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《中國(guó)石拱橋》課堂實(shí)錄
《中國(guó)石拱橋》課堂實(shí)錄1
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《中國(guó)石拱橋》課堂實(shí)錄2
【課前準(zhǔn)備】
以《中國(guó)石拱橋》為例，滲透學(xué)生的課外生活，圍繞如何抓事物的特點(diǎn)寫事物的特征這一訓(xùn)練重點(diǎn)，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)明能力。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒉贾脤W(xué)生課前實(shí)地觀察枝城長(zhǎng)江大橋、白水橋（石拱橋）以及自己身邊形形色色的橋。仔細(xì)回憶自己見(jiàn)過(guò)的各種橋。
�。病⒃谟^察回憶的基礎(chǔ)上，歸納橋的特點(diǎn)并用精練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
【課堂實(shí)錄】
師： 前面我們布置大家觀察了橋，（教師板書，加點(diǎn)詞為板書內(nèi)容，下同）下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些類型的橋。
生：獨(dú)木橋、水泥預(yù)制橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋……
生：江河大橋、立交橋、過(guò)街天橋。
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：把學(xué)生的生活體驗(yàn)引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象。）
師：大家見(jiàn)過(guò)的橋確實(shí)不少，那么你們能否用一句最簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)橋的特征？
生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如枝城長(zhǎng)江大橋。
生：不對(duì)，有的橋也用木材作材料，如獨(dú)木橋。
生：還有，有的橋不是架在河面上，而是架在空中的，如立交橋。
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把直覺(jué)形式轉(zhuǎn)換成言語(yǔ)形式，為訓(xùn)練張本，對(duì)于學(xué)習(xí)中的分歧不是簡(jiǎn)單地肯定或否定，而是讓學(xué)生爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中澄清是非。）
師：大家說(shuō)得很有道理，看來(lái)要把握事物的特征，還必須找到同類事物的共同點(diǎn)。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點(diǎn) ？可以查詞典，看看詞典是怎樣說(shuō)的。
生（查詞典）：架在河面上連接兩岸的建筑物。
師：根據(jù)我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點(diǎn)是否準(zhǔn)確？
生：不夠準(zhǔn)確。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，立交橋就不是架在河面上的。
師：看來(lái)時(shí)代在發(fā)展，詞的含義也在發(fā)展，大家修改修改。
生：架在水面或空中，用來(lái)連接兩端的建筑物。
師：我們一起回顧一下，剛才抓事物特征的方法。事實(shí)上橋用什么做材料，千差萬(wàn)別，不是共有的特點(diǎn)，橋的作用──架在水面上或者空中連接兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類事物的共同點(diǎn)。
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出一般的規(guī)律，是“課內(nèi)外銜接語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的重要特點(diǎn)，能力訓(xùn)練即從此始。）
師：下面我們把橋的范圍縮小，局限于石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有什么共同點(diǎn)。
生：橋洞呈弧形，就像虹。
生：橋身全由石料構(gòu)成。
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的訓(xùn)練開(kāi)始，把一般的方法變成學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。）
師：說(shuō)得較好，不過(guò)同學(xué)們所看到的還只是橋的外部特點(diǎn)，事實(shí)上我們?cè)诜治鍪挛锾卣鲿r(shí)，并不像這樣顯而易見(jiàn)，需要我們仔細(xì)。
研究。下面我們把橋的范圍再縮小來(lái)研究中國(guó)石拱橋有什么特征，可能難度就會(huì)增大。請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課文《中國(guó)石拱橋》，先看課文寫到石拱橋的哪些特點(diǎn)。
�。▽W(xué)生瀏覽課文，找中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)《中國(guó)石拱橋》有哪些共同點(diǎn)。
生：形式優(yōu)美。
師：從哪些地方可以看出來(lái)，最好用書上的原話回答。
生：石拱橋的橋洞呈弧形，就像虹。
生：這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。
生：作者在寫趙州橋的時(shí)候這樣寫“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周的景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。”
生：盧溝橋也是一樣，“盧溝曉月”很早就成為北京的勝景之一。
（評(píng)點(diǎn)；訓(xùn)練由淺入深，讓學(xué)生技能的水平由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。）
師：說(shuō)得不錯(cuò)，中國(guó)石拱橋除了形式優(yōu)美以外，還有沒(méi)有更重要的特點(diǎn)？
生：有，那就是結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
師：（板書“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”）何以見(jiàn)得？
