)會(huì)讓我冷場(chǎng)。
整堂課我自己感受最大的缺點(diǎn)就是一直處于一個(gè)提出問(wèn)題，然后找學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。而我作為這堂課的引導(dǎo)者，并未給他們的發(fā)言作出明確的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。還有一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的.引導(dǎo)不夠到位。主要體現(xiàn)在課堂開頭，概括故事情節(jié)部分，缺少對(duì)學(xué)生概括故事內(nèi)容方法的點(diǎn)撥，所以導(dǎo)致學(xué)生概括不到位，也因此耽誤了后半部分內(nèi)容的時(shí)間。到最后本應(yīng)是整節(jié)課亮點(diǎn)的辯論賽因時(shí)間緊迫而草草收?qǐng)觥?/p>
當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)老師們的評(píng)價(jià)才是我講課的最大收獲。丁老師提到在文本處理時(shí)，淡化了對(duì)《泥人張》這篇短文中心的把握。這個(gè)短文除了給讀者展示了一個(gè)活靈活現(xiàn)的泥人張形象外，更偏重于對(duì)泥人張這種不畏強(qiáng)權(quán)，敢于抗衡的這種精神的刻畫。在他說(shuō)了以后自己才有所體會(huì)，但如何能不著痕跡的把這一點(diǎn)在有限的時(shí)間內(nèi)突出來(lái)，還有待進(jìn)一步思考。魯校長(zhǎng)提到了本單元的單元目標(biāo)導(dǎo)讀，要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)中國(guó)的這種不登大雅之堂，但在市井里巷里廣為人民群眾所喜愛(ài)的民俗文化。這一點(diǎn)是我在文本選擇時(shí)就忽略了，也充分體現(xiàn)了我教學(xué)思想的不成熟，只想著如何去組織課堂內(nèi)容，卻忽視了最重要的一點(diǎn)——文本的目標(biāo)選擇。他給了一個(gè)很好的建議就是在課堂導(dǎo)入時(shí)加入一些泥人張優(yōu)秀的作品圖片，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，也對(duì)這種文化有了一些了解。還有覃主任提出的，課堂氣氛前后有著明顯的區(qū)別。前半部分沉悶，后面學(xué)生情緒剛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一節(jié)課也接近尾聲了，能不能想出什么辦法在開始時(shí)就激發(fā)起學(xué)生進(jìn)入到課堂、進(jìn)入到文本中來(lái)。這個(gè)也是我在今后的教學(xué)中需要著力去探究的重頭戲，如何讓學(xué)生被課堂內(nèi)容吸引，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去思考。
在這堂課的準(zhǔn)備過(guò)程中，辦公室的幾位老師都給出了很著力的建議。特別是唐老師，對(duì)我們新上崗老師的悉心指導(dǎo)和誠(chéng)懇意見(jiàn)，都是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師們的關(guān)心和鼓勵(lì)。
《俗世奇人》3
在這假期里我讀了一本非常好看的書，書名叫做《俗世奇人》，它描述了在天津衛(wèi)擁有高超技藝的一群人。
而我看完這本書之后對(duì)書里一些人物的作風(fēng)和高超的技藝為之震撼，特別是其蘇七塊，刷子李、張大力、楊巴等等一些人物，而在這些人里我又最喜歡楊巴，他憑著自己的口才和聰明化解了李鴻章對(duì)楊七做的.茶湯的誤會(huì)，還上茶湯因此成名。
