《草》

教學(xué)目標：
1、整體感知，理清情節(jié)，從中感悟周副主席的高尚人格
2、揣摩人物描寫的方法，學(xué)習(xí)如何通過文學(xué)語言展現(xiàn)人格魅力3、理清課文的線索教學(xué)重點：理解課文緊扣線索安排情節(jié)教學(xué)難點：學(xué)習(xí)運用多種描寫手法刻畫人物
教學(xué)準備：有關(guān)長征題材的錄象帶、投影片
教學(xué)時間：兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：
1、理清文章的脈絡(luò)
2、重點詞語的理解教學(xué)準備：錄象帶、投影片

教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
    翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。
二、簡介文章體裁和作者：
1、本文是小說體裁，小說的三要素是“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”
2、作者是王愿堅，山東省諸城縣人，當代作家。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長城為題材的短篇小說中的第四篇。
三、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、給加點的詞注音：焦灼（zhuó） 踉踉蹌蹌（liàng qiàng） 慍怒（yùn）霎那（shà）
長沙縣星沙中學(xué)備課紙
蔫巴（niān） 抽噎（yān）
四、整體感知悟精神：
1、同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、用簡要的語言概述這篇課文主要內(nèi)容
五、抓住線索理情節(jié)：
1、戰(zhàn)士誤食野草  班長摸黑報告（開端）
2、撇開毒草忙救人  引出擔架設(shè)懸念（發(fā)展）
3、主席下令辨毒草  不顧安危嘗毒草（發(fā)展和高潮）
4、平易近人議吃草  啟迪戰(zhàn)士悟真理（結(jié)局）
六 、學(xué)生劃出對楊光和副主席描寫的語句：教師重點分析第三段，提問：
1、當楊光得知擔架上的危重病人就是病重而昏迷的周副主席時，他有哪些反應(yīng)？作者是怎樣刻畫這些反應(yīng)的？
2、作者寫周副主席嘗有毒野菜時，運用了哪些描寫詞語？有什么表達作用？明確：動作描寫有“舉起”、“看了看”、“放進”、“咬下了”、“閉住”、“抖動”、“吐掉”等；神態(tài)描寫有“一雙濃眉漸漸皺緊了”，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)極端負責(zé)，無比忠誠的高貴品質(zhì)和非凡氣質(zhì)。
七、作者重點描寫了主席的哪方面，說說你是怎樣理解的？
八、作業(yè)：課外閱讀王愿堅的《七根火柴》


第二課時教學(xué)內(nèi)容：
1、分析人物形象
2、體味文中準確、生動的語言
3、比較閱讀本文和《七根火柴》教學(xué)準備：《七根火柴》的情節(jié)簡介教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課
二、揣摩妙點，分析人物形象：
1、跳讀課文，圈點勾畫出文中高潮部分對周副主席的神態(tài)和動作的描寫。
2、作者重點描寫了主席的哪方面，說說你是怎樣理解的？
3、分角色演讀，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過一定神態(tài)和動作來體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。（要求：小組成員自選認為自己最有把握的角色，并確保每一個人都擔當一定的角色，組長注意調(diào)控。）教師點撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時的一系列動作和神態(tài)，以體現(xiàn)主席的雖身患重病仍置個人安危于不顧、高度關(guān)注戰(zhàn)士生命的高尚品質(zhì)。
4、評析人物：同學(xué)們可以用一個或長或短的句子來說說你對人物形象的理解或認識。教師點撥：周副主席有著關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概。5、說說你以前對周副主席的哪些事跡有所了解，結(jié)合本文提供的材料，談?wù)勛约簩λ�的認識。
長沙縣星沙中學(xué)備課紙
5、小結(jié)三、理解正文前的引文中的“最甜”一詞的雙關(guān)義明確：“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。
四、體味生動、準確的語言：找出文中用得好的詞語或句子，說說對人物形象的刻畫有什么作用？
五、比較閱讀顯能力比較閱讀《七根火柴》思考：
1、這篇小說的線索是什么？主人公是誰？
2、假如讓你來圍繞這篇小說的情節(jié)設(shè)計一次活動，你準備如何安排？寫出你的方案。（可以以歷史博物館的解說員的身份介紹七根火柴，可以以招聘導(dǎo)演和演員的形式從人物入手理清情節(jié)）
3、閱讀同一位作家的兩篇文章，你感受最深的一點是什么？（可以從選擇材料和組織材料的角度去思考）
六、從課文提供的材料說開去，以“說吃草”為話題，談?wù)勛约旱目捶�，與同學(xué)進行交流
七、概括中心思想和寫作特色
八、作業(yè)：選擇一位你熟悉的人物，通過富有個性的語言、動作、和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界。
 

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