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《核舟記》說課稿

時間:2022-08-16 12:18:49 初中語文教案 我要投稿
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《核舟記》說課稿

  作為一名教職工,編寫說課稿是必不可少的,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編整理的《核舟記》說課稿,希望能夠幫助到大家。

《核舟記》說課稿

《核舟記》說課稿1


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《核舟記》說課稿2

  一、說教材

  義務(wù)教育蘇教版八年級語文下冊中的第三單元是事理說明文的區(qū)域,共選編了五篇文章,《核舟記》是其中的一篇。本文生動地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠(yuǎn)熔蘇軾其人其事其文為一爐,具有濃烈的文學(xué)色彩,但有不局限于這些,而是運(yùn)用自己豐富的想象和精湛的技藝,力圖通過一些細(xì)節(jié),高度概括地再現(xiàn)當(dāng)時的藝術(shù)氛圍和人物的精神面貌,取得了絕妙的藝術(shù)效果。

  根據(jù)新課標(biāo)的三維設(shè)計思路及本單元的教學(xué)目標(biāo),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、知識與能力:理解本文簡潔,生動的語言及本文的說明順序。

  2、過程及方法:熟讀并背誦課文;領(lǐng)會和掌握一些實詞的意思及古今詞義的異同。

  3、情感態(tài)度與價值觀:了解我國古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就,加強(qiáng)對具有高度文明的祖國的熱愛。

  我確定本課的教學(xué)重、難點為:1、理解本文從總到分,從分到總,按照事情各部分的位置,人物的主次,突出重點,做具體細(xì)致的描述的方法。2、領(lǐng)會和掌握一些實詞的意思及古今詞義的異同。

  二、說學(xué)法

  新課標(biāo)提出“能運(yùn)用合作的.方式,共同探討疑難問題”,能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。這都強(qiáng)調(diào)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,所以我要求學(xué)生用“讀、查、譯、誦”的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),再輔以查工具書,同桌互譯等方式“讀懂”課文。

  三、說教法

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“師生交往,平等對話,構(gòu)建互動的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系,充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。依據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合教材實際,我采用“啟發(fā)、討論式”教學(xué),變教師為主為學(xué)生為主,變講解為主為自學(xué)為主,調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動性。

  四、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備:

  學(xué)生運(yùn)用“讀、查、譯、誦”的方法預(yù)習(xí),教師印發(fā)關(guān)于作者及作品簡介資料一份。

 。ǘ┙虒W(xué)設(shè)想:

  本文文字比較淺顯,結(jié)合課文下注釋,學(xué)生大體可讀懂,因此,在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上,可以幫助學(xué)生對文中的一詞多義及古今詞義的異同現(xiàn)象加以歸納。

  (三)導(dǎo)語:

  請學(xué)生在一長2.9厘米,寬2厘米的長方形內(nèi)寫十個漢字,要求筆畫清晰。(這一設(shè)計的目的有二:一是設(shè)置懸念,激發(fā)興趣;二是:讓學(xué)生實際感受一下微雕藝術(shù)的難度,從而對王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。)

 。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況

  1、請幾位學(xué)生朗讀全文

  2、請幾位學(xué)生翻譯課文內(nèi)容,教師給予適當(dāng)?shù)闹更c與糾正。

  3、對文中的古今詞義的異同現(xiàn)象及一詞多義加以歸納并投影出示。

 。ㄎ澹┳髌焚p析,感知雕刻家的精湛技藝。

  1、集體朗讀課文。(使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動的表象,再到語言文字的完整過程。)

  2、思考并討論。

  ①本文是一篇說明文,全文層次應(yīng)怎樣劃分?

 、诒疚氖前词裁错樞?qū)懙?重點在那里?作者為什么要以這個作為重點?

  ③在介紹核舟時,作者使用了怎樣的順序和那些說明方法?

  ④縱觀全文,王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里?(這幾個問題的設(shè)計,能讓學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會雕刻家的精湛技藝,同時也突破了難點)

 。┛偨Y(jié)全文:

  對照板書,讓學(xué)生回顧全文,接著再齊讀一遍課文,最后說:“生活中,我們熟悉的事物比較多,把你最熟悉的某一事物,按照空間順序介紹一下它的有關(guān)情況”

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置:

  介紹一事物

  五、說板書設(shè)計:

  舟(正面)船艙(中間)上箬篷,下小窗(16個字)

  核

  舟(主體部分)游覽者(船頭)佛印右,蘇軾中,魯直左

  記舟子(船尾)一人仰面嘯呼狀,一人俯聽茶聲然

  舟(背面)提名(14字)篆章(4字)

 。ㄟ@樣設(shè)計板書,使得學(xué)生對課文的說明順序一目了然,同時,也能體現(xiàn)出雕刻家的“奇巧”)

《核舟記》說課稿3

  《核舟記》是省編語文教材第三冊第一單元的第三篇課文,F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四方面加以說明。

  一.說教材

  (一)教材概述

  《核舟記》是一篇介紹一件精美工藝品的小品文,具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字,卻描述了整個核舟的全部景物。語言見解生動嚴(yán)密。在教學(xué)時應(yīng)采用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生掌握重點詞句,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,培養(yǎng)文言語感。同時,要引導(dǎo)學(xué)生體會文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法,體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧,增強(qiáng)民族自豪感。

  (二)課型 演示活動課

  (三)課時 兩課時

  (四)教具 投影片 多媒體課件

  (五)教學(xué)目標(biāo)

  1.基礎(chǔ)知識目標(biāo):練習(xí)誦讀,培養(yǎng)語感。品味、積累語言,提高文言文閱讀能力。

  2.閱讀能力目標(biāo):領(lǐng)會介紹核舟的順序和詳略,理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。

  3.寫作能力目標(biāo):掌握握抓住事物特點進(jìn)行說明,詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  4.思想情感目標(biāo):了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就,培養(yǎng)民族自豪感。

  (六)重點、難點

  重點:目標(biāo)1,2,4

  難點:目標(biāo)3

  (七)課型、教學(xué)目標(biāo)及重難點確定的依據(jù)

  《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)新大綱》第二部分第一款:整體感

  知課文對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得,能提出看法和疑問。這是初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容。第三部分第三款、四款、五款在教學(xué)中要重視的問題中指出:要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生語文實踐的機(jī)會,提倡靈活多樣的教學(xué)方式。因此將課型定為演示活動課。

  大綱在教學(xué)目的中明確提出:在教學(xué)過程中,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情提高文化品位和審美情趣。第三部分在教學(xué)中要重視問題中明確:要從語文學(xué)科的特點出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想修養(yǎng),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品核舟。文章抓住了核舟的特點,細(xì)致地描述了它的藝術(shù)形象,贊揚(yáng)了雕刻家的精巧構(gòu)思和高超技藝,也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培養(yǎng)民族自豪感的絕好材料,所以確定了本文的情感目標(biāo)4。

