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《記承天寺夜游》
《記承天寺夜游》1
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《記承天寺夜游》2
12月4日，我講了《記承天寺夜游》一課，后來認真的回顧了自己的教學過程，作如下反思：
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文，我在教學過程中抓住了三個環(huán)節(jié)，即知人論世、誦讀感悟、品評賞析。讓學生掌握閱讀的方法和技巧，通過反復(fù)朗誦，深入體會，直至領(lǐng)悟他的思想感情。
一、知人論世
“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系。作者的生平、經(jīng)歷、境遇等都會在文章中有所體現(xiàn)，并形成作者獨特的創(chuàng)作風格和個性，決定著文章的特殊主題。
“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境。作者自身的經(jīng)歷與境遇離不開社會政治背景，了解他在什么情況下針對什么東西寫作，也就是把文章與寫作的時代背景聯(lián)系起來考察。文章的思想內(nèi)容不可能不打上時代的烙印。
所以第一步，我詳細介紹了蘇軾常識以及本文的寫作背景。學生對蘇軾的了解更深了，并且知道蘇軾號東坡居士的原因，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”的道理。
二、誦讀感悟
“書讀百遍，其義自見”， “三分文章七分讀”�？梢姡b讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用。要使自己以及學生對作品有深刻的理解，必須加強朗讀。
誦讀《記承天寺夜游》，對于深刻地理解作品，陶冶情操，培養(yǎng)能力，提高文化素養(yǎng)，都顯得至關(guān)重要。所以在教這一課的時候，我采用了很多的誦讀方式，如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀，讓學生們首先讀準字音和讀出節(jié)奏，在讀中整體感知。第二步自由讀，結(jié)合注釋了解大意，在讀中培養(yǎng)語感。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。多讀，反復(fù)地讀，占了這一節(jié)課的相當大的比重。通過多讀，學生們在理解的基礎(chǔ)上基本上能熟讀成誦，同時學生們也提高了整體感悟的能力。
其次是想象入境。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入文章的意境之中。 記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，我讓學生們想象一下一個空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。
三、品評賞析
這一點也主要在誦讀過程中來進行的。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢？透過這空明的`月色，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創(chuàng)作的巔峰！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”；面對青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么呢？學生說的還不錯，這不僅加強了對文章重點的把握。同時，深切的感受到明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風雨坎坷，大家會想到蘇軾，想到他的豁達從容！
但遺憾的是自己的課堂語言比較粗糙，前后教學環(huán)節(jié)的銜接不太順暢，而且當堂激勵和隨機深入引導(dǎo)不能達到水到渠成。
《記承天寺夜游》3
教學內(nèi)容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺景色的描寫，表達的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。
根據(jù)新課標的教學要求和初二年級的學情分析，我確定了我的教學思路：一、積累詞匯，熟讀成誦。二、理解作品意境，體會文中蘊涵的.思想感情。三、學習抓住特征描寫景物的方法。
在本課的教學過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學中繼續(xù)保持和發(fā)揚的。
一、課文朗讀和課堂教學緊密結(jié)合，方法得當 新課標要求文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。
文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學當中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，在朗讀中初步感知文本。
二、培養(yǎng)學生的自主學習能力
學生是課堂的主人，在文章的翻譯這一塊我采取了學生自主疏通，小組合作解決疑難的教學方式。培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領(lǐng)會文言字詞的含義和用法。
三、問題設(shè)計巧妙、材料引入靈活
為掌握重點、突破難點，主要設(shè)計下面幾個問題并及時靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關(guān)寫作背景； 雖然本課的教學在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。
其一不夠放開，在課堂教學過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學生討論解決，教師介入太多。以致學生對“閑人”理解不到位，似懂非懂。
其二課堂教學過程缺少創(chuàng)新，需要大膽革新。融入新的教學方法。
其三教學過程中只考慮中上層學生，缺少對學困生的指導(dǎo)。沒有顧及全面。
《記承天寺夜游》4
教學目的：
1.重點詞、句的理解與翻譯。
2.學習抓住特征描寫景物的方法。
3.品析句子，體會作者的思想感情。
教材分析：
本文是一篇簡短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語句清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有余味，言簡意賅，比喻精當，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學生好好體會其中的美麗之處。
教學設(shè)想：
學生自主探究和合作學習相結(jié)合，教師作一般性的引導(dǎo)。在課堂上要通過朗讀的多種方式，理清文章內(nèi)容，把握重難點。在理解語句的基礎(chǔ)上讓學生翻寫成優(yōu)美的散文。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導(dǎo)入
在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番?今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1.給學生放范讀，根據(jù)范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節(jié)奏。
2.學生自由朗讀課文，同桌之間互聽，交流。
3.請學生給大家讀一遍，師生一起點評，全班齊讀課文。
4.質(zhì)疑：把預(yù)習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門;遂：于是;蓋：大概;但：只是;耳：語氣詞
5.放音樂《二泉映月》，請同學朗讀描寫月色的`文段，其他同學品味月色描寫，試用自己的話復(fù)述出來。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
三、合作探究
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞，品修辭)
繪景：月色-積水空明，竹柏-藻荇交橫把"如"、"蓋……也"去掉，和原文相比，句子的意思有無改變?變了。原文用了"比喻"的修辭手法，生動形象，如臨其境
3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(添一添，品意境)
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。"一段話，好不好?不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達了作者的情感?
