《石壕吏》教學實錄

《石壕吏》教學實錄1

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《石壕吏》教學實錄2

　　教學目的

　　1.學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現實、表達思想感情的寫作方法。

　　2.學習通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。

　　3.認識戰(zhàn)亂給人民帶來的嚴重災難，體會自然風光、名勝佳處各具獨特美景。 教學設想 《石壕吏》這首敘事詩，敘述官吏夤夜捉人，老婦啼訴語言和她的被捉 ，表現出老婦一家的悲慘遭遇，反映了安史之亂給人民造成的嚴重災難，體現了詩人對苦難人民的深刻同情;引導學生體會詩篇敘述故事始末、記敘人物語言的表現力量，體會詩篇的社會意義和融合于敘述之中的詩人的感情。 第一課時 教學重點 差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩篇社會意義的深刻，詩人對苦難人民的同情。

　　教學過程

　　1.由教學過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》，引出將教學的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》(板書詩題)。

　　2.結合注釋簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況。 這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，唐王朝為了補充兵力，便在四處大肆抓人當兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當中奔走，和人民一起負荷著時代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結婚才一天的青年，都統統抓去當兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當時的戰(zhàn)亂社會現實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

　　3.要求學生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。

　　4.指定學生一人朗讀全詩。 要求讀音準確，讀出節(jié)奏。

　　5.引導學生分析這首詩。

　　(1)指定學生朗讀第1段后，引導學生分析這一段。 ①第1段第一句在詩篇中起著什么作用?

　　學生回答，教師明確：

　　“ 暮投石壕村”，由詩人投宿地點，點明故事發(fā)生的地點，表明詩人目擊耳聞了故事的始末(板書：目擊耳聞)。 ②哪一句是關鍵句?具有什么樣的表現力量?

　　學生回答，教師明確：

　　“有吏夜捉人”是詩篇的關鍵句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經表明差吏強抓老百姓當兵;前面又加上一個“夜”字，更表明差吏時常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開(板書：兇殘夜捉 揭開故事序幕)。 ③三、四句表明了什么情況?

　　學生回答，教師明確：

　　“老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經屢見不鮮;所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。

　　(2)指定學生朗讀2、3段后，引導學生分析這兩段。 ①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現力量?體現了詩人什么樣的感情?在這兩段中起著什么作用? 學生回答，教師明確： “吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對照;兩個“一何”，加強了感情色彩：既表現出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統領著第3段老婦苦啼申訴的記敘(板書：苦啼申訴)。課本編者把這兩句詩獨立成段，也是意在強調吏之怒、婦啼之苦和統領后文的作用。 ②第

　　3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?這是一種什么寫法?

　　學生回答，教師明確：

　　差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實現虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。 ③老婦的苦啼申訴包含幾層意思?從中體現著什么樣的進程?

　　學生回答，教師明確：

　　老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進程。 ④第一層申訴具有什么樣的表現力量? 學生回答，教師明確： “三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣”，表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了�！扒彝瞪�”，表明“存者”也生命毫無保障，更無生趣;“長已矣”，表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴。 ⑤第二層申訴具有什么樣的表現力量?

　　學生回答，教師明確：

　　“室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙”，表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘(板書：家庭凄慘)。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的`話。 ⑥第三層申訴具有什么樣的表現力量?

　　學生回答，教師明確：

　　“老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊”，表現出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應役了(板書：被逼自請應役)。 (3)指定學生朗讀第4段后，引導學生分析這一段。 ①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現力量? 學生回答，教師明確： “夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走(板書：老婦被捉)�！耙咕谩�，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請自己應役的漫長過程，“如聞”，表現出詩人一直在關切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。 ②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現力量?