  省編語文教材第三冊第一單元的教學(xué)要求是抓住事物特點進(jìn)行說明,從而提高這方面的聽說讀寫能力。本單元是學(xué)生在初中階段集中學(xué)習(xí)說明文的起始單元!逗酥塾洝肥潜締卧牡谌n文,是第三冊所學(xué)的第一篇文言文,而我們前兩冊所學(xué)的文言文主要是記敘性的文章,第三冊卻以說明性為主,因此這篇文章可說是兩者的過渡,對于學(xué)習(xí)古代文章的文體有很重要的意義。從整個單元的教學(xué)要求來看,《核舟記》是前兩篇課文《中國石拱橋》和《祖國的大豆》的深化。由于本文是一篇文言文,因此在理解文句的基礎(chǔ)上,了解課文是怎樣抓住特點進(jìn)行說明也就成了本課應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)此文后,要求學(xué)生能鑒賞、能翻譯、會寫。所以確定了目標(biāo)2、3、4。

  二.說教法

  這是一篇具有濃厚文學(xué)色彩得的小品文,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點難點,我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。

  課堂教學(xué)中,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象,學(xué)生通過教師適時、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識。這種觀察與思考是有計劃有目的的積極思維過程,是一種思維知覺。也決定了教學(xué)過程必須遵循雙主原則。鑒于此,教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為:創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生有意注意;提出問題,引導(dǎo)學(xué)生討論,比較,激發(fā)學(xué)生思維,熱情參與。

  除了創(chuàng)設(shè)情景外,還要通過指導(dǎo)朗讀,把無聲的文字變成有聲的語言,生動地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景和物、人和事,所傾吐的情和意,所闡發(fā)的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴。

  具體做法:

  (1) 我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是填鴨式的,但現(xiàn)在的學(xué)生不是鴨子,個個是精靈,所以我們的教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮精靈的精和靈,發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性,以提高課堂效率,向45分鐘要效益。但是,文言文的特殊的語言形式可能使學(xué)生的積極性受挫。

  俄國大教育家烏申斯基曾指出:沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。教育實踐證明:學(xué)生對學(xué)習(xí)本身、對學(xué)習(xí)科目有興趣,符合他的由活動動機(jī)產(chǎn)生的認(rèn)識傾向,就可以激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性,推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績。

  那么,如何在語文課堂上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望呢?我認(rèn)為,對于有些課文,在通讀全文之后,引導(dǎo)學(xué)生形象地重現(xiàn)課文所描繪、敘述的情景,(即,演課本劇)之后,再一次統(tǒng)觀全文、整體感知,是一種行之有效的方法。因為,學(xué)生平時是靠視覺來感知客觀,同時他們又善于運(yùn)用面部表情和體態(tài)語來再現(xiàn)事物。在語文學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生通過表演來再現(xiàn)課文中的內(nèi)容,這易使他們獲得成功的滿足感,從而產(chǎn)生主動挖掘課文內(nèi)容的內(nèi)在動機(jī)。(內(nèi)在動機(jī)是指人的行動出自于人本身的自我激發(fā),由于做某種事能引起興趣,令人愉快,做這種事情無須外力推動它本身就是行動者所追求的目的。)而學(xué)生從自覺的讀懂課文到再現(xiàn)課文內(nèi)容的這一過程,正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

  《核舟記》一課詳細(xì)地描繪了核舟上五個人物的造型。在通讀了這篇文言文后,給學(xué)生制定出分析對象,自學(xué)范圍。然后讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。學(xué)生為了準(zhǔn)確地重現(xiàn)核舟上的五個人物,團(tuán)結(jié)起來,主動地,解詞、翻譯課文,體會文中詞句的含義。之后,他們自己找來了白胡子,精心制作了峨冠、手卷裝扮東坡;為了表現(xiàn)佛印的大肚子,(佛印絕類彌勒)他們在毛衣里塞滿運(yùn)動服,還身披窗簾,腰間系上跳繩,以表現(xiàn)佛印身批袈裟,袒胸露乳;演舟子的同學(xué)用紙作了椎髻,脫了鞋和襪子,以更好地表現(xiàn)右手攀右趾;他們用水桶倒置做爐,茶缸做壺,還特別聲明沒有找到蒲葵扇,只能用折扇代替;最后,他們還把課桌擺成了船的形狀,在上面演示。

  學(xué)生表演的時候,我就在板書上勾勒出他們表演得正確的地方,以示表揚(yáng)。表揚(yáng)包含著給被試以關(guān)于他自身的能力和自我主動性的反饋,從而使本人完成工作是愉快的,而且覺得自己是有能力完成工作的。因此,學(xué)生們并未因為有錯而感到沮喪。通過第一次排演,學(xué)生很快理解了左手執(zhí)卷末右手執(zhí)卷端等較易掌握的語句。但東坡現(xiàn)右足,魯直現(xiàn)左足是怎么回事呢?佛印臥右膝,詘右臂支船,而豎其左膝,左臂掛念珠倚之。又是怎樣一種姿勢呢?同學(xué)們又一次投入到緊張,歡快的探討中去。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時代的潮流,想到東坡、魯直所穿的是長袍,現(xiàn)右足、現(xiàn)左足自然就理解了。于是,同學(xué)們又用窗簾作長袍,補(bǔ)足了這一細(xì)節(jié);通過,問老師,他們弄清了躺為仰,臥為側(cè)。終于準(zhǔn)確地塑造了佛印的造型當(dāng)他們第二次表演后,已經(jīng)完全理解了課文中這一部分內(nèi)容的含義,同時體會到了說明語言的準(zhǔn)確性、生動性。既然文中的大部分內(nèi)容都靠他們自學(xué)理解了,那么,剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。最后,在同學(xué)們成功的喜悅下,再一次統(tǒng)觀全文,使他們對文章的認(rèn)識從整體到局部再到整體,完整而清晰。

  這樣,教師只是對一節(jié)課的整體目標(biāo)和內(nèi)容作宏觀上的把握(整體把握),再根據(jù)學(xué)生的臨場情況,隨機(jī)引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思考。而學(xué)生饒有興趣地根據(jù)自身水平按照自己設(shè)計的程式、方式討論,學(xué)習(xí)的過程,正是學(xué)生理解能力,自學(xué)能力不斷提高的過程。這樣一來,原本枯燥乏味的文言文字詞學(xué)習(xí)在學(xué)生主體活動和教師引導(dǎo)下不知不覺地完成了。

  (2)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,一般須遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,由表及里,由淺入深、完整、生動地呈現(xiàn)事物或事理本身的美學(xué)價值。在整體感知課文的藝術(shù)美和解決文字障礙之后,通過動手做核舟、改寫評點解說詞 ,使學(xué)生在動手做、動手改、動口說中,理清課文層次和說明順序。

  最后,學(xué)生們再一次通讀全文,使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動的表象,再到語言文字的完整過程。幫助他們將語言形式和語言內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