生：書中說(shuō)這種橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發(fā)揮交通作用�！� 生：書中還說(shuō)永定河發(fā)水時(shí)來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是盧溝橋從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。
師：回答得很好，除此之外，我們還能從課文中看到中國(guó)石拱橋具有什么特點(diǎn)嗎？
生：歷史悠久。
師：（板書“歷史悠久”）通過(guò)上面分析我們已經(jīng)找到了中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn) ⑴ 形式優(yōu)美； ⑵ 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固； ⑶ 歷史悠久。那么怎樣說(shuō)明才能把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚呢？通常的作法是精選例子，下面我們看看課文是如何選擇例子來(lái)說(shuō)明事物的特征的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看課文重點(diǎn)寫了哪兩個(gè)例子。
（評(píng)點(diǎn)：通過(guò)總結(jié)巧妙地過(guò)渡，從一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，保持訓(xùn)練過(guò)程的清暢。）
生：趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。
師：為什么選擇趙州橋和盧溝橋作例子，用這兩個(gè)例子能說(shuō)清中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)嗎？
生：因?yàn)橼w州橋和盧溝橋都?xì)v史悠久，前者修建于公元６０５年左右，后者修建于１１８９～１１９２年間。這兩座橋都形式優(yōu)美，趙州橋前人有“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”的盛贊，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)，更重要的是這兩座橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，修建以后沿用至今，完好無(wú)損。中國(guó)石拱橋的三個(gè)特點(diǎn)，在它們那里都非常突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深刻地感知說(shuō)明文選例子的方法，為后面總結(jié)規(guī)律做鋪墊。）
師：既然這樣，那么作者為什么不只選一個(gè)例子，那樣文章不是更簡(jiǎn)潔嗎？
生：簡(jiǎn)是簡(jiǎn)潔，但是那樣就不夠全面。
師：此話怎講？
生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱，既選單拱的例子，又選聯(lián)拱的例子，就能較全面的反映中國(guó)石拱橋的面貌。
（評(píng)點(diǎn)：欲擒故縱，讓學(xué)生在深入體驗(yàn)的基礎(chǔ)上道出秘訣。）
師：看來(lái)選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選準(zhǔn)了例子把例子寫好，通過(guò)它準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特征更重要。下面我們看課文是如何寫例子的。請(qǐng)大家瀏覽課文，找出文中寫趙州橋和盧溝橋的段落。
生：４、５段寫趙州橋，６～８段寫盧溝橋。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文４、５段，讀后思考作者是怎樣圍繞趙州橋來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。
�。▽W(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題。）
生：先總寫橋的外形和使用情況，給人以總體印象，再詳細(xì)地寫這座橋的四個(gè)方面的特點(diǎn)，給人以具體的形象。
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：訓(xùn)練的層次仍在遞進(jìn)，緊扣課文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。）
師：我仔細(xì)閱讀了課文，作者寫趙州橋用了這樣一些字眼“橫跨在汶河上”“還保持著原來(lái)的雄姿”“非常雄偉”，（示圖）就書上的插圖來(lái)看，趙州橋只不過(guò)跟我們的`白水橋差不多，但比起枝城長(zhǎng)江大橋來(lái)只不過(guò)是“小巫見(jiàn)大巫”，作者說(shuō)它“雄偉”準(zhǔn)確嗎？
生（笑）：趙州橋是不及枝城長(zhǎng)江大橋高大，但我們說(shuō)一個(gè)物體雄偉主要不看它的體積如何如何大。
師：那看什么？
生：主要看它的氣魄和聲勢(shì)。比如我們說(shuō)雄偉的天安門，并不是說(shuō)天安門就有幾十層上百層樓那樣高，我們從電視上見(jiàn)過(guò)天安門還沒(méi)有我們的教學(xué)樓高，但是它造型很有氣勢(shì)，見(jiàn)過(guò)天安門的人沒(méi)有一個(gè)懷疑“雄偉的天安門”，“雄偉”一詞能說(shuō)用得不準(zhǔn)確？（眾生笑）說(shuō)趙州橋“非常雄偉”也是如此。
師：看來(lái)作者在說(shuō)明事物特征的時(shí)候用詞是非常講究的。
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體驗(yàn)在教學(xué)中直接運(yùn)用。）
下面我們?cè)倏幢R溝橋的情況，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文６～８段，其余同學(xué)們思考作者寫盧溝橋與寫趙州橋有什么異同。
�。▽W(xué)生朗讀。）
生：相同點(diǎn)是也說(shuō)明了它的修建年代、堅(jiān)固等情況，不同點(diǎn)是側(cè)重說(shuō)明它的藝術(shù)價(jià)值和紀(jì)念意義，筆法上多采用生動(dòng)說(shuō)明，如柱頭上的石獅，作者說(shuō)它們“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖”。
師：請(qǐng)稍等，你能不能說(shuō)說(shuō)這里采用的是什么表達(dá)方式？
生：當(dāng)然是描寫。
師（笑問(wèn)）：你是否意識(shí)到這種描寫與一般記敘文中的描寫的作用有所不同。（生默然）其他同學(xué)呢？（也默然）不要緊，我們先來(lái)研究幾個(gè)問(wèn)題。這些石刻獅子能“母子相抱”、“交頭接耳”、“傾聽(tīng)水聲”嗎？
生：獅子是石刻的，當(dāng)然不能。
師：真實(shí)的情況是怎樣的？
生：很像是母子相抱，很像是在交頭接耳，很像是在傾聽(tīng)水聲。
師：也就是說(shuō)作者把那些石刻獅子的樣子寫出來(lái)了。
生：沒(méi)有!