　　學生回答，教師明確： “天明登前途，獨與老翁別”，呼應開篇的“暮投”，一個“獨”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個相送，老婦已被去承擔那根本不應由她承擔的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深，凄情綿綿無盡(板書：慘別老翁 凄情綿綿無盡)。 (4)引導學生分析這首詩的寫作特點，社會意義。 詩人怎親以目擊耳聞者的身份寫出這首詩?產生著什么樣的藝術效果? 學生回答，教師明確： 開篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞者身份敘述故事作好了鋪墊;結尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩人確是故事的目擊耳聞者。除中間主體部分用兩個“一何”表達憎惡差吏、同情老婦的強烈感情以外，通篇都只是平實地敘述故事情節(jié)、人物語言，再沒有什么議論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言，展現出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現實，表現了對苦難人民的深刻同情(板書：反映戰(zhàn)亂現實 同情苦難人民)。 6.指定學生一人朗讀全詩。 要求緩急得當，讀出沉痛凝重的感情。 布置作業(yè) 背誦這首詩，進一步品味平實敘述當中的深刻內涵。

　　板書設計

　　石壕吏

　　目擊耳聞 兇殘夜捉 揭開故事序幕

　　苦啼申訴 家庭凄慘 被逼自請應役

　　老婦被捉 慘別老翁 凄情綿綿無盡

　　反映戰(zhàn)亂現實 同情苦難人民

《石壕吏》教學實錄3

　　師：打開課本，今天我們學習石壕吏。（板書石壕吏）

　　師；請同學們看注釋1，這首詩選自《杜工部集》，作者杜埔。這首詩敘述了作者在戰(zhàn)爭時途徑石好村，遇夜里當差抓人當兵的事。下面請一位同學讀完這首詩，其他同學認真看課文，做好準備，把詩歌的大意說出來。聽清楚來嗎?

　　生：齊聽清楚了（一名學生將全詩讀完）

　　師：讀得很好。有節(jié)奏，也有語氣。下面大家可課文，不明白的地方讀一下注釋，將故事大意敘述出來，準備三分鐘。

　　師：剛才我們讀課文，又看了注釋，誰能把課文的大意說出來，請舉手。不要求逐字逐句翻譯，說出大意就可以了。

　　生：說略

　　師：這首詩的大意我們知道了。下面我們再讀一篇課文，看那句話那個詞不懂，提出來。

　　9生自讀課文）

　　生6,”死者長已矣”是什么意思?