  吉爾伯特·海特在其《教學(xué)的藝術(shù)》一書中曾談到:如果我們不能獲得一聲出自內(nèi)心的笑,那么這一天的教學(xué)就白費了。通過演課本劇,加深了學(xué)生對課文的理解和記憶,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,想象能力,邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。也正是獲取一聲聲出自內(nèi)心的笑的一種行之有效的方法。

  三.說學(xué)法

  有人說,課堂好比戰(zhàn)場,老師是統(tǒng)帥,學(xué)生是士兵,統(tǒng)帥要指導(dǎo)士兵怎樣去打仗。但是去打仗的是士兵,所以,士兵如何領(lǐng)會統(tǒng)帥的戰(zhàn)術(shù),尤為關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有主觀能動性的。教學(xué)相長,鑒于老師的教法,學(xué)生可有如下學(xué)法:

  朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹,朗讀才能傳情達(dá)意;對課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉,朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好手段。因此,在教學(xué)過程中,我主要從以下這方面實施朗讀訓(xùn)練。

  讀出節(jié)奏

  文章的節(jié)奏,包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等,通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。在訓(xùn)練中,我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生,讓他們學(xué)會舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式,如倒裝句等,則先讓學(xué)生討論其讀法,再去揣摩感受,怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

  實踐法 :我們都知道實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生應(yīng)該在課堂上做到口到、心到、手也到,通過訓(xùn)練,通過實踐,以真正完成教學(xué)目標(biāo)。教法既學(xué)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,由學(xué)生讀、說、演,把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和點撥。

  教室,作為學(xué)校教育的一個重要場所,其環(huán)境構(gòu)成包含著三個主要方面:物理部分、人際部分、教育部分。教室不是一般的空間或場地,它是開展教育的環(huán)境,應(yīng)是一個全面的環(huán)境。從物理部分看:它有一定的空間形狀,有一定的光線。視覺要求、溫度要求等。從人際部分看,教室是一個小社會,教室中的人際關(guān)系、角色地位、空間行為模式等構(gòu)成了教室的人際內(nèi)容。從教育部分看,教室作為教育教學(xué)活動的主要場所,有教學(xué)活動的組織方式等。

  在我國,傳統(tǒng)的教室空間安排一律按照學(xué)生面對教師的方向,由許多排課桌椅組成的格子形式,這種排列形式,國內(nèi)稱作秧田式,國外稱為演講廳式、教育式,有的人稱為雞蛋筐式。它反映了傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)知識傳授的特點,師生關(guān)系是演講者與聽眾的`關(guān)系,信息是單向傳遞的,不利于課堂教學(xué)的改革,也不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。各地在實施素質(zhì)教育過程中,也改革傳統(tǒng)教室課桌椅排列方式。本節(jié)課的課型是演示活動課,因此本人在借鑒外國的實踐的基礎(chǔ)上,嘗試了一種新型教室空間安排形式圓圈式。(如圖)

  圓圈式安排徹底改變了師生間的傳統(tǒng)的地位和關(guān)系,體現(xiàn)了師生合作、教學(xué)相長的新關(guān)系,強(qiáng)調(diào)和突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體意識和參與精神,把教師和學(xué)生的新型關(guān)系以一種新的空間形式加以保證,這是一種多向型的信息交流結(jié)構(gòu)。在這種空間安排中,上課可以是教師講學(xué)生聽,更多的是師生之間、學(xué)生之間平等的討論、切磋。留出空間可以用來設(shè)置不同場景,供學(xué)生進(jìn)行模擬活動、角色扮演、戲劇表演等。

  總之,我們優(yōu)化教室環(huán)境,目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境,充分地將教室的物理部分、人際部分和教育部分的三個方面融合在一起,體現(xiàn)了教學(xué)觀念的一種轉(zhuǎn)變,開拓了課堂教學(xué)改革的一個新的領(lǐng)域,也為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提供了一個良好環(huán)境。

  四.教學(xué)程序

  (一)布置預(yù)習(xí)(必須在前一節(jié)課加以指導(dǎo))

  1.文言文的生字詞、古今異義、省略現(xiàn)象、語感等方面要加以提示,讓學(xué)生帶著問號進(jìn)課堂,以對課堂更感興趣。

  2.做核舟模型。

  (二)新課導(dǎo)入

  1.請學(xué)生在一長2.9厘米,寬2厘米的長方形內(nèi)寫十個漢字,要求筆畫清晰。

  (這一設(shè)計的目的有二:一是設(shè)置懸念,激發(fā)興趣;二是:讓學(xué)生實際感受一下微雕藝術(shù)的難度,從而對王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。)

  2.出示單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影)

  (教學(xué)目標(biāo)定向,引起學(xué)生有意注意。)

  (三)新課學(xué)習(xí)

  1. 自讀課文,思考課文詳細(xì)描繪了核舟上的哪五個人?(板書五人姓名)

  (以速讀方式,讓學(xué)生感知課文內(nèi)容)

  2.給學(xué)生制定出分析對象,自學(xué)范圍。讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。(學(xué)生演示、糾錯;教師引導(dǎo)思考、探索、拓展)

  (此時完成目標(biāo)1)

  3.齊讀課文

  (使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動的表象,再到語言文字的完整過程。)

  4.動手做(課外)

 、倜孔腊l(fā)一張8k白紙,按課文介紹的內(nèi)容折一只烏篷船。然后按課文的說明開上小窗,題上字。

 、谟眯〖埰舫扇齻小人形,要求為東坡畫上胡須,在船頭用膠水等固定位置。(注意方位)

  (鍛煉學(xué)生的動手能力,空間想象力,同時熟悉課文的說明順序。)

 、鄹鶕(jù)譯文將課文主體內(nèi)容改成解說詞。要求通俗、形象,抓住核舟的特點。依照本文的說明順序。

  (能力遷移的重點有二,一是說明順序,二是語言特點)

  5.解說(教師板書)

  每組推薦一名學(xué)生拿核舟到臺上解說,其他人指瑕。教師打分評點。

  (訓(xùn)練學(xué)生的膽量和書面、口頭表達(dá)能力;激發(fā)其團(tuán)隊精神和集體榮譽(yù)感)

  6.討論(教師板書)

 、 作者向我們詳細(xì)地介紹了核舟,這核舟有什么特點值得他寫?

  (體積小、容量大)

 、 圍繞這些特點,作者介紹了核舟的哪幾個方面的內(nèi)容?

  (船艙船頭船尾船背)

 、 作者怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝?

  (總分總)

 、 作者花那么大的篇幅向我們介紹這只雕刻精美的核舟有什么目的?