"月色入戶，欣然起行"，
"何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳"
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀
四、小結(jié)：
《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
五、能力擴展：
一切景語皆情語，看圖寫景抒情。
六、板書設(shè)計：
《記承天寺夜游》5
教學目標：
1、體會作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語言。
2、學習幾個文言實詞和虛詞。
學習重點：
目標2
學習方法：
自讀、講讀、合作交流
課時計劃：
一課時
教學過程：
一、閱讀序幕
蘇軾是位才華橫溢的大文豪，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。可他善于解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄清透明，如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排解，自豪地說“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！爆F(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧。
二、閱讀主場
�。ㄒ唬⿲W習小組組織對課文的閱讀。（查工具書或參考書，疏通字詞，把握文意。）
�。ǘ┏閮扇齻�學生朗誦，檢查學習小組組織閱讀的效果。如有問題，請學生糾正或老師訂正。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學生翻譯課文，好的譯文安排在組上、班上交流。教師指導(dǎo)中提醒學生注意下列詞句：
念無與樂者（想，考慮）（……的人）
懷民亦未寢（睡覺）
相與步于中庭（相約一起）（散步）
但少閑人如吾兩人者耳（只是，不過）（不汲汲于名利而能從容留連光景的人）
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來那是竹子、柏樹的影子。）
�。ㄋ模﹩栴}討論。
怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆？
這句慨嘆看似平淡，意在點睛――一是那些追名逐利的'小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫�；潞６荒茏园�，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
（五）師生一起朗誦課文，再次感受課文的美景和作者的閑適。
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬⿴熒献餮芯俊疤骄烤毩曇�、二”
�。ǘ┙鉀Q學生預(yù)習中提出的問題。
�。ㄈ┱n堂背誦課文。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
向家長朗誦課文，并把課文的大意講給家長聽。抓住結(jié)尾處“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，就自己的認識看法寫一段文字。
《記承天寺夜游》6
教學目標：
1、掌握重要文言詞語。
2、理清“記”文體中包含的記敘、描寫、抒情表達方式的運用
3、體會詩人復(fù)雜的情感。
教學重點：體會詩人復(fù)雜的情感。
教學課時：一課時
教學過程：
一、審題
從題目中你獲得哪些信息？
明確：時間、地點、事情。
“記”記敘了一件事情。
在承天寺那天晚上游玩的具體情形是怎樣的，讓我們一起走進這篇文章。
二、初讀課文
1、 請同學們朗讀課文，要求將字音讀準確、清晰。
2、 再讀課文，讀出文中蘇軾具體記了什么事情？
明確：記了承天寺夜晚游玩的一件事；記了當天晚上的景色；記了自己的情感。
三、深入課文
�。ㄒ唬┯浟擞瓮娴氖虑�。
1、“游”是一個過程，你能具體說說游玩的過程嗎？
明確：欣然——無與——亦未寢——相與
3、 隨著游玩過程的清晰，隨著游玩從一個人變成二個人，這當中蘇軾的情感發(fā)生怎樣的變化？
明確：歡喜——失望——喜悅
4、 在敘事中作者的情感在逐漸展開于我們的眼前，下面請一個同學為我們朗讀敘事部分，讀出一種情緒的.變化。
提示學生：夜、無與、亦、相與
�。ǘ┯浟司吧�
1、請同學讀讀描寫月色的句子。
2、在這段話中描寫了怎樣的一幅月夜圖，請你為我們描寫一下。
3、在這樣的描繪中，你們覺得當晚月色的特點是什么？
明確：空明、清澈、透明
5、 讓我們在朗讀中把月色之美表現(xiàn)出來
提示：如、蓋
�。ㄈ┯浟饲�
1、蘇軾眼中的景很美，他為什么能欣賞得到這樣的美景，請從文中找出原因。
明確：閑人
2、何為“閑人”？
明確：清閑
3、看材料，探究蘇軾黃州生活清閑嗎？
4、如何理解這個“閑人”一詞？
明確：對自己一種自嘲，被貶官無事可做。
心中的一種悠閑自得。
6、 朗讀“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！弊x出蘇軾的情感。