而我對(duì)作者馮驥才也非常的敬佩，作者在寫這本書的時(shí)候是受了馮夢(mèng)龍的三個(gè)方面的影響。
一、傳奇。右小說(shuō)無(wú)奇不傳，無(wú)奇也無(wú)法傳。傳奇靠一個(gè)絕妙的故事，所以一定要把故事寫絕了。
二、雜學(xué)。雜學(xué)是生活，也是知識(shí)。雜學(xué)必須寬廣與地道，而且現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)不成。照右人看來(lái)，沒(méi)有雜學(xué)的小說(shuō)，只有骨頭沒(méi)有肉。故我心里沒(méi)根的事情決不寫。
三、語(yǔ)言。中國(guó)文學(xué)史，散文在前，小說(shuō)在后，小說(shuō)的語(yǔ)言受散文影響。中國(guó)人十分講究文字的功力，尤重單個(gè)的方塊字運(yùn)用，絕不是一寫一大片。故而我修的遍數(shù)很多。
我非常喜歡這本書，希望你們也能看一看。
《俗世奇人》4
這些是天津衛(wèi)上擁有絕活的人們，讀《俗世奇人》有感800字。天津衛(wèi)是個(gè)碼頭，人來(lái)人往，多得像一波波洪潮，想在人海中有口飯吃，還得看你有沒(méi)有絕活。
天津衛(wèi)的人喜歡起綽號(hào)，像“蘇七塊”“死鳥”“刷子李”“藍(lán)眼”“泥人張”等等，其中“泥人張”更是一個(gè)名副其實(shí)的“奇人”。
“泥人張”大名曰“張明山”，捏泥人出了名，要說(shuō)這名氣有多響，還真是驚人！
一天下雨，泥人張獨(dú)坐飯館喝酒，打外邊來(lái)了三個(gè)闊綽的胖子，其中一個(gè)大腦袋，中溜個(gè)，挺肚皮，架式倒牛，橫沖直撞，店小二一瞅，急忙吆喝招待，吃客們也紛紛怔住，原來(lái)是這位“大名鼎鼎”的張五爺，張五爺原名張錦文，錢多如海，又被海仁將軍收為義子，排行老五，所以亦有海張五一稱。
但是，唯有泥人張，沒(méi)瞧見(jiàn)似的，不管不問(wèn)，不一會(huì)兒海張五那兒就開始拿他找樂(lè)子，說(shuō)壞話了，可人家裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，打鞋底摳下一塊泥巴，右手吃飯，眼盯著碗，左手便靈巧地?cái)[弄起泥巴來(lái)了，讀后感《讀《俗世奇人》有感800字》。吃完飯，泥人張起身結(jié)賬，隨手把泥團(tuán)往桌上一戳就走了。
人們伸脖一瞧，呵！真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來(lái)一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。
海張五隔了兩丈遠(yuǎn)就看出是他，囂張地叫道：“就這破手藝還想賺錢？賤賣都沒(méi)人要！”
第二天，大街小巷的攤子上擺起了海張五的泥人，還加了個(gè)身子，大模大樣坐著，而且是翻模子扣的，足有兩三百個(gè)。上頭還都貼個(gè)紙條，寫：
“賤賣海張五”大伙都樂(lè)了。
三天后，海張五花了大價(jià)錢買走了所有的泥人，據(jù)說(shuō)連模子也買走了——泥人張可不是好惹的！
碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物，但都是俗世奇人。
小說(shuō)里的`人，不奇?zhèn)鞑怀桑黄婢脱莩龈鞣N匪夷所思的事情，但全是真人真事。
看完這個(gè)故事，我想“泥人張”之所以練出這樣的絕活，背后一定也是付出了很多的艱辛。所謂“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”，如今，我們想要收獲，何嘗不是要付出艱苦和努力。學(xué)習(xí)更是如此
《俗世奇人》5