  (反映古代藝人技藝的奇巧靈怪)

  (強(qiáng)化學(xué)生掌握閱讀課文的一般規(guī)律:寫什么、怎么寫、為什么這樣寫,

  由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。由朗讀到演示,由動手到討論歸納,也是對學(xué)法的指導(dǎo)。)

  (此時完成目標(biāo)2,3)

  7.教師小結(jié)

  我們今天學(xué)習(xí)了《核舟記》,請大家用自己的語言對這一小小的核舟發(fā)表一下意見吧!不錯,這一小小的核舟的確工藝精美,巧奪天工。實際上我們中華民族的工藝和智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。(投影更小更精美的微雕作品,如一根頭發(fā)上的唐詩五百首等)在學(xué)生的驚嘆聲中,教師不失時機(jī)地在黑板上寫上八個大字學(xué)無止境,精益求精

  (文道統(tǒng)一)

  (此時完成目標(biāo)4)

  8.作業(yè)

 、 熟讀全文,背誦二、三兩段(進(jìn)一步鞏固目標(biāo)1,2)

 、 就你身邊的某一種工藝品,仔細(xì)觀察后用說明性的文字把它介紹出來。(能力遷移)

 、 分類整理相關(guān)詞語

  要求:按通假字,一詞多義,古今異義,數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行整理歸

  類。

  (文言實詞和虛詞的積累是文言文教學(xué)的重點,應(yīng)該落實到實處。之所以要學(xué)生整理分類,一是便于記憶掌握;二是便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握語言積累的方法。)

  9.教學(xué)小結(jié)

  本教案提供的是一個運(yùn)用自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計注重教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生間的相互指導(dǎo),注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主拓展。同時,十分注重學(xué)生的心理需要和開發(fā)學(xué)生生命潛能的研究,把課堂真正還給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會,更好地使學(xué)生在不同程度上都有不同的發(fā)展。當(dāng)然在實際教學(xué)過程中,針對文理科的不同特點,同學(xué)科不同教材的特點,應(yīng)因情而異,可以省略或擴(kuò)展其中某個環(huán)節(jié)或調(diào)整環(huán)節(jié)之間的順序。目的是一個,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下,學(xué)會自主創(chuàng)新性地學(xué)習(xí),從而達(dá)到會學(xué)習(xí)的目的。

  附板書:

  嘗貽余核舟一 (總)

  核 ② ① ③

  船頭坐三人 中軒敞者為艙 船尾橫臥一楫

  舟 (居左)(居中)(居右)邊(分)

  魯直 蘇軾 佛印 居左者 居右者

  記 ② ① ③ ② ①

  通計一舟 (總)

  (這一板書主要想呈現(xiàn)出本文的說明順序,用①②等標(biāo)注的是文章中實際說明的順序,目的是更直觀地反映出一種對稱美。)

《核舟記》說課稿4

  各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  你們好!

  今天我說的課是:人教版九年義務(wù)教育四年制初級中學(xué)語文教科書、第四冊第五單元第二課《核舟記》。這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文,全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠(yuǎn)的微雕技藝,交代核舟的來歷和它選取的歷史題材。然后,依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背,其中以船頭和船尾雕刻的五個人物為重點。文章的最后,將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計一下,以具體詳實的數(shù)字,說明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從五個方面對本節(jié)課進(jìn)行說課。

  一、新課標(biāo)與教材的整合( Powerpoint演示文稿)

  (一)新課標(biāo)與文言文教學(xué)

  新課程積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程 是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;要時時鼓勵學(xué)生敢于說出與別人不同的想法;學(xué)生可以自主選擇合作伙伴,或者暫時選擇不合作。先思考,再討論,給學(xué)生留一個思考的空間。

  新課程下的文言文教學(xué),要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗,品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,背誦優(yōu)秀詩文篇章。關(guān)于教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)“兩重一輕”傾向,“兩重”是指重視誦讀,重視積累;“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應(yīng)多誦讀,培養(yǎng)語感。

  (二)課文分析

  第四冊繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系,重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力。第五單元的文言文學(xué)習(xí),不僅要學(xué)習(xí)課文作者對生活的觀察、分析和表達(dá),而且要求學(xué)生練習(xí)誦讀,培養(yǎng)文言語感!逗酥塾洝肥且黄套x課文,具有一定的說明性,層次清晰、條理清楚,細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象,說明雕刻者構(gòu)思的巧妙、技藝的高超,也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。語言精煉、簡潔、周密、生動。

  二、學(xué)情分析( Powerpoint演示文稿)

  (一)知識積累

  學(xué)生經(jīng)過初一和初二上期的文言文學(xué)習(xí),已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞,學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高,但仍有一些難點有待突破,如文言句式,詞類活用、虛詞的用法等。

  (二)學(xué)生現(xiàn)狀

  我任教的兩個班的學(xué)生,語文基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)文言文篇目時有畏難情緒,思維不夠活躍。

  三、 教學(xué)目標(biāo) 和重難點( Powerpoint演示文稿)

  根據(jù)以上情況,我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 確定為:

  1、知識目標(biāo)

 、賹W(xué)習(xí)本文按空間部位對工藝品進(jìn)行描寫的寫法;

  ②熟讀、背誦、翻譯課文。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)觀察能力、想像能力。

  3、情感目標(biāo):了解我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就,加深對具有高度文明的祖國的熱愛。

  4、教學(xué)重難點確定為:

  重點:掌握重點字詞,理解內(nèi)容;

  難點:體會按照空間順序介紹事物特征的方法。

  四、教學(xué)步驟 ( Powerpoint演示文稿)

  從教材的實際出發(fā),從學(xué)生的實際出發(fā),遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深,循序漸進(jìn),由感性到理性”的認(rèn)識規(guī)律,我將教學(xué)過程 具體確定為課堂導(dǎo)入 、整體感知、細(xì)節(jié)探究、遷移拓展四個環(huán)節(jié),目的'在于解決重點,突破難點。

  (一)說學(xué)法、教法:( Powerpoint演示文稿)

  1、學(xué)法:探究合作

  2、教法:誦讀 點撥

  五、教學(xué)過程

  (一)課文導(dǎo)入 :( Powerpoint演示文稿)

  在背景音樂想起之后,先借助Powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)品,創(chuàng)設(shè)情境,一是激發(fā)學(xué)生興趣;二是讓學(xué)生實際感受一下微雕藝術(shù)的難度,從而對王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。

  (二)整體感知:( Powerpoint演示文稿)

  1、學(xué)生散讀之后,以Powerpoint演示文稿形式呈現(xiàn)出正音練習(xí);

  2、結(jié)合“閱讀提示”討論指定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);

  3、范讀課文環(huán)節(jié),設(shè)計為配樂朗讀并加入簡單動畫,課文朗讀規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),背景音樂淡遠(yuǎn)閑適,有助于學(xué)生對課文的深化理解;

  4、請學(xué)生結(jié)合文下注釋速讀課文。用鉛筆標(biāo)出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質(zhì)疑問難。(也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行歸類整理。)試概括文章段意。

  在學(xué)生疏通文意之后,課堂訓(xùn)練也以演示文稿的形式呈現(xiàn)。Powerpoint演示文稿形象直觀,易于糾錯,其使用不僅幫助學(xué)生鞏固、活用所學(xué)的知識,更好地積累詞語;而且便于學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握文意,解決學(xué)習(xí)的重點。同時也為下面的難點突破環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。

  5、本文名為記,是不是記敘文,為什么? (歸納)

  (三)細(xì)節(jié)探究:( Powerpoint演示文稿、flash課件)

  1、導(dǎo)入 :如果讓大家來背誦這篇文章,大家認(rèn)為該如何做才能快速有效的做到呢?(由淺入深,先解決簡單段落,再著手復(fù)雜段落)

  2、較少內(nèi)容段落為1、6段,請大家默讀,說說課文所介紹的核舟有什么特征?