師：你腦海中有了那些石刻獅子的形象嗎？
生，有了，而且非常清晰。
師：這正是說(shuō)明文中描寫的特點(diǎn)，說(shuō)明文中的描寫重在摹寫事物的樣子──摹狀貌，讓讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有更清晰、更準(zhǔn)確、更形象的了解。與一般記敘文中的描寫有所區(qū)別，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)。
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味摹狀貌的說(shuō)明方法‘體驗(yàn)法在教學(xué)中的直接運(yùn)用。）
好，我們回到原來(lái)的問(wèn)題上去，作者寫趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子，確實(shí)同中有異，為什么要這樣處理呢？
生：這樣處理于大同中存小異使行文富于變化，文章更有魅力。
師：說(shuō)得好，下面我們回顧一下本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。請(qǐng)大家參照黑板上的板書思考：寫作說(shuō)明文應(yīng)該怎樣抓特征？怎樣寫特征？
生：抓特征就是要找出同類事物的共同點(diǎn)，而寫特征一般要精選例子來(lái)說(shuō)明，所選例子一要典型，二要全面。
師：很好，下面我們就按照上述方法來(lái)操練這種技能。
�。ǔ鍪竟P）筆，大家都不陌生吧!你們見(jiàn)過(guò)哪些種類的筆？
生：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆、彩筆、蠟筆、鐵筆……
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)筆的共同點(diǎn)？
生：盡管筆的結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別，但不管什么筆有一點(diǎn)是相同的，它們的作用不外兩個(gè)：一是用來(lái)寫字；二是用來(lái)作圖畫畫。它是寫字畫圖的用具。
師：如果我們要寫一篇文章來(lái)介紹筆的用途，按照上述分析，少不了選例子來(lái)說(shuō)明，如果選例子應(yīng)該選哪些例子。
生：鋼筆。
生：毛筆。
師：為什么？
生：鋼筆在硬筆中使用最廣泛，最有代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕，而且和古老的書法藝術(shù)有著天然的聯(lián)系，說(shuō)筆自然少不了毛筆。
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：讓學(xué)生在課文中學(xué)到方法，參與后續(xù)的訓(xùn)練，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。）
師：好，我們就來(lái)討論鋼筆和鋼筆書法有哪些具體特點(diǎn)。從形象方面，從使用方法方面，從書寫效果方面著眼，發(fā)揮大家的創(chuàng)造性，看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確生動(dòng)。
生：只有上了墨水，才能寫出字來(lái)。
生：能寫小而好看、筆畫整齊的字。
生：墨水吞進(jìn)肚，什么時(shí)候用，什么時(shí)候吐，早晚隨身帶，最易作記錄。
生：胸中墨萬(wàn)點(diǎn)，下筆成千言。
生：吃人墨水吐出字，鋼的筆尖膠的肚。
（評(píng)點(diǎn)：以上為技能的操練階段，它是技能內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)，也是“課內(nèi)外銜接語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的特色之一。）
師：大家說(shuō)得很形象、很生動(dòng)，本節(jié)課就練習(xí)到這里，課外請(qǐng)大家采用同樣的方法寫寫“毛筆”，然后再寫一篇作文，題目就叫“說(shuō)說(shuō)中國(guó)的筆”吧。
（評(píng)點(diǎn)：讓技能訓(xùn)練由課內(nèi)向課外延伸，發(fā)展自己的能力。）
《中國(guó)石拱橋》課堂實(shí)錄3
師：橋是日常生活中時(shí)常能見(jiàn)到的，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)你都知道哪些類型的橋？
生：獨(dú)木橋、水泥橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋等等……
生：興城南河大橋、煙臺(tái)河大橋、北京立交橋、過(guò)街天橋……
師：大家見(jiàn)過(guò)的橋確實(shí)不少，那么你們能否用一句最簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)橋的特征。
生：架在河面上，用水泥鋼筋作資料的建筑物，如興城南河大橋。
生：不對(duì)，有的橋也用木材作資料，如獨(dú)木橋。
生：還有，有的橋不是架在河面上，而是架在空中的，如立交橋。
師：大家說(shuō)得很有道理，看來(lái)要掌握事物的特征，還必需找到同類事物的一起點(diǎn)。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所一起具有的特點(diǎn)，可以查詞典，看看詞典是怎樣說(shuō)的。
生：（查詞典）架在河面上連接兩岸的建筑物。
師：根據(jù)我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點(diǎn)是否準(zhǔn)確？
生：不夠準(zhǔn)確。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，立交橋就不是架在河面上的。
師：看來(lái)時(shí)代在發(fā)展，詞的含義也在發(fā)展，大家修改修改。
生：架在水面或空中，用來(lái)連接兩端的建筑物。
師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實(shí)上橋用什么資料做，千差萬(wàn)別，不是共有的特點(diǎn)；橋的作用──架在水面上或者空中連通兩地供通行才是一起具有的。抓特征就是要找出同類事物的一起點(diǎn)。
師：下面我們把橋的范圍縮小，局限于石拱橋。依照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有什么一起點(diǎn)。
生：橋洞呈拱形。
生：橋身全由石料構(gòu)成。
