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《毛澤東的少年時(shí)代》
1、了解毛澤東少年時(shí)代成長(zhǎng)的經(jīng)歷。
2、引導(dǎo)學(xué)生剖析文章，把握文中細(xì)節(jié)，體會(huì)語(yǔ)言特色，深入思考問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)少年毛澤東志向遠(yuǎn)大、刻苦修身、勤奮讀書(shū)、獨(dú)立思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
（－）導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)介紹埃德加·斯諾的硒行漫記》是怎樣一本書(shū)；然后分組交流，話題是“少年毛澤東的故事”，每人至少在小組中講一個(gè)小故事。交流結(jié)束后引入本課牦澤東的少年時(shí)代》。要求通過(guò)閱讀，了解斯諾筆下少年毛澤東的成長(zhǎng)經(jīng)歷，注意剖析文章，把握文中細(xì)節(jié)，深入思考問(wèn)題，并學(xué)習(xí)少年毛澤東的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、整體閱讀，感知課文內(nèi)容
1．請(qǐng)幾位同學(xué)分塊試讀課文，注意及時(shí)指導(dǎo)正音：
慷慨（ ） 恫嚇（ ） 馴（ ）服
聳（ ）聽(tīng) 怒不可遏（ ）
2、學(xué)生自由朗讀課文工～3段，注意語(yǔ)調(diào)的控制。明確：應(yīng)采用一種娓娓道來(lái)的舒緩語(yǔ)調(diào)，可想象毛澤東在向斯諾自述生平時(shí)的安詳神情。
3．默讀課文4～ZI段，了解課文寫(xiě)了少年毛澤東的哪些主要經(jīng)歷，同桌間可相互交流，注意文中交代年齡的詞。
（三）把握全文結(jié)構(gòu)，理解主要內(nèi)容布置全班討論、交流：
①提煉概括全文結(jié)構(gòu)。
第一部分門(mén)～3段）簡(jiǎn)介毛澤東的家庭情況。
第二部分（4～對(duì)段）敘述毛澤東少年時(shí)代的經(jīng)歷。
第 1層（4～8段）少年毛澤東八歲到十三歲的經(jīng)歷：在小學(xué)堂，反對(duì)老師體罰學(xué)生；在家里，聯(lián)合反抗“執(zhí)政”的父親。
第2層（9～19段）少年毛澤東十三歲到十六歲的經(jīng)歷：公開(kāi)反抗父親的專(zhuān)制，保衛(wèi)自己的權(quán)利，取得了勝利；如饑似渴地讀“禁書(shū)”；同情造反的饑民，欽佩激進(jìn)派教師。
第 3層（ 20～ 21段）少年毛澤東十六歲時(shí)的經(jīng)歷：去新式學(xué)堂讀書(shū)，學(xué)到自然科學(xué)和西學(xué)的新學(xué)科。
②縱觀全文，可以看出少年毛澤東是一個(gè)怎樣的人？
〖參考：少年毛澤東是一個(gè)志向遠(yuǎn)大、刻苦修身、勤奮讀書(shū)。獨(dú)立思考、有獨(dú)立見(jiàn)解的人。對(duì)同學(xué)獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，應(yīng)給予充分肯定并適當(dāng)點(diǎn)撥�！�
（四）自主閱讀，把握細(xì)節(jié)
請(qǐng)同學(xué)選讀最喜歡、最感興趣的內(nèi)容，然后挑選其中的某個(gè)或 某些細(xì)節(jié)作簡(jiǎn)要的分析。
示例：有同學(xué)對(duì)少年毛澤東喜歡讀的書(shū)較感興趣，可點(diǎn)撥提問(wèn)：為什么毛澤東認(rèn)為休待傳》《西游記》這些“禁書(shū)”“大概對(duì)我影響很大”？?jī)H僅是“因?yàn)槭窃谌菀捉邮艿哪挲g里讀的”嗎？
〖 點(diǎn)撥：這些所謂“禁書(shū)”正培養(yǎng)了少年毛澤東對(duì)舊社會(huì)的造反精神。此外，像《盛世危言》這本書(shū)，使他認(rèn)識(shí)到中國(guó)之所以弱，在于缺乏西洋的器械——鐵路、電話、電報(bào)、輪船，所以想把這些東西傳入中國(guó)，從而激起了他想要恢復(fù)學(xué)業(yè)的愿望。這些都可以看出讀書(shū)對(duì)少年毛澤東的成長(zhǎng)有很大的影響�！�
五、布置作業(yè)
閱讀課后附文，進(jìn)一步了解毛澤東青年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷。
第一部分門(mén)～3段）簡(jiǎn)介毛澤東的家庭情況
第二部分（4～21段）敘述毛少年時(shí)代的經(jīng)歷
毛澤東的少年時(shí)代 （一）（4～8段）8歲一13歲的經(jīng)歷
（二）（9～19段）13歲一16歲的經(jīng)歷
（三）（2～ZI段）16歲時(shí)的經(jīng)歷
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，品味語(yǔ)言
請(qǐng)同學(xué)從文中尋找、品味用得好、有特色的詞語(yǔ)，將它們?nèi)ζ?nbsp;來(lái)，再想想為什么用得好。
示例：“我家分成兩‘黨’。一黨是我父親，是執(zhí)政黨。反對(duì)黨由我、母親、弟弟組成，有時(shí)連雇工也包括在內(nèi)�！边@段話中“黨”一詞用得有特色。它通常指代某一階級(jí)、階層或集團(tuán)并為維護(hù)其利 益而斗爭(zhēng)的政治組織。執(zhí)政黨指在家中掌權(quán)的父親，反對(duì)黨指家中的其他所有的人。這里借用這些詞形象而幽默地寫(xiě)出了少年毛澤東和家人結(jié)成廣泛的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，聯(lián)合反抗舊勢(shì)力的代表（即自己的父親）的有趣故事，而且也符合說(shuō)話者政治家的身份。
〖說(shuō)明：這一開(kāi)放性教學(xué)板塊，旨在讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中倘祥， 讓學(xué)生自由地在“品折語(yǔ)言”、“欣賞語(yǔ)言”這樣高層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，習(xí)得語(yǔ)感，提高閱讀水平。其間要強(qiáng)調(diào)師生對(duì)話，相機(jī)點(diǎn)撥。〗
二、課外練筆
結(jié)合課文和材料內(nèi)容以第三人稱(chēng)寫(xiě)一篇500字左右的沙年毛澤東小傳入
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