  3、列出探究問題:

  課文是怎樣表現(xiàn)核舟的特征的?結(jié)合內(nèi)容具體說說。

  4、組織學(xué)生展開探究:

  涉及問題設(shè)計:

 、藕酥鄞笮∪绾?

 、圃谶@小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?

 、俚窨碳以诤酥凵系窨塘四男┪铮謩e有什么特征?

 、谧鳛榇囊徊糠郑摼透俏⒉蛔愕懒。作者卻在船艙的說明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多,文字之眾,你以為有什么用意?

 、鄣窨陶咴诤酥凵峡塘硕嗌偃?

 、艿窨陶呤侨绾尉(dāng)巧妙地安置這些人物的? (請同學(xué)們在課文中找出對這些人物的介紹。)有關(guān)核舟背景的補(bǔ)充材料運(yùn)用Powerpoint演示文稿呈現(xiàn)。

 、菝枋龃^三人的神情態(tài)度。 分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅)和佛印神態(tài)的句子,說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什么樣的心態(tài)?

  ⑥ 作者在說明船頭三人時,著墨較多的是誰?為什么?

 、呙枋鲋圩由袂閯幼麂秩玖艘环N什么氛圍?為什么要這樣寫?

  組織學(xué)生進(jìn)行討論和表演。把課文分成兩個表演場景,一個是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個是兩個舟子的神態(tài)。

 、嘣谑熳x課文后,讓學(xué)生依次說說船艙、船頭、船尾的情形。不看書,用原文說(也可用自己的話)。在敘述過程中要強(qiáng)調(diào)雕刻家構(gòu)思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀察的細(xì)致。

  (flash課件說明:學(xué)生自主探究成果展示平臺)

  說明順序的把握,若按傳統(tǒng)教學(xué),會很枯燥,而由學(xué)生進(jìn)行個體學(xué)習(xí)探索之后,結(jié)合課件進(jìn)行說明,有利于學(xué)生形象而又準(zhǔn)確的理解和把握教學(xué)難點 。

 、釋ι鲜鰞(nèi)容的說明是按照什么樣的順序?

 、(歸納小結(jié),情景再現(xiàn))

  教學(xué)難點 的突破都運(yùn)用flash課件來輔助完成。flash課件的情景再現(xiàn),使學(xué)生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙,在船頭可領(lǐng)略文人的雅致與瀟灑,在船尾能玩味童仆的悠閑與隨意。說明文的枯燥與呆板的感覺一掃而盡,蕩然無存,而對藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。

  (四)遷移訓(xùn)練( Powerpoint演示文稿)

  請你選擇一件給你留下較深印象的工藝品,依照本文的說明順序(總一分一總,中一前一后)寫一篇說明性短文。語言盡量做到生動、簡潔。

  能力遷移的重點有二:一是說明順序,二是語言特點。

  (五)板書設(shè)計

  說明:清晰反映課文的說明順序,可由學(xué)生探究完成。

  六、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合

  現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)構(gòu)建了一個多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的個別化、交互式、開放性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的作用是無庸置疑的。個人感受有三:

  ⑴當(dāng)用則用,能用就用;

 、茝(qiáng)化個人信息技術(shù)學(xué)習(xí), Powerpoint演示文稿/authware/flash都應(yīng)該會一些,最好是精通;

  ⑶無論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò),都必須結(jié)合語文學(xué)科的特點,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

《核舟記》說課稿5

  尊敬的各位評委專家,你們好

  今天我說課的題目是《核舟記》,下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:

  一、說教材

  第一點、教材地位及作用及作用

  《核舟記》是蘇教版教版八年級語文下冊第三單元(事理說明)第三課里面的一篇,介紹了一件精美工藝品的小品文,具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字,卻描述了整個核舟的全部景物。按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法,體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧,增強(qiáng)民族自豪感。

  第二點、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計

  1.基礎(chǔ)知識目標(biāo):練習(xí)誦讀,培養(yǎng)語感。品味、積累語言,提高文言文閱讀能力。

  2.閱讀能力目標(biāo):領(lǐng)會介紹核舟的順序和詳略,理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。

  3.寫作能力目標(biāo):掌握“握抓住事物特點進(jìn)行說明,詳略得當(dāng)”的寫法。

  4.思想情感目標(biāo):了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就,培養(yǎng)民族自豪感。

  重點:目標(biāo)1,2,4

  難點:目標(biāo)3

  教學(xué)目標(biāo)及重難點確定的依據(jù)

  《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)新大綱》第二部分第一款:整體感

  知課文……對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得,能提出看法和疑問。這是初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容。第三部分第三款、四款、五款“在教學(xué)中要重視的問題”中指出:要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生語文實踐的機(jī)會,提倡靈活多樣的教學(xué)方式。因此將課型定為演示活動課。

  大綱在“教學(xué)目的”中明確提出:“在教學(xué)過程中,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學(xué)中要重視問題”中明確:要從語文學(xué)科的特點出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想修養(yǎng),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點,細(xì)致地描述了它的藝術(shù)形象,贊揚(yáng)了雕刻家的精巧構(gòu)思和高超技藝,也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培養(yǎng)民族自豪感的絕好材料,所以確定了本文的情感目標(biāo)4。

  二、說學(xué)生

  這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,正向著抽象邏輯思維過渡,因而學(xué)生對本文描寫蘇黃語句的理解還存在一定困難。

  三、說教法

 。ㄟ^渡語)依據(jù)是教材的特點,學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。在本課的教學(xué)中,我打算采用以讀為本、以生為本,緊扣語言文字,讀讀議議,品讀揣摩,充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難,讀文找句,合作交流,我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式,我也力求讓教路,文路、學(xué)路三者合一,融為一體。

  四、說學(xué)法

  學(xué)習(xí)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,所以要鼓勵學(xué)生積極主動參與,培養(yǎng)學(xué)生有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點的能力。據(jù)此我擬定如下學(xué)法:

  運(yùn)用課下注釋和工具書學(xué)習(xí)。

  在理解課文的基礎(chǔ)上,獨立思考、分析歸納。

  小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí),說出自己的獨特意見和感受。 五、教學(xué)程序