師：說(shuō)得較好，不過(guò)同學(xué)們所看到的還只是橋的外部特點(diǎn)，事實(shí)上我們?cè)诜治鍪挛锾卣鲿r(shí)，有很多外表看不到的特點(diǎn)，還需仔細(xì)觀察研究。中國(guó)有個(gè)橋梁專家叫茅以升，他對(duì)橋梁最有研究了，他寫了一篇文章《中國(guó)石拱橋》，下面我們看看他是怎樣寫的，請(qǐng)大家打開(kāi)書，整體感知課文，采用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法，利用工具書，學(xué)習(xí)字詞，初步明白中國(guó)石拱橋的一起特點(diǎn)。給大家１０分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)交流。
�。▽W(xué)生學(xué)習(xí)課文，整體感知課文。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)《中國(guó)石拱橋》有哪些一起點(diǎn)。
生：形式優(yōu)美。
師：正確。
生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
師：正確，更全面了！
生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。
師：更全面了！
生：除了以上特點(diǎn)以外，還有建造難度大。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：剛才大家的感受非常好，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)重復(fù)一下。
生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久，建造難度大。
�。◣煱鍟�。）
師：通過(guò)第一遍讀課文，我們已經(jīng)找到了中國(guó)石拱橋的一起特點(diǎn)：
�。�、形式優(yōu)美；
�。�、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固；
３、歷史悠久。
可以看出我們對(duì)課文的感知能力很強(qiáng)，老師在第一遍讀的時(shí)候就沒(méi)有大家的感受那么全面。那么怎樣說(shuō)明才干把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚呢？通常的做法是精選例子。下面我們不看課文，誰(shuí)知道課文選用了哪些例子來(lái)說(shuō)明這些特點(diǎn)的呢？
生：趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。
師：正確，用這兩個(gè)例子能說(shuō)清中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)嗎？小組可以討論一下，順便組織一下語(yǔ)言，看哪組說(shuō)得好。
生：因?yàn)橼w州橋和盧溝橋都?xì)v史悠久，前者修建于公元６０５年左右，后者修建于１１８９～１１９２年間。這兩座橋都形式優(yōu)美，趙州橋前人有“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”的盛贊；盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)。更重要的是這兩座橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，修建以后沿用至今，完好無(wú)損。中國(guó)石拱橋的三個(gè)特點(diǎn)，在它們那里都非常突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
師：二組同學(xué)歸納得非常好，語(yǔ)言表達(dá)非常完美，并且在回答的`時(shí)候沒(méi)有看書，老師為你們的精彩回答而感到驕傲，大家為他們鼓掌。
師：四組和五組各派一名同學(xué)到黑板上聽(tīng)寫生字。（橫跨、雄姿、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫）
師：這兩組同學(xué)寫的全對(duì)，各得１００分。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)惟妙惟肖的意思？
生：非常形象逼真的樣子�！敖^倫”中的“倫”是什么意思？
（生無(wú)人回答。）
師：我們讀課文不要放過(guò)每個(gè)不理解的詞，這才是求學(xué)的精神，查查字典吧。
生：輩、類的意思。
師：那么絕倫呢？
生：就是沒(méi)有它的同類，沒(méi)有比得上它的意思。
師：很好。下面仔細(xì)讀課文，在書中作批注、并小組交流，比較一下趙州橋和盧溝橋，看看你們組更欣賞哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄉx課文、討論。）
一組學(xué)生：我們組更欣賞趙州橋，因?yàn)樗ㄔ斓哪甏眠h(yuǎn)，比盧溝橋早五百多年，還依然堅(jiān)固。
二組學(xué)生：我們組不同意一組的看法，因?yàn)楸R溝橋也沒(méi)有損壞，不到哪一座橋損壞的時(shí)候，是比較不出哪個(gè)更堅(jiān)固的。
師：這兩組說(shuō)的都蠻有道理的嘛。不過(guò)可以肯定的是，這兩座橋都很堅(jiān)固。
三組學(xué)生：我們組更欣賞趙州橋，因?yàn)樗目缍却�，距今年代更久，建造難度會(huì)更大，而依然那么雄偉，連作者都說(shuō)它的設(shè)計(jì)巧妙絕倫，誰(shuí)也比不上它。
二組學(xué)生：作者說(shuō)它絕倫，是相對(duì)于當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)的，不能用這句話來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，不過(guò)趙州橋確實(shí)令人欣賞。
四組學(xué)生：我們看盧溝橋更美觀一些，因?yàn)樗厦娴牡窨毯苊�，各種各樣的獅子，盧溝曉月是美景，并且馬可·波羅也曾經(jīng)贊美過(guò)此橋。
二組學(xué)生：講到美觀，趙州橋也是很美觀的，它的美是古樸的美，至于馬可·波羅嘛，他假如看到趙州橋也是一樣會(huì)贊美的，所以不能斷定盧溝橋更美一些。
師：看來(lái)二組同學(xué)蠻有個(gè)性的，說(shuō)的也十分在理�？梢钥隙ǖ氖�，這兩座橋都是很美的。總結(jié)一下，這兩座橋都具有“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美、歷史悠久”的特點(diǎn)，假如說(shuō)我欣賞哪一個(gè)的話，則更傾向于趙州橋。這屬于個(gè)人喜好，不必強(qiáng)求。再問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，這兩座橋只寫一座不是更簡(jiǎn)潔嗎？大家考慮后回答。
生：簡(jiǎn)潔是簡(jiǎn)潔了，但是那樣就不夠全面。
師：此話怎講？
生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱，既選單拱的例子，又選聯(lián)拱的例子，就能較全面地反映中國(guó)石拱橋的概貌。