俗世奇人讀后感 今天我們學(xué)了小說(shuō)《俗世奇人》，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同學(xué)們興致頗高。聽(tīng)過(guò)一句話“平凡的人過(guò)著不平凡的生活”，我當(dāng)然是一個(gè)平凡的，沒(méi)有美麗的`外表，聰慧的頭腦，過(guò)人的才在他的文章中有這樣一段話手藝靠的是手，手上就必得有絕活有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆。 這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法”呵，瞧我笨的，直到看完他這篇文章我才恍然大悟，我少的就是那份才藝，甭說(shuō)在那時(shí)候這套是種活法，就今時(shí)才華也是人不可缺少的啊，在這時(shí)代有才華的人不怕遇不上伯樂(lè)，只怕才華比不上別人。隨著社會(huì)的進(jìn)步，物盡天擇，強(qiáng)者生存，弱者淘汰，這不算殘酷，這只是一個(gè)事實(shí)而已，特別是在深圳這種經(jīng)濟(jì)特區(qū)，滿地都是人才，()不比別人強(qiáng)，你就會(huì)被淘汰。所以在我們這個(gè)求學(xué)的階段要認(rèn)真學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，業(yè)余學(xué)點(diǎn)特長(zhǎng)，這樣你才能在將后的社會(huì)中生存。總不能一輩子都當(dāng)寄生蟲，靠著父母養(yǎng)活吧！ 其實(shí)聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)過(guò)這年頭哪來(lái)得全才，社會(huì)要得只是人才，可這話有點(diǎn)邪，這年頭人才輩出，社會(huì)要得又啟是人才，是多才的人才�？傊痪湓捰斜绢I(lǐng)你才能活的下去。
《俗世奇人》6
某日，一群八卦女生看了《俗世奇人》,興致大發(fā)，也寫了一本《班級(jí)奇人》來(lái)編排各大男生。
吾冒死竊之，現(xiàn)與君共享——
六春以來(lái)，一疾屢屢擾世，名曰得瑟癥。此疾無(wú)藥可治，華佗再世亦無(wú)救。其中，一熊姓書生中毒最深，江湖人送外號(hào)“得瑟熊”。
君看其表演：課時(shí)，先生點(diǎn)其立，只見(jiàn)他立起，左手敲其桌，右手指揮，如將軍點(diǎn)兵。其嘴開合不停，吾等談笑間，其已言畢。課間，吾等皆嘻笑玩鬧，唯其一人，與狐朋 狗友三兩一聚，暢談國(guó)事，此人雄才。
何人不服？至此，人見(jiàn)之，皆避而遠(yuǎn)之。
可在此亂世，又一高人橫空出世，連“得瑟熊”都要避讓三分，其名不祥，綽號(hào)“天才沈”。
某日背詩(shī)，有密探探出先生令吾等背之順序，皆大喜過(guò)望�？蔁o(wú)奈吾等算術(shù)功底極差，只能請(qǐng)高人出山。
其微微一笑。
不過(guò)一柱香，“天書”便大功告成。論之其復(fù)雜，計(jì)算之精密，令吾等嘆為觀止。此時(shí)，一人感嘆：“不愧‘天才沈’之名！前有《古文觀止》，后有《算計(jì)觀止》��！
嘆完，皆散去，僅剩高人一人，依舊靜讀�！�
背時(shí)，吾等因有“天才沈”之助，順之�？扇杂幸幻暧渍撸Y(jié)結(jié)巴巴。突一停，其大汗淋漓，卻一字不出；反觀先生，一臉怒氣，令吾不寒而栗。
“笨之！乃‘山不在高，有仙則… …’也！”一石破天驚之間傳來(lái)，先生怒氣更甚，：“何人在此喧嘩？”吾等皆搖頭。獨(dú)一書生，立起。此乃何人？臭名遠(yuǎn)楊之“順嘴強(qiáng)”也！其何事都順嘴，橫插一腳，令人哭笑不得，可其一三好學(xué)生，先生偏愛(ài)之，從不責(zé)罰。
嘆，嘆。奇人何其多？
《俗世奇人》7
上課，師生問(wèn)好!
師：我們都是普通人，但普通人過(guò)得并不平凡，今天，我們一起去見(jiàn)識(shí)幾位——
生：俗世奇人
師(微笑)：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了本文，讓我們一起來(lái)看一看。
師：下列加點(diǎn)字注音，你會(huì)了嗎?