  (一)布置預(yù)習(xí)(必須在前一節(jié)課加以指導(dǎo))

  1.文言文的生字詞、古今異義、省略現(xiàn)象、語感等方面要加以提示,讓學(xué)生帶著問號進(jìn)課堂,以對課堂更感興趣。

  2.做核舟模型。

  (二)新課導(dǎo)入

  1.請學(xué)生在一長2.9厘米,寬2厘米的長方形內(nèi)寫十個漢字,要求筆畫清晰。

 。ㄟ@一設(shè)計的目的有二:一是設(shè)置懸念,激發(fā)興趣;二是:讓學(xué)生實際感受一下微雕藝術(shù)的難度,從而對王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。)

  2.出示單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影)

  (教學(xué)目標(biāo)定向,引起學(xué)生有意注意。)

  (三)新課學(xué)習(xí)

  1. 自讀課文,思考課文詳細(xì)描繪了核舟上的哪五個人?(板書五人姓名)

 。ㄒ运僮x方式,讓學(xué)生感知課文內(nèi)容)

  2.給學(xué)生制定出分析對象,自學(xué)范圍。讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。(學(xué)生演示、糾錯;教師引導(dǎo)思考、探索、拓展)

  (此時完成目標(biāo)1)

  3.齊讀課文

 。ㄊ顾麄兊恼J(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動的表象,再到語言文字的完整過程。)

  4.動手做(課外)

  ①每桌發(fā)一張8k白紙,按課文介紹的內(nèi)容折一只烏篷船。然后按課文的說明開上小窗,“題”上字。

 、谟眯〖埰舫扇齻小人形,要求為東坡畫上胡須,在船頭用膠水等固定位置。(注意方位)

  (鍛煉學(xué)生的動手能力,空間想象力,同時熟悉課文的說明順序。)

 、鄹鶕(jù)譯文將課文主體內(nèi)容改成“解說詞”。要求通俗、形象,抓住核舟的特點。依照本文的說明順序。

 。芰w移的重點有二,一是說明順序,二是語言特點)

  5.解說(教師板書)

  每組推薦一名學(xué)生拿核舟到臺上解說,其他人指瑕。教師打分評點。

 。ㄓ(xùn)練學(xué)生的膽量和書面、口頭表達(dá)能力;激發(fā)其團(tuán)隊精神和集體榮譽(yù)感)

  6.討論(教師板書)

 、 作者向我們詳細(xì)地介紹了核舟,這核舟有什么特點值得他寫?

 。w積小、容量大)

 、 圍繞這些特點,作者介紹了核舟的哪幾個方面的內(nèi)容?

 。ù摗^——船尾——船背)

 、 作者怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝?

 。ǹ偂帧偅

 、 作者花那么大的篇幅向我們介紹這只雕刻精美的核舟有什么目的?

  (反映古代藝人技藝的奇巧靈怪)

 。◤(qiáng)化學(xué)生掌握閱讀課文的一般規(guī)律:寫什么、怎么寫、為什么這樣寫,

  由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。由朗讀到演示,由動手到討論歸納,也是對學(xué)法的.指導(dǎo)。)

  (此時完成目標(biāo)2,3)

  7.教師小結(jié)

  我們今天學(xué)習(xí)了《核舟記》,請大家用自己的語言對這一小小的核舟發(fā)表一下意見吧!不錯,這一小小的核舟的確工藝精美,巧奪天工。實際上我們中華民族的工藝和智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。(投影更小更精美的微雕作品,如一根頭發(fā)上的唐詩五百首等)在學(xué)生的驚嘆聲中,教師不失時機(jī)地在黑板上寫上八個大字“學(xué)無止境,精益求精”

  (文道統(tǒng)一)

 。ù藭r完成目標(biāo)4)

  8.作業(yè)

 、 熟讀全文,背誦二、三兩段(進(jìn)一步鞏固目標(biāo)1,2)

  ② 就你身邊的某一種工藝品,仔細(xì)觀察后用說明性的文字把它介紹出來。(能力遷移)

 、 分類整理相關(guān)詞語

  要求:按通假字,一詞多義,古今異義,數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行整理歸

  類。

 。ㄎ难詫嵲~和虛詞的積累是文言文教學(xué)的重點,應(yīng)該落實到實處。之所以要學(xué)生整理分類,一是便于記憶掌握;二是便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握語言積累的方法。)

  9.教學(xué)小結(jié)

  本教案提供的是一個運(yùn)用自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計注重教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生間的相互指導(dǎo),注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主拓展。同時,十分注重學(xué)生的心理需要和開發(fā)學(xué)生生命潛能的研究,把課堂真正還給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造展示“才華”的機(jī)會,更好地使學(xué)生在不同程度上都有不同的發(fā)展。當(dāng)然在實際教學(xué)過程中,針對文理科的不同特點,同學(xué)科不同教材的特點,應(yīng)因情而異,可以省略或擴(kuò)展其中某個環(huán)節(jié)或調(diào)整環(huán)節(jié)之間的順序。目的是一個,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下,學(xué)會自主創(chuàng)新性地學(xué)習(xí),從而達(dá)到會學(xué)習(xí)的目的。

  五、附板書:

  嘗貽余核舟一 (總)

  核 ② ① ③

  船頭坐三人 中軒敞者為艙 船尾橫臥一楫

  舟 (居左)(居中)(居右)邊 (分)

  魯直 蘇軾 佛印 居左者 居右者

  記 ② ① ③ ② ①

  通計一舟 (總)

  (這一板書主要想呈現(xiàn)出本文的說明順序,用①②等標(biāo)注的是文章中實際說明的順序,目的是更直觀地反映出一種對稱美。)

  以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正,我滿意接受。我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委專家給我這個機(jī)會。

《核舟記》說課稿6

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  你們好!

  今天我說的課是《核舟記》。這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文,全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠(yuǎn)的微雕技藝,交代核舟的來歷和它選取的歷史題材。然后,依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背,其中以船頭和船尾雕刻的五個人物為重點。文章的最后,將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計一下,以具體詳實的數(shù)字,說明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從幾個方面對本節(jié)課進(jìn)行說課。

  一、新課標(biāo)與教材的整合

  (一)新課標(biāo)與文言文教學(xué)

  新課程積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的`教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;要時時鼓勵學(xué)生敢于說出與別人不同的想法;學(xué)生可以自主選擇合作伙伴,或者暫時選擇不合作。先思考,再討論,給學(xué)生留一個思考的空間。

  新課程下的文言文教學(xué),要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗,品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,背誦優(yōu)秀詩文篇章。關(guān)于教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)“兩重一輕”傾向,“兩重”是指重視誦讀,重視積累;“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應(yīng)多誦讀,培養(yǎng)語感。

  (二)課文分析

  《核舟記》是一篇教讀課文,具有一定的說明性,層次清晰、條理清楚,細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象,說明雕刻者構(gòu)思的巧妙、技藝的高超,也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。語言精煉、簡潔、周密、生動。