師：三組同學(xué)回答得很好，看來(lái)他們對(duì)文章的理解層次很高。選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選準(zhǔn)了例子把例子寫好，通過(guò)它準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特征更重要。
《中國(guó)石拱橋》課堂實(shí)錄4
師生互致問(wèn)候，上課。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，這節(jié)課老師來(lái)考考大家。（出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖）
師：這座橋是什么橋？
生：趙州橋。
師：趙州橋是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？
生：李春。
師：唐朝的張嘉貞是如何評(píng)價(jià)這座橋的？是從哪個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)的？
生：“制造奇特，人不知其所以為”。是從結(jié)構(gòu)角度評(píng)價(jià)的。
師：茅以升是如何評(píng)價(jià)這座橋結(jié)構(gòu)的？
生：一、全橋只有一個(gè)大拱 ，像一張弓。二、大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱。三、大拱由２８道拱圈組成。四、全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。
師：可見(jiàn)，橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界──《橋之美》。
�。ǔ鍪菊n題，作者。音樂(lè)響起。）
師：同學(xué)們，請(qǐng)把書合上，讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中，用你的耳朵聽(tīng)課文錄音，用你的眼睛去看屏幕的圖片，更重要的是，用你的心靈去感受。
�。ǚ耪n文錄音，展示橋的圖片。）
師：同學(xué)們感受到了什么？
生：橋很美。
生：本文語(yǔ)言很美。
生：本文描寫了很多座橋。
師：看來(lái)同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋之中。橋的確很美，那么在畫家的眼里橋美在何處呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。
生：橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
師：你答得非常準(zhǔn)確。那你能不能解釋一下這句話的意思呢？
生：就是寫不同環(huán)境中，橋美的形式各不相同。
師：很好，橋美在形式。在畫家的眼中，形式美當(dāng)然是繪畫的形式美，那么什么是繪畫的形式美呢？請(qǐng)?jiān)偎僮x課文，在文中找出。
生：繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。
師：你在哪一段找到答案的？如此專業(yè)的塊、線、面知識(shí)，作者是如何介紹清楚的？
生：第二段。作者從我們熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手。
�。ǔ鍪尽靶蛄魉思摇钡膱D片，教師指圖片介紹塊、線、面的知識(shí)。）
師：畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。
師：同學(xué)們剛才說(shuō)了，文章中寫了許多橋，這些橋是在不同環(huán)境中的橋，那么文中寫了哪些不同環(huán)境中的哪些不同形式的.橋呢？
生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋；橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；南京長(zhǎng)江大橋；錢塘江大橋；鵲橋。
（教師展示每座橋的圖片。）
師：橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？是因?yàn)榫拔锩枥L得美還是因?yàn)檎Z(yǔ)言美呢？請(qǐng)四人小組討論。
�。ㄋ娜诵〗M學(xué)生討論，小組間交流。教師巡視。）
生：我們組最喜歡江南水鄉(xiāng)細(xì)柳下的石橋。因?yàn)樵绱簳r(shí)的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋，這是陽(yáng)剛之美。
師：細(xì)柳和石橋、陽(yáng)剛與陰柔之美，的確美得動(dòng)人。
生：我們組也最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因?yàn)檫@段文字中“銷魂”這個(gè)詞用得很好，表達(dá)出畫家的感受。
師：你說(shuō)得很好，那你知道“銷魂”這個(gè)詞的含義么？
生：不知道。
師：“銷魂”出自江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別時(shí)而已矣”。意思是說(shuō)人們?cè)诜謩e的時(shí)候非常悲傷、愁苦。那“曉風(fēng)殘?jiān)隆笔呛我猓?/p>
生：是景物描寫。
師：對(duì)。這句話出自柳永的《雨霖鈴》�！岸嗲樽怨艂x別，又哪堪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！边@首詞聽(tīng)后，給人什么感受？
生：悲傷、凄清。
師：對(duì)�！皶燥L(fēng)殘?jiān)隆边@凄清的景象烘托了別后悲傷的情狀，文中為何說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂”呢？
生：就是說(shuō)細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景自身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的景物來(lái)烘托，已令畫家銷魂。
師：很好�？磥�(lái)江南細(xì)柳下的石橋的確很美。文中有沒(méi)有其它橋吸引著你？
生：我們組最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。因?yàn)槿攨裁懿煌革L(fēng)，給人憋悶感，其間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開(kāi)朗，神清氣爽。
師：“豁然開(kāi)朗”這個(gè)詞用得好，能活學(xué)活用。書上是怎樣寫人的這種感受的？
生：（齊讀）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師：“葦叢”會(huì)“做深呼吸”么？會(huì)“透舒暢的氣”么？
生：不會(huì)。用了擬人的修辭手法。