提示：自嘲是因為心中有悲傷，悲傷是因為_________________________（從上文中尋找。）
念無與樂者 水中藻荇交橫
補充資料：
心中的壯志難酬
7、 再讀抒情句式，讀出蘇軾復(fù)雜的情感。
四、拓展
蘇軾是個很細化寫月的詩人，在他的筆下月有很多形態(tài)與情感，下去之后請同學針對蘇軾筆下的月進行探究。
《記承天寺夜游》7
有目標,才有動力。
1、反復(fù)朗讀課文,做到讀準字音,疏通文句,熟讀成誦。
2、在讀的過程中賞析文章,欣賞文中月景,理解作者特殊心境。
抓重點,突難點。
1、重點:結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點: 理解作者的特殊心境。
講方法,提效率。
朗讀、討論、賞析
教學過程:
(一)文學積累引入:古人有這樣一句話“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全�！贝蠹抑勒f這句話的人是誰嗎?(蘇軾)哪位同學給大家介紹一下蘇軾?(指生介紹,并把重點內(nèi)容寫在黑板上)。今天我們就來學習一篇他被貶黃州時所寫的小短文《記承天寺夜游》(板書課題)
(二)檢查預(yù)習:1、本文選自《 》。作者( ),字( ),號( ),北宋( )家,( )家。他是( )之一。與父親蘇洵,弟弟蘇轍合稱“三蘇”。
2、根據(jù)拼音寫漢字。
Zǎo ( ) xìng ( ) suì( )
(三)、指導(dǎo)生朗讀課文。
(1)指生檢查讀。(要求:其他同學認真聽讀,找出讀錯的字音。)
(2)教師范讀。(聽準讀音,注意停頓和斷句。)
(3)學生自由讀。 (讀準字音、斷句、節(jié)奏,試著讀出感情
(4)展示讀。 (5)齊讀。
(四)、再讀課文,自主學習,合作探究。
1、從原文中找出“記”的要素:時間( ),地點( ),
人物( ),起因( )。
2、本文共分為三層:第一層,記事,交代了( )。
第二層,寫景,寫了( )的景色。
第三層,抒情,抒發(fā)了( )的感情。
3、根據(jù)課下注釋結(jié)合自己的理解翻譯課文。把重點字、詞、句的翻譯寫一寫,記一記。
(五)、研讀課文,提難質(zhì)疑。
學生可能提出的問題:
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
(一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月)
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)
(繪景:月色—積水空明 ,竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境)
3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)
皎潔 、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧嘩,院外狗吠連綿。”一段話,好不好?
不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,
“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的'悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀
�。�、拓展遷移
1、從《記承天寺夜游》中,我看到了一個怎樣的蘇軾。
2、再讀課文,寫一句閱讀小結(jié)(啟示或收獲):“讀《記承天寺夜游》,我懂得了……。”
(七)、課堂檢測 閱讀語段完成各題
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
1.解釋加黑字。
(1)欣然起行 (2)遂至承天寺
(3)蓋竹柏影也 (4)但少閑人如吾兩人耳
2.用“/”給下列句子劃節(jié)奏。
(1)念無與為樂者 (2)但少閑人如吾兩人者耳
3.選擇與“相與步于中庭”中“于”的用法相同的一句是( )
A.何有于我哉 B.達于漢陰
C.責任重于泰山 D.私擬作群鶴舞于空中
4.翻譯。
(1)月色入戶,欣然起行。
譯:
(2)庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
譯:
5.“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳�！贝司浔磉_了作者怎樣的情懷?
板書設(shè)計：
記承天寺夜游
事： 夜游-——記敘
蘇軾 景： 空明——描寫
情：賞月的欣喜（自得）
被貶的悲涼（自嘲）
“閑”——豁達樂觀
人生的感慨（自解）
自遣的豁達（自樂）
《記承天寺夜游》8
庭院深深，樹影重重。月高掛于夜空，靜靜地灑下皎潔的月輝，月光朦朧，讓這夜晚顯得夢幻起來。
月兒無眠，似調(diào)皮的小孩兒輕輕地推開門窗，想要看看室內(nèi)的人此刻在做些什么。
形影消瘦的人，正要解開衣衫走向床邊。卻見這精靈般的月光投進了室內(nèi)的地面。如此皎潔明亮。今晚的月一定好圓好圓。何不一賞月下美景，再去眠它一晚?