  二、 教學(xué)目標(biāo)和重難點

  學(xué)生經(jīng)過初一和初二上期的文言文學(xué)習(xí),已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞,學(xué)生的文言文閱讀能力會有明顯的提高,但仍有一些難點有待突破,如文言句式,詞類活用、虛詞的用法等。根據(jù)以上情況,我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、知識目標(biāo)

 、俜e累一些重點文言字詞,能用現(xiàn)代漢語疏通文章大意。

 、诎盐照n文結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)按空間順序說明事物的方法。

  ③熟讀課文,能背誦一些自認(rèn)為好的語句。

  2、能力目標(biāo):領(lǐng)悟雕刻者的巧妙構(gòu)思,培養(yǎng)觀察能力、想像能力。

  3、情感目標(biāo):了解我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就,加深對具有高度文明的祖國的熱愛。

  4、教學(xué)重難點確定為:

  重點:目標(biāo)的①、②、③

  難點:③

  三、教學(xué)步驟

  從教材的實際出發(fā),從學(xué)生的實際出發(fā),遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深,循序漸進(jìn),由感性到理性”的認(rèn)識規(guī)律,我將教學(xué)過程具體確定為課堂導(dǎo)入、整體感知、賞寶、說寶、雕寶五個環(huán)節(jié),目的在于解決重點,突破難點。

  1、學(xué)法:自主、探究、合作

  2、教法:誦讀 點撥

  四、教學(xué)過程

  (一)課文導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

  (二)整體感知:

  上課開始,通過聽示范朗讀,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會斷句,為后面一遍又一遍的讀做準(zhǔn)備,在學(xué)生疏通文意之后,課堂訓(xùn)練也以演示文稿的形式呈現(xiàn)。Powerpoint演示文稿形象直觀,易于糾錯,其使用不僅幫助學(xué)生鞏固、活用所學(xué)的知識,更好地積累詞語;而且便于學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握文意,解決學(xué)習(xí)的重點。同時也為下面的難點突破環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。

  (三)課文探究:

  受中央二臺“鑒寶”節(jié)目的啟發(fā),我在課文探究上,把師生互動的過程分為“賞寶——說寶——雕寶”三步,以小組為學(xué)習(xí)單位,鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神!百p寶”這一環(huán)節(jié),是在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,帶著問題再深入讀課文,目的是幫助學(xué)生理清思路,為誦讀課文打下基礎(chǔ)!罢f寶”環(huán)節(jié)把過去單純的翻譯課文和背誦該為活潑有趣的搶答形式,克服學(xué)生對文言文的畏懼心理,愉快地投入到學(xué)習(xí)中去,學(xué)生介紹核舟時,教師通過投影文字和形象的圖片展示,幫助學(xué)生理解和記憶課文內(nèi)容。第三個環(huán)節(jié)是“雕寶”,也就是遷移訓(xùn)練,它是作為課后的一種仿寫練筆,通過新穎的方式提出來,我想學(xué)生會很愿意嘗試的。

  以上是我在設(shè)計《核舟記》時的幾點想法,不足之處請各位專家批評指正。謝謝大家。

《核舟記》說課稿7

  【說教材】

  一、教材概述

  《核舟記》是一篇介紹一件精美工藝品的小品文,具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字,卻描述了整個核舟的全部景物。語言見解生動嚴(yán)密。在教學(xué)時應(yīng)采用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生掌握重點詞句,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,培養(yǎng)文言語感。同時,要引導(dǎo)學(xué)生體會文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法,體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧,增強(qiáng)民族自豪感。

  二、課型

  演示活動課

  三、課時

  兩課時。

  四、教具

  投影片、多媒體課件。

  五、教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒒A(chǔ)知識目標(biāo):練習(xí)誦讀,培養(yǎng)語感。品味、積累語言,提高文言文閱讀能力。

 。、閱讀能力目標(biāo):領(lǐng)會介紹核舟的順序和詳略,理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。

 。、寫作能力目標(biāo):掌握“握抓住事物特點進(jìn)行說明,詳略得當(dāng)”的寫法。

  4、思想情感目標(biāo):了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就,培養(yǎng)民族自豪感。

  六、重點、難點

 。、重點:目標(biāo)1、2、4。

 。、難點:目標(biāo)3。

  七、課型、教學(xué)目標(biāo)及重難點確定的依據(jù)

  《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)新大綱》第二部分第一款:整體感。

  知課文……對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得,能提出看法和疑問。這是初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容。第三部分第三款、四款、五款“在教學(xué)中要重視的問題”中指出:要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生語文實踐的機(jī)會,提倡靈活多樣的教學(xué)方式。因此將課型定為演示活動課。

  大綱在“教學(xué)目的”中明確提出:“在教學(xué)過程中,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學(xué)中要重視問題”中明確:要從語文學(xué)科的特點出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想修養(yǎng),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品──“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點,細(xì)致地描述了它的藝術(shù)形象,贊揚(yáng)了雕刻家的精巧構(gòu)思和高超技藝,也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培養(yǎng)民族自豪感的絕好材料,所以確定了本文的情感目標(biāo)4。

  【說教法】

  這是一篇具有濃厚文學(xué)色彩得的小品文,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點難點,我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。

  課堂教學(xué)中,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象,學(xué)生通過教師適時、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識。這種觀察與思考是有計劃有目的的積極思維過程,是一種“思維知覺”。也決定了教學(xué)過程必須遵循“雙主原則”。鑒于此,教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為:創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生有意注意;提出問題,引導(dǎo)學(xué)生討論,比較,激發(fā)學(xué)生思維,熱情參與。

  除了創(chuàng)設(shè)情景外,還要通過指導(dǎo)朗讀,把無聲的文字變成有聲的語言,生動地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景和物、人和事,所傾吐的情和意,所闡發(fā)的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴。

  具體做法:

 。薄⑽覀儌鹘y(tǒng)的教學(xué)方法是“填鴨式”的,但現(xiàn)在的學(xué)生不是“鴨子”,個個是精靈,所以我們的教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮“精靈”的精和靈,發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性,以提高課堂效率,向45分鐘要效益。但是,文言文的特殊的語言形式可能使學(xué)生的積極性受挫。

  俄國大教育家烏申斯基曾指出:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。教育實踐證明:學(xué)生對學(xué)習(xí)本身、對學(xué)習(xí)科目有興趣,符合他的由活動動機(jī)產(chǎn)生的認(rèn)識傾向,就可以激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性,推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績。