師：對(duì)。葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這標(biāo)明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。我們一起來(lái)做一次深呼吸，想想以前有沒(méi)有這種體驗(yàn)？
（師生一起做深呼吸。）
生：考試時(shí)，難題忽然想出了解題的方法。
師：對(duì)。難題被你想出答案時(shí)的感覺(jué)就與葦叢中出現(xiàn)橋給你的感覺(jué)一樣，通過(guò)文字我們能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的感受么？
生：（全體）能。
師：其他組同學(xué)喜歡哪座橋呢？
生：我們組最喜歡風(fēng)雨橋。因?yàn)檫@段話中“駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見(jiàn)景色美。
師：景色美在何處呢？
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色；橋外是飛瀑流泉，驚險(xiǎn)壯觀。
師：橋上的清閑與橋外的驚險(xiǎn)形成鮮明的對(duì)比。老師不由想到卞之琳的詩(shī)《斷章》，“你站在橋上看風(fēng)景/看風(fēng)景的人在橋上看你�！薄澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景”，看的是飛瀑流泉，“看風(fēng)景的人在橋上看你”，是因?yàn)槟愫蜆蛞褬?gòu)成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風(fēng)景，別有情趣，大家一起讀一遍，好不好？
生：（齊讀）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見(jiàn)風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必定要在此展開(kāi)一番格斗。
師：大家讀得很好。以上，通過(guò)同學(xué)們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映襯的確很美，語(yǔ)言也很優(yōu)美。那么作者為何能把橋?qū)懙眠@么美呢？
生：因?yàn)樽髡邘е星椋瑤е皭?ài)”去寫橋的。
師：何以見(jiàn)得？
生：文中說(shuō)，“畫家愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱�！�
《中國(guó)石拱橋》課堂實(shí)錄5
師：現(xiàn)在是秋天，這幾天呢老師感覺(jué)身體不舒服。怎么樣的表現(xiàn)呢？就是心煩意亂，口干舌燥。然后呢我去看中醫(yī)，一個(gè)老中醫(yī)給我一把脈，說(shuō)：“你這病呀，不需要吃藥。你只需要吃一種水果就可以了。這種水果可以生津潤(rùn)燥，止渴化痰。什么水果呢？
生：梨。
師：對(duì)，梨。你去買點(diǎn)梨吃就行了。大家作為濟(jì)源人，都知道什么梨最好。
生：馬村梨。
師：是的，馬村梨。我就買馬村梨。到水果市場(chǎng)上一看啊，那么長(zhǎng)一長(zhǎng)溜攤都說(shuō)自己是馬村梨，我懵了。今天我來(lái)到馬村梨的產(chǎn)地了，大家能不能告訴我，我怎么來(lái)辨別馬村梨呢？馬村梨有什么特征？（生交頭接耳，但沒(méi)人舉手。）
師：你來(lái)說(shuō)一下吧？（那個(gè)男生搖頭）那你吃過(guò)馬村梨嗎？（男生又搖頭。）
師：沒(méi)吃過(guò)啊！太可惜了，這么近的距離。回頭讓爸媽買點(diǎn)兒嘗嘗。咱班有沒(méi)有馬村的？你來(lái)說(shuō)一下馬村梨的特征吧？
生：皮上很多點(diǎn)兒。點(diǎn)兒比較多。
師：顏色呢？
生：發(fā)黃。
師：嗯，發(fā)黃。這是外觀，那么口感有什么特點(diǎn)？
生：甜。
師：特別的甜是吧？好。其他同學(xué)有沒(méi)有要補(bǔ)充的？（學(xué)生還是不吭聲）個(gè)大個(gè)小有沒(méi)有特征？（不吭聲）
【知道借班上課會(huì)很尷尬，并且 班級(jí)老師告訴我這個(gè)班學(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言，只愿意集體回答，所以專門在上課前兩分鐘進(jìn)行談話，告訴他們很喜歡他們的笑臉，并且說(shuō)自己大學(xué)時(shí)候的導(dǎo)師就是尚莊的，只希望他們踴躍發(fā)言。可還是沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這種情況。下課后有老師說(shuō)什么沒(méi)吃過(guò)啊，就是不想說(shuō)。思索：課前老師的交流談話本為讓學(xué)生活躍起來(lái)多發(fā)言，但是不是也給學(xué)生一種暗示呢？】
師：我呢離馬村比較遠(yuǎn)，沒(méi)辦法見(jiàn)實(shí)物，就上網(wǎng)搜查了一下資料：濟(jì)源馬村梨有什么特征呢？顯示的是以下幾個(gè)：個(gè)大、皮薄、肉厚、汁多、渣少、糖高。然后我就按照這六個(gè)特點(diǎn)到市場(chǎng)上去買去了。撿顏色黃的，皮薄的，一嘗口感好的，汁多渣少特別甜的去買。可我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，同樣一車?yán)嬷�，有大有小。我按照個(gè)大的特征去挑卻發(fā)現(xiàn)大的吃不了。咱中國(guó)人又不愿意和別人一起分梨（離），然后我就想，個(gè)小的是不是馬村梨呢？大家依據(jù)自己的常識(shí)判斷一下，是不是？
生：是。
師：那么這個(gè)個(gè)大個(gè)小能不能成為挑選馬村梨的標(biāo)準(zhǔn)？
生：不能。
師：其實(shí)剛才我跟大家的談話的馬村梨的話題，不知不覺(jué)咱們就運(yùn)用了一種表達(dá)方式：說(shuō)明�！景鍟吭蹅兛矗f(shuō)，什么意思？說(shuō)話介紹。明，明白。把話說(shuō)明白。有一種文章，把事物或者道理說(shuō)明白說(shuō)清楚，這樣的文章就叫做說(shuō)明文。
師：那么我們剛才的談話中，把馬村梨的特征說(shuō)明白了沒(méi)？如果咱們把它的特征寫下來(lái)，就是一篇短小的說(shuō)明文。給大家介紹一個(gè)名詞：說(shuō)明對(duì)象。一篇說(shuō)明文所介紹的事物或者事理就是說(shuō)明對(duì)象。剛才咱們說(shuō)明的馬村梨特點(diǎn)時(shí)候說(shuō)明對(duì)象是什么？
生：馬村梨。
師：那么咱們?cè)偎伎家幌拢f(shuō)明一個(gè)事物或者一個(gè)道理，咱們要抓住事物或者事理的什么？
生：特征。
師：就是它的與眾不同之處。剛才咱們分析的馬村梨的六個(gè)詞語(yǔ)中有一個(gè)不能作為特征，為什么？（生七嘴八舌）
師：所以，我們要抓事物的特征，就是所有事物都具備的共同點(diǎn)�！景鍟�
【導(dǎo)入到此結(jié)束。其實(shí)嚴(yán)格意義上我還是認(rèn)為這節(jié)課是沒(méi)有導(dǎo)入的。作為學(xué)生初中生涯的第一篇說(shuō)明文，我將重點(diǎn)放在說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明對(duì)象特征上，用生活常識(shí)來(lái)和知識(shí)想銜接，使得新知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不陌生，感覺(jué)目的還是達(dá)到了。而在評(píng)課環(huán)節(jié)，有老師說(shuō)還可以讓他們介紹離的大小，甜度糖分，用數(shù)字或者其他說(shuō)明方式會(huì)對(duì)下面的講解更有利。設(shè)計(jì)時(shí)候也想到了，但感覺(jué)大小不能作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，糖分和甜度又沒(méi)有查到完整的科學(xué)數(shù)據(jù)，就沒(méi)有實(shí)施�！�
師：今天我們走進(jìn)《中國(guó)石拱橋》一文。大家根據(jù)自己的常識(shí)判斷一下，這篇文章的說(shuō)明對(duì)象應(yīng)該是什么？
生：石拱橋。
生：中國(guó)石拱橋。
師：我聽(tīng)到了兩個(gè)答案，到底是哪個(gè)？（生齊答中國(guó)石拱橋）
師：那么我們知道了說(shuō)明對(duì)象之后，我們要知道它的什么？（學(xué)生翻看資料，要求合上。）
師：看黑板上的總結(jié)，我們應(yīng)該來(lái)找說(shuō)明對(duì)象的——特征。下面我們就來(lái)朗讀課文，然后在原文中找出中國(guó)石拱橋的特征。
【兩點(diǎn)問(wèn)題：一是學(xué)生資料書不離手，只要一分析課文內(nèi)容就在資料書上查找，所以不得不提醒他們合上，并走到下面幫助他們合書。二是這個(gè)朗讀到底需要不需要。作為一節(jié)公開(kāi)課，讓學(xué)生讀了近五分鐘，其實(shí)在自己班里講的時(shí)候是默讀的，但這個(gè)班學(xué)生不回答問(wèn)題，好像都不張嘴，就想圍他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)張嘴的機(jī)會(huì)。但這在預(yù)習(xí)后的.課堂上這樣的設(shè)計(jì)確實(shí)很浪費(fèi)時(shí)間很沒(méi)有必要�！�
師：讀完了吧？請(qǐng)大家在課文中快速的尋找詞語(yǔ)作為中國(guó)石拱橋的特征。
生1：中國(guó)石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，并且有悠久的歷史。
師：在課文哪里？
生1：第二段和第三段。
師：兩個(gè)特點(diǎn)，有沒(méi)有不同意見(jiàn)或者要補(bǔ)充的？
生2：第三段，我國(guó)的石拱橋分布廣泛，大小不一，形式多樣，成就驚人。
師：還有其他意見(jiàn)嗎？（無(wú)人應(yīng)答）我認(rèn)為中國(guó)石拱橋有三個(gè)特征：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。說(shuō)明對(duì)象特征要抓住事物的共同點(diǎn)，下面我們就為自己找的答案在原文中找理由，證明你的答案的正確性�？从袥](méi)有同學(xué)幫老師也把理由找出來(lái)。
【這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)候知道將會(huì)有點(diǎn)困難，許多同學(xué)會(huì)把目標(biāo)盯向課文最后的小姐：“結(jié)構(gòu)巧，形式美，強(qiáng)度高”上，所以一直在思考如何把學(xué)生思維從后面拉到前邊。而對(duì)于手頭有參考資料的學(xué)生來(lái)說(shuō)，回答問(wèn)題不夠全面完全跑偏是沒(méi)有想到的。所以當(dāng)時(shí)有些意外，有些驚詫，更有些無(wú)措。不過(guò)好在我知道問(wèn)題下放后會(huì)有無(wú)數(shù)答案，于是就想到讓學(xué)生為自己的答案找理由，以發(fā)現(xiàn)她們思維問(wèn)題�！�
生1：結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年的橫跨在河流上�！端�(jīng)注》里提到的旅人橋，距今已經(jīng)有幾百年的歷史了，說(shuō)明它有悠久的歷史。
生2：第六段，每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子，這些獅子……千姿百態(tài)，惟妙惟肖。這說(shuō)明了形式多樣。第五段趙州橋橋長(zhǎng)和盧溝橋橋長(zhǎng)不一，說(shuō)明了大小不一。
師：大家同意她的看法嗎？（同意），好的，我們來(lái)看第六段這段話。（讀段落）說(shuō)的是誰(shuí)的樣子？師盧溝橋的樣子還是石獅子的樣子？（石獅子）而我們要找的是誰(shuí)的共同點(diǎn)？（中國(guó)石拱橋）是不是所有的中國(guó)石拱橋都必須有獅子？這個(gè)能不能作為中國(guó)石拱橋的特征？
師：再看第五段，趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50。82米，兩端寬9。2米，中部略窄，寬9米。這說(shuō)明石拱橋大小不一，是不是呢？
生3：這是說(shuō)橋在橫面上的……
生4：這是說(shuō)橋的寬度和長(zhǎng)度……
師：本科作者曾這樣說(shuō)橋：橋，就是放大的板凳。咱們現(xiàn)在就以課桌為例，給大家講解橋�？凑n文，趙州橋全長(zhǎng)50。82米，應(yīng)該指什么？（長(zhǎng)度），那么兩端寬9。6米，應(yīng)該指什么？（寬），中部略窄，只有九米，指的是哪里？（橋面的中間部分）這是不是指橋大小不一呢？所以，“大小不一，形式多樣“不能作為中國(guó)石拱橋的特征。那么中國(guó)石拱橋特征師什么呢？我剛才說(shuō)我的建議是在剛才那個(gè)同學(xué)的兩點(diǎn)之上加了個(gè)形式優(yōu)美，為什么這樣說(shuō)呢？誰(shuí)給老師找找依據(jù)？
生5：就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗。”
師：嗯，很美。請(qǐng)大家讀第一段。臥虹飛虹長(zhǎng)虹臥波，是不是形式優(yōu)美��？所以，中國(guó)石拱橋的特征是三點(diǎn)：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久�！景鍟�
【為答案找理由，才會(huì)使學(xué)生真正得到自己的知識(shí)。
一點(diǎn)意外，沒(méi)想到生2的答案能夠離譜到此種地步，更沒(méi)想到學(xué)生們竟然贊同她的意見(jiàn)。使得我常用的要學(xué)生來(lái)反駁學(xué)生得出答案的方法不能使用。依然記得當(dāng)時(shí)大腦飛速旋轉(zhuǎn)，怎么引導(dǎo)？一是要學(xué)生分析到底寫的是什么，二是用課桌做例子幫學(xué)生理解。后來(lái)反映效果還不錯(cuò)。