師出示課件。
發(fā)蔫(nian1) 擅長(zhǎng)(shan4) 綽號(hào)(chuo4)
刷漿(jiang) 難堪(kan1) 一瞅(chou3)
發(fā)怔(zheng4) 褒貶(bao1) 怵(chu4)摳(kou1)
戳(chuo1) 瓢(piao2)
師：為了加深印象，我們一起讀兩遍吧。
生：齊讀拼音。
師(出示課件2)：請(qǐng)同學(xué)們解釋下列詞語(yǔ)。
生：解釋詞語(yǔ)。
發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。
擅長(zhǎng)：在某方面有特長(zhǎng)。
闊綽：排場(chǎng)大，生活奢侈。
天衣無(wú)縫：神話傳說(shuō)，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒(méi)有縫兒。比喻事物(多指詩(shī)文、話語(yǔ)等)沒(méi)有一點(diǎn)破綻。
發(fā)怔：發(fā)呆。
大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。
師：中國(guó)歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文，相信你會(huì)受到啟迪。
師：請(qǐng)大家再瀏覽一遍課文，了解一下作者與主要內(nèi)容。
生：瀏覽課文。
師：出示課件3,并簡(jiǎn)介作者。
馮驥才(1942～ )，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》
等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《啊!》、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的滋味。
生作簡(jiǎn)要筆記。
師：刷子李和泥人張有什么共同點(diǎn)? -
學(xué)生討論、交流。
師： 刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)，可以說(shuō)是有大本領(lǐng)大智慧。
生：自由朗讀，并做適當(dāng)圈畫、批點(diǎn)，或復(fù)述故事。
師生活動(dòng)：課堂劇。
兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng)。具有濃厚的戲劇性，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進(jìn)行表演。學(xué)生演出后，評(píng)選出最佳劇本和最佳演員。
師：品味下面的語(yǔ)句。揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和重音，研討括號(hào)里的問(wèn)題。
師(出示課件5)
1.有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。
(這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?這樣寫突出了作者什么觀點(diǎn)?)
2.這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。
(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)
3.手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。
(作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里”，這么說(shuō)是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)
4.海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。
(你怎么理解句中加點(diǎn)的`“找”字，試著將它換成其他的動(dòng)詞，看看表達(dá)效果有什么不同。)
生討論、交流。
師：第1句，句式上運(yùn)用了對(duì)比手法，突出了作者對(duì)有絕
師：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”揣摩這些話，看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。
學(xué)生討論、交流。
師：在作者看來(lái)，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會(huì)環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展。
師：說(shuō)說(shuō)你周圍有什么“俗世奇人”?講一講，讓同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
生互相交流。
師介紹馮驥才《俗世奇人》一書，推薦學(xué)生課外閱讀書中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》>等等。
師：本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來(lái)寫，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語(yǔ)言本色樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。
《俗世奇人》8
《俗世奇人》里面的一個(gè)個(gè)人物，一個(gè)個(gè)故事講得都是發(fā)生在碼頭上的。