  那么,如何在語文課堂上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望呢我認(rèn)為,對于有些課文,在通讀全文之后,引導(dǎo)學(xué)生形象地重現(xiàn)課文所描繪、敘述的情景,(即,演課本。┲,再一次統(tǒng)觀全文、整體感知,是一種行之有效的方法。因為,學(xué)生平時是靠視覺來感知客觀,同時他們又善于運(yùn)用面部表情和體態(tài)語來再現(xiàn)事物。在語文學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生通過表演來再現(xiàn)課文中的內(nèi)容,這易使他們獲得成功的滿足感,從而產(chǎn)生主動挖掘課文內(nèi)容的內(nèi)在動機(jī)。(內(nèi)在動機(jī)是指人的行動出自于人本身的自我激發(fā),由于做某種事能引起興趣,令人愉快,做這種事情無須外力推動它本身就是行動者所追求的目的。)而學(xué)生從自覺的讀懂課文到再現(xiàn)課文內(nèi)容的這一過程,正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

  《核舟記》一課詳細(xì)地描繪了核舟上五個人物的'造型。在通讀了這篇文言文后,給學(xué)生制定出分析對象,自學(xué)范圍。然后讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。學(xué)生為了準(zhǔn)確地重現(xiàn)核舟上的五個人物,團(tuán)結(jié)起來,主動地查字典,解詞、翻譯課文,體會文中詞句的含義。之后,他們自己找來了白胡子,精心制作了“峨冠”、“手卷”裝扮東坡;為了表現(xiàn)佛印的大肚子,(佛印“絕類彌勒”)他們在毛衣里塞滿運(yùn)動服,還身披窗簾,腰間系上跳繩,以表現(xiàn)佛印身批袈裟,“袒胸露乳”;演舟子的同學(xué)用紙作了椎髻,脫了鞋和襪子,以更好地表現(xiàn)“右手攀右趾”;他們用水桶倒置做爐,茶缸做壺,還特別聲明沒有找到蒲葵扇,只能用折扇代替;最后,他們還把課桌擺成了船的形狀,在上面演示。

  學(xué)生表演的時候,我就在板書上勾勒出他們表演得正確的地方,以示表揚(yáng)!氨頁P(yáng)包含著給被試以關(guān)于他自身的能力和自我主動性的反饋,從而使本人完成工作是愉快的,而且覺得自己是有能力完成工作的”。因此,學(xué)生們并未因為有錯而感到沮喪。通過第一次排演,學(xué)生很快理解了“左手執(zhí)卷末”“右手執(zhí)卷端”等較易掌握的語句。但“東坡現(xiàn)右足,魯直現(xiàn)左足”是怎么回事呢?佛印“臥右膝,詘右臂支船,而豎其左膝,左臂掛念珠倚之”。又是怎樣一種姿勢呢?同學(xué)們又一次投入到緊張,歡快的探討中去。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時代的潮流,想到東坡、魯直所穿的是長袍,“現(xiàn)右足”、“現(xiàn)左足”自然就理解了。于是,同學(xué)們又用窗簾作“長袍”,補(bǔ)足了這一細(xì)節(jié);通過查字典,問老師,他們弄清了“躺為仰,臥為側(cè)”。終于準(zhǔn)確地塑造了佛印的造型……當(dāng)他們第二次表演后,已經(jīng)完全理解了課文中這一部分內(nèi)容的含義,同時體會到了說明語言的準(zhǔn)確性、生動性。既然文中的大部分內(nèi)容都靠他們自學(xué)理解了,那么,剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。最后,在同學(xué)們成功的喜悅下,再一次統(tǒng)觀全文,使他們對文章的認(rèn)識從整體到局部再到整體,完整而清晰。

  這樣,教師只是對一節(jié)課的整體目標(biāo)和內(nèi)容作宏觀上的把握(整體把握),再根據(jù)學(xué)生的臨場情況,隨機(jī)引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思考。而學(xué)生饒有興趣地根據(jù)自身水平按照自己設(shè)計的程式、方式討論,學(xué)習(xí)的過程,正是學(xué)生理解能力,自學(xué)能力不斷提高的過程。這樣一來,原本枯燥乏味的文言文字詞學(xué)習(xí)在學(xué)生主體活動和教師引導(dǎo)下不知不覺地完成了。

  2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,一般須遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,由表及里,由淺入深、完整、生動地呈現(xiàn)事物或事理本身的美學(xué)價值。在整體感知課文的藝術(shù)美和解決文字障礙之后,通過動手做“核舟”、改寫評點“解說詞”,使學(xué)生在動手做、動手改、動口說中,理清課文層次和說明順序。

  最后,學(xué)生們再一次通讀全文,使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動的表象,再到語言文字的完整過程。幫助他們將語言形式和語言內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

  吉爾伯特·海特在其《教學(xué)的藝術(shù)》一書中曾談到:“如果我們不能獲得一聲出自內(nèi)心的笑,那么這一天的教學(xué)就白費了”。通過演課本劇,加深了學(xué)生對課文的理解和記憶,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,想象能力,邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。也正是獲取一聲聲出自內(nèi)心的笑的一種行之有效的方法。

  【說學(xué)法】

  有人說,課堂好比戰(zhàn)場,老師是統(tǒng)帥,學(xué)生是士兵,“統(tǒng)帥”要指導(dǎo)“士兵”怎樣去打仗。但是去打仗的是士兵,所以,“士兵”如何領(lǐng)會“統(tǒng)帥”的戰(zhàn)術(shù),尤為關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有主觀能動性的。“教學(xué)相長”,鑒于老師的教法,學(xué)生可有如下學(xué)法:

  朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹,朗讀才能傳情達(dá)意;對課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉,朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好手段。因此,在教學(xué)過程中,我主要從以下這方面實施朗讀訓(xùn)練。

  讀出節(jié)奏:文章的節(jié)奏,包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等,通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。在訓(xùn)練中,我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生,讓他們學(xué)會舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式,如倒裝句等,則先讓學(xué)生討論其讀法,再去揣摩感受,怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

  實踐法:我們都知道“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,學(xué)生應(yīng)該在課堂上做到“口到、心到、手也到”,通過訓(xùn)練,通過實踐,以真正完成教學(xué)目標(biāo)。教法既學(xué)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,由學(xué)生讀、說、演,把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和點撥。

  教室,作為學(xué)校教育的一個重要場所,其環(huán)境構(gòu)成包含著三個主要方面:物理部分、人際部分、教育部分。教室不是一般的空間或場地,它是開展教育的環(huán)境,應(yīng)是一個全面的環(huán)境。從物理部分看:它有一定的空間形狀,有一定的光線。視覺要求、溫度要求等。從人際部分看,教室是一個小社會,教室中的人際關(guān)系、角色地位、空間行為模式等構(gòu)成了教室的人際內(nèi)容。從教育部分看,教室作為教育教學(xué)活動的主要場所,有教學(xué)活動的組織方式等。

  在我國,傳統(tǒng)的教室空間安排一律按照學(xué)生面對教師的方向,由許多排課桌椅組成的格子形式,這種排列形式,國內(nèi)稱作秧田式,國外稱為演講廳式、教育式,有的人稱為雞蛋筐式。

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