于是再度披上衣衫，輕輕推開雕花的'木門，信步走到室外。只見那月光無言，卻已將整個庭院寫滿。處處都是嫻靜之美。
雖不及白晝的明亮，卻自有一種似真似幻的夢幻之感。
走下臺階，庭院空空。如此月下美景，卻無人與我共賞。自被貶黃州以來，總是白天，也鮮有登門造訪的人，更何況此時正值夜深?
月光將我的身影拉得那么長。我看那地面上的孤影不禁心生凄涼。忽然想到老友張懷民的境遇與我一樣，宦海浮沉此刻我們都是仕途上的失意人。于是迫不及待的踏上了前往承天寺的那條路。
不多時，我便來到了友人的住處。訝然地發(fā)現(xiàn)原來張懷民此時也未就寢，正一人獨自立于庭院，見我到來，自是一番驚喜。相顧之下，欣喜中卻帶一點悲涼。哪一個夜晚沒有月亮，哪一個地方?jīng)]有松柏，可是天涯知音卻是這樣珍貴。
庭中漫步，自有一種悠閑。月下賞景，自有一種欣喜。
向我們這樣并肩而行，悠然觀景，拋開世俗的名與利，忘卻人生中的諸多不如意，將心身托付那一輪明月的人世間又有多少呢?
晚風，輕輕地吹過來。竹影搖曳，枝影婆娑。
庭院化作了一沉清水，澄澈透明。松柏也化作了在水中輕輕搖曳的水草。而此時的我倆，不就正如兩條深游水底的魚嗎?
《記承天寺夜游》9
原文
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇(xìng)交橫(héng)，蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
翻譯
元豐六年十月十二日夜晚(或公元1083年十月十二日夜，可不譯)，(我)脫下衣服準備睡覺時，恰好看見月光透過窗戶灑入屋內(nèi)，(于是我)高興地起床出門散步。想到?jīng)]有(可以與我)共同游樂的人，于是(我)前往承天寺尋找張懷民。張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。庭院中充滿著月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯雜，原來是竹子和柏樹的影子啊。哪一個夜晚沒有月光?(又有)哪個地方?jīng)]有松柏樹呢?只是缺少像我們兩個這樣(不汲汲于名利而又能從容流連光景)清閑的人罷了。
注釋
1、承天寺：故址在今湖北黃岡縣城南。
2、元豐六年：公元1083年。元豐，宋神宗趙頊年號。當時作者因烏臺詩案被貶黃州已經(jīng)四年。解：把系著的東西解開。
3、欲：想要。
4、戶：一說指堂屋的門，又一說指窗戶，這里指門。
5、欣然：高興、愉快的樣子。欣，高興，愉快。然，的樣子。
6、行：散步。
7、念無與為樂者：想到?jīng)]有可以共同游樂的人。念，考慮，想到。 無與樂者，沒有可以共同游樂的人。者：的人。
8、遂：于是，就。
9、至：到。
10、尋：尋找。
11、張懷民：作者的朋友。名夢得，字懷民，清河(今河北清河)人。元豐六年也被貶到黃州，寓居承天寺。
12、寢：睡，臥。
13、相與步于中庭：一同走到庭院中，相與，共同，一同。步：散步。中庭，庭院里。
14、庭下如積水空明：意思是月色灑滿庭院，如同積水充滿院落，清澈透明。
15、空明：形容水的澄澈。在這里形容月色如水般澄凈明亮的樣子。
16、藻、荇(xìng)：均為水生植物，這里是水草。藻，水草的總稱。荇，一種多年生水草，葉子像心臟形，面綠背紫，夏季開黃花。
17、交橫：交錯縱橫。
18、蓋：句首語氣詞，這里可以譯為原來是。
19、也：是。
10、但少閑人：只是缺少清閑的人。但，只。
11、閑：清閑。
12、閑人：這里是指不汲汲于名利而能從容流連光景的人。蘇軾這時被貶為黃州團練副使，這里是一個有職無權(quán)的官，所以他十分清閑，自稱閑人。
13、耳：語氣詞, 相當于而已意思是罷了。
賞析
讀后，仔細品味，眼前似有潺潺流水淌過卵石，彈出一支清新的曲調(diào)，給人以無限美的享受。
回神凝思良久，才漸漸領(lǐng)悟。
這里的“美”首先來自內(nèi)容的“真”。東月朗照，激發(fā)了作者的游興，想到?jīng)]有“與樂者”，未免美中不足，因而尋伴，這時錯覺生趣，情感觸動，于是記下此景此情，順理成章，一切是那么的和諧自然，毫無雕飾造作之感。