動(dòng)作干凈麻利的蘇七塊；力大無(wú)邊的張大力；手巧靈活的泥人張……讀了《俗世奇人》這本書后，書中覺(jué)得讓我最佩服的人是——張大力。一聽(tīng)到這個(gè)就覺(jué)得他很有力氣。他原名叫張金璧，津門一員赴赴武功，身強(qiáng)力蠻，力大無(wú)邊，所以那里的'人都故稱他大力。天津人都知道他的名字，他之所以力氣大這么多人知道他的名字的原因就是：侯家后有一家石材店，叫聚合成。大門口放一把死沉沉的青石大鎖，鎖把也是石頭做的，鎖上刻著一行字：凡舉起此鎖者，賞銀兩百。旁觀的人不停地嘀咕著，沒(méi)人舉起過(guò)，甚至沒(méi)人能叫它稍稍動(dòng)一動(dòng)，您而猜出它有多重嗎？
一天，張大力到侯家后，看到這把鎖，也看到了上邊的字，便俯下身子，使手問(wèn)一問(wèn)，輕輕一撼，竟然搖動(dòng)起來(lái)，而且賽搖一竹籃子，人們看到了，都趕緊圍上來(lái)看。只見(jiàn)張大力手握鎖把，腰一挺勁，大石鎖被他輕易地舉到空中胳膊筆直不彎，臉上遍布笑容老板上來(lái)笑嘻嘻的說(shuō)：“張老師，您沒(méi)看鎖下還有一行字嗎？”張大力怔了一下，石鎖下寫著：唯張大力不算！
張大力扔了石鎖，揚(yáng)長(zhǎng)而去！
我最后的感受是：碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就出生各樣空前絕后的人物，但都是俗世奇人；小說(shuō)里的人，不奇?zhèn)鞑怀?，一奇就演出各種匪夷所思的事情，卻全是真人真事！
《俗世奇人》9
打這天起，津門的古玩鋪都說(shuō)鍋店街的裕成公買到一軸大滌子石濤的山水，水墨淺絳，蒼潤(rùn)之極，上邊還有大段題跋，尤其難得。有人說(shuō)這件東西是打北京某某王府流落出來(lái)的。來(lái)賣畫的人不大在行，藍(lán)眼卻抓個(gè)正著。花錢不少，東西更好。這么精的大滌子，十年內(nèi)天津的古玩行就沒(méi)現(xiàn)過(guò)。那時(shí)沒(méi)有報(bào)紙，嘴巴就是媒體，愈說(shuō)愈神，愈傳愈廣。接二連三總有人來(lái)看畫，裕成公都快成了綢緞莊了。
——《藍(lán)眼》
一天，張大力來(lái)到侯家后，看見(jiàn)這把鎖，也看見(jiàn)上邊的字，便俯下身子，使手問(wèn)一問(wèn)，輕輕一撼，竟然搖動(dòng)起來(lái)，而且賽搖一個(gè)竹籃子，這就招了許多人圍上來(lái)看。只見(jiàn)他手握鎖把，腰一挺勁，大石鎖被他輕易地舉到空中。胳膊筆直不彎，臉上笑容滿面，好賽舉著一大把花兒！
――《張大力》
南門外那些水坑，哪個(gè)坑里有嘛魚，哪個(gè)坑里的魚大小，哪個(gè)坑的魚有多少條，他心里全一清二楚。他能把坑里的魚全釣絕了，但他也決不把任何一個(gè)坑里的.魚釣絕了。釣絕了，他玩嘛？
――《大回》
刷子李是河北大街一家營(yíng)造廠的師傅。專干粉刷一行，別的不干。他要是給您刷好一間屋子，屋里任嘛甭放，單坐著，就賽升天一般美。最別不叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。倘若沒(méi)這一本事，他不早餓成干兒了？
——《刷子李》
牙醫(yī)華大夫出名的心善，他推說(shuō)去撒尿，離開牌桌走到后院，鉆出后門，繞到前街，遠(yuǎn)遠(yuǎn)把靠在門邊的張四悄悄招呼過(guò)來(lái)，打懷里摸出七塊銀元給了他。不等張四感激，轉(zhuǎn)身打原道返回，進(jìn)屋坐回牌桌，若無(wú)其事地接著打牌。
過(guò)一會(huì)兒，張四歪歪扭扭走進(jìn)屋，把七塊銀元“嘩”地往臺(tái)子上一碼，這下比按鈴還快，蘇大夫已然站在張四面前，挽起袖子，把張四的胳膊放在臺(tái)子上，捏幾下骨頭，跟手左拉右推，下頂上壓。張四抽肩縮頸閉眼齜牙，預(yù)備重重挨幾下，蘇大夫卻說(shuō)：“接上了�！碑�(dāng)下便涂上藥膏，夾上夾板，還給張四幾包活血止疼口服的藥面子。張四說(shuō)他再?zèng)]錢付藥款，蘇大夫只說(shuō)了句：“這藥我送了�！北慊氐脚谱琅�。
——《蘇七塊》
《俗世奇人》10
俗世奇人說(shuō)課稿
各位評(píng)委老師，各位同事：大家好！
我是 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第20課《俗世奇人》
一、說(shuō)教材
說(shuō)說(shuō)本課在教材中的地位
八年級(jí)語(yǔ)文下第四單元以民間文化為主題，所選課文涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生第20課《俗世奇人》塑造了兩位有著獨(dú)特技藝、獨(dú)特性格的民間高人形象從一個(gè)小角度切入，一人僅一事，卻寫得形神兼?zhèn)�，三筆兩筆就能夠勾畫出人物的神韻借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)小人物的大本領(lǐng)、大智慧語(yǔ)言幽默奇崛，彌漫著濃濃的津腔津味
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法秉持著圍繞目標(biāo)，注重知識(shí)遷移，引導(dǎo)閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高的原則，可抓朗讀，可提問(wèn)，也可啟發(fā)點(diǎn)撥
學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)“三有利”原則 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)為主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力學(xué)生品讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難，并展開討論、合作探究