　　師：可以看注釋，咱沒理解怎么說。

　　生7：死者與世長辭了

　　師：下面你一個詞一個詞的解釋一遍，然后再和起來再解釋一遍。

　　生8：略

　　師：對，還有那些不明白？

　　生9：老翁逾墻走，是說老翁翻墻而逃，為什么呢？

　　生10：因為他不愿去當兵，怕被抓。

　　師：對一般抓兵都抓年輕人，老翁都嚇得跑了，說明了什么？

　　生：說明年輕人都給抓光了，只剩下老頭，所以抓。

　　師：走是什么意思？

　　生：跑。

　　師：對

　　生20：急應河陽役是什么意思？

　　生21：趕快到河陽去服役。

　　生22：老頭走了，婦女趕快去服役，這是為什么？

　　師：這個問題提得好。

　　生24；因為派抓人抓不到不好交差，所以把老婦人抓走了。

　　師：就是這樣。這里有一個急字，是寫誰的？

　　生25：寫老太太。

　　師：是老太太對服役感興趣嗎？

　　生26:不是，是沒辦法。

　　生27：老太太替老頭著急。

　　生28:她為救老頭，怕官吏發(fā)現老頭。

　　師：關鍵的問題是誰急？

　　生29:當然是當差的.急了

　　師：你是怎么看出來了

　　生從“吏呼一何怒”可以看出來。

　　師：說得對。這里是老太太順著當差的話說下來。反映了當差的急。

　　生30：為什么老太太連“出入無完裙”得兒媳婦還要說說，就像應付查戶口一樣？

　　生31：說明村里的男人都抓完了。

　　生32：說明家里沒有當兵的男人。

　　生33：老太太表明家里只有婦女和小孩。

　　師：正是這樣。詞句還有不懂的地方嗎？

　　生34：書是什么意思？

　　師:信

　　生36：題目叫石壕吏，為什么內容寫老太太的多，而寫當差的少呢？

　　師：這個問題很有價值，一會解決。詞句還有問題嗎？沒有了我問問你們。（出示卡片：暮投石壕村）

　　生37：投，投宿。晚上投宿在石壕村。師：對。（出示卡片：存者且偷生）

　　生38；且，暫且�；钪�的另一個兒子暫且活著。

　　師：活著的人只指另一個兒子嗎

　　生：也指老頭老太太。偷生，應理解為“茍且活著”，是湊合活著的意思。

　　師：為何說湊合活著？

　　生39:戰(zhàn)爭年代，生活困苦，也很危險。

　　師：說得對。（出示卡片：老嫗力雖衰）

　　生40：老qu。老婦人。雖，雖然。合起來示老婦人年老力衰。

　　生41：嫗字應念yu。雖也不應理解為雖然，應為即使講

　　師：完全正確。（出示卡片，如聞泣幽咽）

　　生42：好像好像聽見有人哭。師：怎么哭？是大聲哭，還是小聲哭？

　　生43：小聲。泣為小聲哭。師：咽是什么意思?

　　生44：斷斷續(xù)續(xù)的哭。

　　師;咽就是哽咽，聲音發(fā)布出來，一會幽，一會無。斷斷續(xù)續(xù)。合起來就是有人斷斷續(xù)續(xù)小聲哭。

　　師：再看一篇課文，還有沒有不懂的詞句？（生看課文）

　　生：天明登前途的前途怎么講？生44前面的路。

　　師：對。下面我們解決剛才那為同學說的問題，看是詩中是只寫好太太，還是寫官吏的。(板書：吏婦)我們看詩中寫吏寫吏幾句？

　　生：兩句。有吏夜捉人和吏呼一何怒。

　　師：（板書：捉呼）吏捉人時，老太太在干什么？

　　生：出來應付。

　　師：（板書：出）那么吏呼一何怒是呢？

　　生：啼。

　　師：（板書：啼）后面吏出來沒有呢？生：（齊：）沒有。

　　師：那么老婦和誰致詞呢？生：作者。

　　生49：不對是向吏訴說自家的遭遇。應是吏問吏聽。

　　師：正確。問什么呢？

　　生49：（：模擬吏的聲音）你們家里有男人嗎?

　　師：非常好。（板書;問訴）中間有吏的活動/?

　　生;老婦人說自家沒有男人，吏肯定要挨屋搜查。

　　師：很好。吏那么兇狠，絕對不會輕易相信老婦人的話的，應定要邊盤問邊搜查。那么老婦人此時咱沒辦？

　　生：一定是苦苦哀求。師;對（板書：查求）

　　師：按說官吏查不出家里有男人，救應到別處去抓人，抓一個老太婆說明什么呢？

　　生：說明男人都抓光了，只有抓老太婆了，做做飯也好。

　　師：按說抓一個伙夫不咱沒著忙，應讓老婦人進屋跟兒媳婦告別，可是官吏允許了嗎？

　　生：沒有。而是逼著快走。師：誰逼著走？生：官吏逼著老太婆走。太兇殘了。

　　師：很好。（板書：逼 走）

　　師：由上面的分析看來，這首詩題為“石壕吏”，而內容寫老太太的多，但無一處不在寫官吏的兇狠野蠻。也就是明著寫老太太，暗寫官吏。這種方法叫“虛名實暗”法。情大家注意領會這點。

　　天明的時候，詩人與老翁獨自話別，說明老太太已被抓走了。這個故事反映了什么？

　　生：反映戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災難。師：這個故事告訴人們什么呢？

　　生：告訴人們要反對戰(zhàn)爭，愛好和平。師：對，戰(zhàn)爭會給人民帶來數不清的疾苦，道不完的災難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。

　　下課

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