一點(diǎn)不足，中國(guó)石拱橋特點(diǎn)在前三段，先寫石拱橋特征，然后是中國(guó)石拱橋特征，非常鮮明，要學(xué)生把前三段讀一下答案就可以得出，這點(diǎn)有教師挖坑自己得出結(jié)論的嫌疑了�！�
師：可能還有些同學(xué)嘀咕老師說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？下面我們就來(lái)看兩個(gè)例子，看看中國(guó)石拱橋是不是具有這樣共同特征。首先我們來(lái)讀四五段，然后在原文中進(jìn)行批注——這句話可以看出趙州橋具有形式優(yōu)美的特征；這句話可以看出趙州橋具有結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征……
師：起來(lái)后我們先讀一下原句，然后再說(shuō)一下它說(shuō)明了趙州橋具有什么特征。
生6：趙州橋修建于公元……至今已一千三百多年了，還保持著原來(lái)的雄姿。說(shuō)明了趙州橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。拱上加拱，橋身更美觀，說(shuō)明形式優(yōu)美。
生7：全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和周圍景色……表現(xiàn)它形式優(yōu)美。
師：大家往后面再讀一句：唐朝的張鷟說(shuō)遠(yuǎn)望這座橋就像初月出云，長(zhǎng)虹飲澗。這說(shuō)明橋——形式優(yōu)美。你看，趙州橋具有中國(guó)石拱橋的三個(gè)特征。那么作者在寫特征的時(shí)候要用到一定的方法，就是咱們常聽(tīng)到的說(shuō)明方法。那么這兩段，作者為了說(shuō)明趙州橋具有中國(guó)石拱橋的特征，首先用趙州橋做例子，這就是——舉例子�！景鍟�
師：那么在舉趙州橋做例子的時(shí)候還用了哪些方法呢？這些方法有什么作用呢？能不能說(shuō)一下？例如我們先來(lái)看列數(shù)字。哪里用的是列數(shù)字？（生齊讀趙州橋非常雄偉…）
師：這樣的數(shù)字說(shuō)明有什么作用？為了說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明趙州橋非常雄偉，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
師：還有其他說(shuō)明方法嗎？（生默然）
師：咱們看這段話：“唐朝的張嘉貞說(shuō)它‘制造奇特，人不知其所以為。’”“唐朝的張鷟說(shuō)遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長(zhǎng)虹飲澗’�！边@是什么？（引用）
師：到了說(shuō)明文中，我們可以叫它引用說(shuō)明，也可以叫做引用。數(shù)字說(shuō)明也可以叫列數(shù)字。那么這些引用有什么作用呢？
生：突出它“形式優(yōu)美”特征。
【在學(xué)習(xí)本課之前，老師已經(jīng)把說(shuō)明文有關(guān)知識(shí)印發(fā)給了他們，并且他們每人手頭都有參考資料，說(shuō)明方法也較為簡(jiǎn)單容易辨別，所以這個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)略處理。】
師：好，我們看，說(shuō)明方法的使用是為了什么？（突出說(shuō)明對(duì)象的特征。）那么，趙州橋已經(jīng)可以說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征了，那么盧溝橋可以不寫，可以不可以呢？為什么呢？大家速讀六七八段，然后找到理由，為什么必須寫盧溝橋？
師：盧溝橋和趙州橋到底有什么不一樣的地方呢？
生8：修建時(shí)間和長(zhǎng)度，還有盧溝橋是聯(lián)拱石橋。
師：修建時(shí)間和長(zhǎng)度對(duì)中國(guó)石拱橋來(lái)說(shuō)重要不？（重要）你覺(jué)得咱們馬村有一座橋，咱們尚莊有一座橋，時(shí)間不重要，形式很重要。你能用簡(jiǎn)筆畫畫出這兩座橋的樣式嗎？（師畫趙州橋簡(jiǎn)筆，學(xué)生9畫盧溝橋簡(jiǎn)筆）
師：11個(gè)拱，拱拱相連，中間有石墩。這種橋叫做“聯(lián)拱石橋”，趙州橋是“獨(dú)拱石橋”。如果作者舉例子時(shí)候只說(shuō)趙州橋，那聯(lián)拱石橋能不能算作中國(guó)石拱橋了？所以我們舉例子時(shí)候一定要舉全面。
【這段對(duì)話最見(jiàn)功力淺薄，意思不通表達(dá)生澀�！�
師：下面我們來(lái)看作者在寫盧溝橋的時(shí)候使用了哪些說(shuō)明方法。（列數(shù)字，舉例子，打比方）
生10：“每個(gè)石柱上都刻著不同形狀的獅子，這些獅子有的……”這是打比方。
師：下面我讀這段，大家在頭腦中想象石刻獅子的樣子，看能不能想出來(lái)。（范讀）這種表達(dá)方式我們寫作文的時(shí)候經(jīng)常用。外面花開(kāi)了，我們要寫它的顏色，香味。寫一個(gè)人，要寫他的眼睛頭發(fā)衣服打扮。這種方式叫——描寫。而在說(shuō)明文中，不是主要用來(lái)細(xì)致的刻畫一些事物，而是寫事物的樣子。這種說(shuō)明方法叫做摹狀貌。摹，描摹描寫，狀，形狀，貌，外貌。把事物的形狀外貌寫下來(lái)，這在說(shuō)明文中就叫做“摹狀貌”。通過(guò)描寫盧溝橋上石刻獅子的樣子，我們就可以知道盧溝橋具有什么特點(diǎn)？（形式優(yōu)美）
師：今天這節(jié)課，老師教給大家這些知識(shí)點(diǎn)，回顧一下。首先我們要寫或者讀一篇說(shuō)明文，我們首先要知道說(shuō)明對(duì)象是什么，然后要知道說(shuō)明對(duì)象的特征是什么，接下來(lái)看的是作者用什么方法來(lái)寫特征。下面我們就來(lái)做個(gè)練習(xí)：你見(jiàn)過(guò)哪些筆？（生七嘴八舌圓珠筆水筆彩筆油畫筆毛筆鋼筆鉛筆……）
生11：粉筆、鋼筆、圓珠筆、鉛筆、自動(dòng)鉛、彩筆、畫筆、蠟筆……
師：還有電子筆。那么筆的作用是什么用的？有什么功能？
生：寫字畫畫。
師：所以，筆是寫字畫畫的工具。我們的說(shuō)明對(duì)象是“筆”，說(shuō)明對(duì)象的特征是：寫字畫畫的工具。接下來(lái)我們?cè)趺磳懩�？使用哪些說(shuō)明方法呢？
生12：舉例子。
師：我們?cè)趯憰〞r(shí)候分為硬筆書法和軟筆書法，所以我們?cè)谂e例子時(shí)候可以著重寫兩種筆，鋼筆和毛筆。
生13：摹狀貌，寫毛筆的樣子。
生14：列數(shù)字，筆的長(zhǎng)度。
師：給你一個(gè)事物，就可以寫說(shuō)明文了。
【練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生們表現(xiàn)還可以，氣氛比較活躍。但遺憾的是總結(jié)能力太差，對(duì)于舉例子舉哪些例子不夠清晰。】
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