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的目標(biāo)解讀過(guò)程
分解《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第四學(xué)段7—9年級(jí)“閱讀板塊”第8條：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”
第一步：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和確立關(guān)鍵詞
本條目標(biāo)中的關(guān)鍵行為動(dòng)詞是：“有”“領(lǐng)悟”“獲得”“做出”“說(shuō)出”
結(jié)合第20課的內(nèi)容及其主旨確定適合本科的核心概念，即：“領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；做出自己的評(píng)價(jià)和體驗(yàn)品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”
第二步：分析中心詞，構(gòu)建概念圖
1、領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵
由文題《俗世奇人》可知，本篇小說(shuō)的作品內(nèi)涵有二
�、俦疚膶懥怂资乐械�.什么人？②寫了這些俗人的什么奇事？一“俗”一“奇”，便是小說(shuō)的要領(lǐng)泥人張，楊七、楊巴均是俗世中的平民，但是他們有才能有個(gè)性，行事言語(yǔ)又高于常人，用俗世奇人稱之最為恰當(dāng)不過(guò)了領(lǐng)悟作品內(nèi)涵是本文的重點(diǎn)
2、做出自己的評(píng)價(jià)
本文的內(nèi)容主要突出在一個(gè)“奇”上人物奇、情節(jié)奇這就需要在課堂上加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)容及人物做出自己的評(píng)價(jià)這是本文的難點(diǎn)對(duì)于第一回合海張五的挑釁，泥人張回報(bào)奇特，用鞋上的泥捏出了一男狂氣的海張五頭像對(duì)于第二回合海張五對(duì)手藝人的侮辱，泥人張回報(bào)奇絕，賤賣海張五一言不發(fā)而妙招制勝楊七楊巴經(jīng)營(yíng)茶湯一個(gè)在內(nèi)悶頭制作，一個(gè)專管外場(chǎng)照應(yīng)，配合得益把稀松平常的街頭小吃干得遠(yuǎn)近聞名，真是奇妙文章選擇的是典型的極富戲劇性的事情來(lái)表現(xiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧，需要認(rèn)真揣摩這是本文的一個(gè)難點(diǎn)
3、品味作品的語(yǔ)言
本文人奇、事奇，語(yǔ)言也奇本文的津味十足的語(yǔ)言也值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味
本文的語(yǔ)言本色樸素，具有濃郁的“天津味”，且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論人物語(yǔ)言還是敘述語(yǔ)言，均簡(jiǎn)潔富有情趣品味詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)
第三步：根據(jù)概念圖，分解行為動(dòng)詞
1、領(lǐng)悟作品內(nèi)涵應(yīng)該從閱讀文章內(nèi)容入手，本文淺顯易懂,情趣盎然,能吸引學(xué)生很好地閱讀八年級(jí)學(xué)生是新課程改革的第一批受益者,接受的是新課程理念,他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn),基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的方法，能夠通過(guò)閱讀領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵學(xué)生的前備經(jīng)驗(yàn)還是充足的對(duì)于本文的作品內(nèi)涵，我要求學(xué)生通過(guò)閱讀文章，能夠說(shuō)出本文所寫的是什么人，能復(fù)述出他們的奇事新課改環(huán)境下應(yīng)該突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，整個(gè)課堂以學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口為主，以教師的引導(dǎo)為輔，鼓勵(lì)學(xué)生大膽沖破心理束縛，說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受與見(jiàn)解
2、對(duì)作品進(jìn)行揣摩后做出評(píng)價(jià)，在這一點(diǎn)，學(xué)生的前備經(jīng)驗(yàn)是不足的新課標(biāo)要求在課堂上“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”，學(xué)習(xí)本文的方法除了自主思考之外還需要學(xué)生能夠質(zhì)疑探究學(xué)生可以在自主閱讀和思考后將自己的感受與見(jiàn)解與他人進(jìn)行交流，然后對(duì)本文做出合理化的評(píng)價(jià)