這“美”來自語言的“純”。筆記如同拉家常，娓娓敘來。雖然沒有奇警之處，但卻不能增刪或改動什么字眼兒。點明日期，是筆記體游記所必須的`，“月色入戶”與“欣然起行”互為因果，寥寥數(shù)字，何其洗練！寫庭下景色，用“空明”一詞，不枝不蔓，體現(xiàn)出空靈、坦蕩的意境，將竹柏影子比作水中藻荇，已然十分貼切，“交橫”一詞更準確地表現(xiàn)了藻荇姿態(tài)，仿佛觸手可及。接著，作者筆鋒陡轉(zhuǎn)，連發(fā)二問，既親切自然，富于韻律，又拓展時空，發(fā)人思緒。
這“美”來自結(jié)尾的“精”。從文章結(jié)構(gòu)看，結(jié)句屬“合”，就此打住。從語意上看，它包蘊豐富。“閑人”一詞，表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實際上卻為自己的行為而自豪——月夜處處都有，卻是只有情趣高雅的人能欣賞的，有了人的欣賞才有美，只有此時此地的月夜才是最幸運的，因為有情趣高雅的人來欣賞它。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠大的抱負，但是卻被一貶再貶，流落黃州，在內(nèi)心深處，他又何嘗愿做一個“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自我安慰罷了。 總之，游記以真情實感為依托，信筆寫來，起于當起，止于當止，猶如行云流水，于無技巧中見技巧，達到了“一語天然萬古新，豪華落盡見真純”的境界。
《記承天寺夜游》10
一、學前熱身
猜猜看： 他是誰？
他學識廣博，多才多藝，散文、詩詞、書畫元一不精。他的散文如行云流水， 代表了宋代的最高成就，為“唐宋八大家”之一；他的詩與黃庭堅齊名；他的詞開豪放派新風；他的書畫為“宋四家”之首。
他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說：“此心安處是吾家�！�
他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)，卻說：“眼前見天下無一個不是好人�！�
二、學海導(dǎo)航
同學們，古往今來，山川景物，日月草木，曾勾起文人多少感慨，幾多情懷？才華橫溢的蘇軾仕途不暢，頻遭貶滴，但他卻活得曠達灑脫！只要活著，他就不放棄機會，就要擁抱自然造化的一切，生命不在于時間的短長，而在于質(zhì)量和過程。棄睡起行，邀友同樂，踏月夜游，何其瀟灑？試問，庸陋之輩可有此般興致與胸襟？
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于作者被貶黃州期間。文章僅84字， 卻創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達出作者微妙復(fù)雜的心境。
三、出海儲備
親愛的學友們，準備好了嗎？我們的語文快樂之旅就要出發(fā)了，在這次航海中假如你遇到了困難，千萬不要忘了運用老師為你準備好的知識儲備，它們會幫助你戰(zhàn)勝風浪，使你順利抵達彼岸。
資料一：
20xx年法國《世界報》這樣評論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間， 他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風月 ，寫下無數(shù)傳世杰作”的確 ， 蘇軾21歲中進士 ，13歲以前絕大部分時間過著書房生活。他從青少年起便抱有濟世之志，可是仕途坎坷，隨著北宋的政治風浪，幾上幾下 ，43 歲（元豐二年） 因作詩諷刺王安石的.新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團練副使， 這是個閑職，任職上蘇軾備受監(jiān)視，近乎流放。這期間他在舊城營地辟畦耕種，閑暇時縱情山水，寫下了《念奴嬌赤壁懷古》、前后《赤壁賦》等不朽篇章。
資料二：
張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶滴之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
四、學海奪寶
學法指導(dǎo)：文言文四步閱讀法
一讀，找生字，讀準音。二讀，斷句子，明節(jié)奏。 三讀，看注釋，通文意。四讀，品語言，悟意蘊。
活動一：試一試，看誰字音讀得準