3、《俗世奇人》的作者馮驥才大多采用口語(yǔ)來(lái)講故事，其中多處適用了天津地方方言的用詞和表達(dá)方式，很好地突出了地方文化的特點(diǎn)和魅力例如“為嘛”“拿嘛樣的吃喝把中堂大人哄得高興”“只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)”這是濃郁的天津風(fēng)味這一點(diǎn)結(jié)合已備的日常生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生還是可以在文中找到本色樸素的天津方言的但是還有那些例如像泥人張“把這泥團(tuán)往桌上啪地一戳”這些極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言和符合李鴻章，楊巴個(gè)人身份的個(gè)性化語(yǔ)言，學(xué)生就不那么容易揣摩了，由于前備經(jīng)驗(yàn)不足，就需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下相互交流才能對(duì)這些生動(dòng)活潑的人物的語(yǔ)言和敘事的語(yǔ)言進(jìn)行賞析
第四步：根據(jù)概念圖，確定行為條件
初中階段的絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺(jué)得查找和收集資料，也基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文章主旨的把握應(yīng)該可以通過(guò)小組互助合作的形式順利完成因此在確定學(xué)生行為條件這一步驟，我認(rèn)為領(lǐng)悟作品內(nèi)涵這一條，鑒于學(xué)生前備經(jīng)驗(yàn)充足，確定的行為條件是“結(jié)合課文、獨(dú)立思考”而“做出自己的評(píng)價(jià)”和“品味作品的語(yǔ)言”這兩個(gè)步驟就需要學(xué)生結(jié)合課文，收集資料、小組合作這些行為條件來(lái)完成了但是需要教師指出大的探討方向，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑，并且在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)
第五步：根據(jù)概念圖，確定行為表現(xiàn)程度
《俗世奇人》一俗一奇是文眼，課文中的三個(gè)手藝人既然作者馮驥才稱之為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一兩件典型的、極富戲劇性的事件來(lái)寫，必然是情節(jié)安排的是曲折有致的學(xué)生閱讀后對(duì)對(duì)俗人奇事的敘述中一定要簡(jiǎn)明完整，這樣才能有助于更好的領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵
泥人張手藝奇，人更奇，賤賣海張五一事中雖一言不發(fā)卻奇招制勝楊七制茶湯的手藝奇卻沒(méi)比上楊巴的嘴奇，楊巴憑著自己的一張好嘴賺的了李鴻章的賞銀，也賺的了自己在天津城的威名大震這些都是俗世中奇人的獨(dú)特個(gè)人魅力，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)候能作出充分細(xì)致的評(píng)價(jià)
馮驥才先生寫人敘事中所體現(xiàn)出的運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕這樣的語(yǔ)言學(xué)生在課堂中也要充分細(xì)致的交流和賞析
第六步：綜合上述思考，寫出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立：初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”,“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”結(jié)合課標(biāo)要求和我對(duì)本課的解讀，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
1．能夠快速閱讀課文，抓住主要信息，用自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)
2．了解泥人張和好嘴楊巴的獨(dú)特技藝，見(jiàn)識(shí)他們的“奇”
3、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，通過(guò)小組討論合作探究，領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)容及對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)
4、賞析生動(dòng)活潑的人物語(yǔ)言、敘事語(yǔ)言，品味巧妙的情節(jié)安排
5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民間傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情
其中1、2是知識(shí)目標(biāo)，是本文的重點(diǎn)，3、4是能力目標(biāo)，是本文的難點(diǎn)，5是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，如有妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師多指導(dǎo)，謝謝大家！
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