自由朗讀課文， 讀準下列字音。 解 （ ） 衣 遂 （ ） 至 未寢 （ ） 藻 （ ）荇 （ ） 相與 （ ）
活動二：比一比，看誰節(jié)奏劃得明
放聲朗讀課文，劃出朗讀節(jié)奏。
學法指導(dǎo)：要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，注意語意連貫。
念 無 與 樂 者
但 少 閑 人 如 吾 兩 人 者 耳 蓋 竹 柏 影 也
庭 下 如 積 水 空 明
水 中 藻 存 交 橫 遂 至 承 天 寺 尋 張 懷 民
活動三： 賽一賽，看誰文意讀得通
1。 結(jié)合注釋，疏通文意，掌握重點字詞
�、� 月色人戶：
�、谛廊黄鹦� ：
�、勰钤c樂者 ：
�、芩熘脸刑焖� ：
⑤懷民亦未寢 ：
�、尴嗯c步于中庭 ：
�、叻e水空明 ：
�、嗌w竹柏影也 ：
�、� 旦少閑人如吾兩人者耳 ：
2。 將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語
①庭下如積水空明 ， 水中藻存交橫 ， 蓋竹柏影也。
�、谠S六年十月十二日 ， 夜 ， 解衣欲睡 ， 月色入戶 ， 欣然起行。
3。 將下列句子復(fù)原為文言文 ：
�、傧氲�?jīng)]有和我共同游樂的人 ，（ 我 ） 就到承天寺尋找張懷民。張懷民 也沒有睡覺 ，（ 我們便 ） 一起在庭院里散步。
�、谀膫�夜晚沒有月色 ？ 哪個地方 沒有竹子和柏樹 ？ 只是缺少有像我倆 這樣的閑人罷了。
活動四： 品一品，看誰意蘊讀得深（ 合作探究，品析語言，體味意蘊 ）
A。 你能找出文中描寫月色的句子嗎 ？ 你能用一個四字短語概括作者所描寫的景物嗎？ 你能簡要分析其寫景的妙處嗎？
學法指導(dǎo)：品析語言要抓住關(guān)鍵詞語，仔細揣摩其含義，運用增減調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙傳神之處。
例：比比看，下列句子有何不同，表達效果如何 ？
庭下如積水空明，水中藻存交橫，蓋竹柏影也。
庭下積水空明 ， 水中藻存交橫
B。 你能找出文中議論抒情的句子嗎 ？ 作者為何自稱“閑人”，你怎么理解 “閑人”的含義？你認為作者當晚是懷著什么心情來賞月的呢？
學法指導(dǎo) ： 可結(jié)合寫作背景及作者性格來理解文章內(nèi)容。
五、學海踏浪 （身臨其境，快樂體驗）
想一想，蘇軾與張懷民步于中庭會有怎樣的對白？ 他們會談身世遭遇，抒理想抱負，嘆壯志難酬，還是賞月下美景？
我說子瞻兄呀 ：
懷民兄呀 ：
六、學海采珠
隨堂反饋 （20分鐘獨立完成 ）
1。 解釋下面加橫線字詞的含義。（10 分 ）
欣然起行 （ ） 念無與樂者 （ ） 月色入戶 （ ） 遂至承天寺 （ ） 懷民亦未寢 （ ） 積水空明 （ ） 解衣欲睡 （ ） 蓋竹柏影也 （ ） 但少閑人如吾兩人者耳（ ）
2。翻譯下列重點句子 （50分）
�。�1）念元與樂者
（2）庭下如積水空明
�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也
（4） 但少閑人如吾兩人者耳
�。�5） 何夜無月？ 何處無竹柏？
3。閱讀課文后 ， 回答下列問題。（40 分 ）
�。�1） 作者為什么要夜游 ？
�。�2） 作者如何描寫夜景 （ 用原句回答 ），你有何感受？
�。�3） 夜游期間作者情感發(fā)生怎樣的變化？
�。� 提示：先找關(guān)鍵詞句，再體會作者的心情 ）
�。�4） 你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？ 何處無竹柏？ 但少閑人如吾兩人者耳�！�
七、學海拾貝 （收獲與反思檔案 ）
親愛的學友 ， 快樂的語文學習之旅到此結(jié)束了，經(jīng)過你的勤奮努力，相信你一定收獲了許多，請大家收網(wǎng)看看，你有哪些收獲？也許是一次積極的發(fā)言，也許是一次快樂的合作，也許是一個深入的思考，也許是一個獨到的見解，當然別忘了老師給你的鼓勵眼神，同學給你的燦爛微笑……但也可能還存在一些不足之處，請大家互相評價 ， 記下你的收獲與反思。
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