《一面》

教學(xué)目的

    1．學(xué)習(xí)本文記敘的順序，和文章的結(jié)構(gòu)形式。

    2學(xué)習(xí)本文抓住人物特征的外貌描寫。

    3．體會(huì)本文遣詞造句的濃烈的感情色彩。

 4認(rèn)真體會(huì)作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。

    教學(xué)設(shè)想

    本文無論從思想內(nèi)容還是從表現(xiàn)形式上看，都是一篇分量很重的記敘文，是學(xué)習(xí)用“順敘”的方式記敘事件的范文。講授本文應(yīng)以文章的結(jié)構(gòu)形式為綱，理解文章怎樣按照時(shí)間順序和事物發(fā)展的順序來記敘作者和魯迅的“一面”之交的。在這個(gè)過程中，突出人物描寫、特別是外貌描寫的部分；并進(jìn)一步細(xì)細(xì)梳理文字，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣圍繞外貌描寫使用了一些什么樣的手法來刻畫人物的思想性格，體現(xiàn)作者的思想感情的。然后落實(shí)到語言表達(dá)上，體會(huì)作者怎樣將思想感情

傾注在遣詞造句的過程中。

講授本文可用三個(gè)課時(shí)，每一課時(shí)各有側(cè)重點(diǎn)，逐一體現(xiàn)上述教學(xué)思路。

          在教學(xué)過程中，要牢牢掌握“文道統(tǒng)一”的原則，從寫作的角度去分析課文，絲毫也不能離開思想內(nèi)容。從一個(gè)側(cè)面去理解課文，也不能離開文章的整體把握。在教學(xué)過程中，要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要教給學(xué)生的知識(shí)，必須讓學(xué)生在自己閱讀。思考、領(lǐng)會(huì)的過程中獲得。切忌將教師鉆研教材得出的結(jié)論，簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生。

                    第一課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn)

          1. 記敘文的基本知識(shí)；記敘的順序和方式。

          2理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

          3．批劃重點(diǎn)。

        教學(xué)過程

            1．知識(shí)導(dǎo)入。

          第二冊(cè)以學(xué)習(xí)記敘文為主。學(xué)習(xí)記敘文必須掌握它的文體知識(shí)，以利于閱讀分析課文。

        下面，由教師提問、學(xué)生回答、教師再輔以點(diǎn)撥，作出明確概括。

          （1）記敘文的要素有哪些？

          作為一篇記敘文，記人記事都必須具備一定的要素才能說清楚。

        記敘的要素有六個(gè)，即時(shí)間、地點(diǎn)。人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，叫做“六要素”。 

過去，人們通常使用“五要素”說，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和為什么（原因和結(jié)果）。這“五要素”說中外通用，特別在新聞報(bào)道中成為定論。由于這五個(gè)詞英語的打頭一個(gè)字母都是“W”，故又稱“五個(gè)W”。

    我們中國(guó)傳統(tǒng)的說法是“四要素”，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。這“四要素”說其實(shí)就包括了前述的“五”和“六”要素，“事件”就包括事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果�，F(xiàn)在稱“六要素”表達(dá)得更具體了。

任何一篇記敘文，在一般情況下，都必須具備這六個(gè)要素，但有時(shí)不影響表達(dá)，也并不是不可省略某些要素。

這六個(gè)要素的表達(dá)，在一篇具體的文章中是多種多樣的。這點(diǎn)必須清楚。

    （2）記敘文中的順序指的是什么呢？

    記敘文中的順序指的是：用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來安排材料的先后。

    安排材料先后的標(biāo)準(zhǔn)是多種多樣的，這就決定了文章的順序也不會(huì)是一種。主要的有：

時(shí)間順序，也可以說是事物發(fā)展的順序。記敘文以記人記事為主，人物的活動(dòng)離不開事件，所以，按照事物發(fā)展的過程，即時(shí)間的先后來展開記敘，是記敘文最基本的順序。

    空間順序，即按照地點(diǎn)的不同、空間的變換來安排文章的材料。如《從百草園到三味書屋》，就有空間順序，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”。

    此外，還有按照事物的性質(zhì)安排順序、按照感情的發(fā)展變化安排順序等。這些順序，以后都要接觸到，這里了解一下、是為了更好地掌握時(shí)間順序。

  （3）按時(shí)間順序、或事物發(fā)展的順序來安排記敘的材料，  都有哪些方式？

      按時(shí)間和事物發(fā)展的過程來敘述故事，可以有多種方式，通常用到的有：

      順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。

      這是第二冊(cè)記敘文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。事實(shí)上，我們?cè)谇懊鎸W(xué)過的文章中都有過接觸。

      按照前面三個(gè)提問，邊回答、邊訂正、邊總結(jié)，依次出現(xiàn)板書。

                        記敘文基本知識(shí)

                1．要素：

                時(shí)、地、人、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果                

2．順序：

                時(shí)間（事物發(fā)展過程）

                空間（不同地點(diǎn)）

                事物性質(zhì)

                感情變化

                3.方式：

                  順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘

      （4）什么是順敘？

“順敘”就是原原本本按照事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的自然過程來安排材料，事物發(fā)展的過程往往也是時(shí)間先后的過程。所以，時(shí)間順序和事物發(fā)展的順序在文章中是統(tǒng)一的。 

     我們今天學(xué)習(xí)的新課《一面》，就是采用“順敘”的方法來安排材料的一篇范文。

      2．預(yù)習(xí)課文。

      （l）簡(jiǎn)介課文。

      要求。看標(biāo)題、看預(yù)習(xí)提示第1段、從頭至尾瀏覽（即

視線掃瞄）一下課文。

教師采取邊提問、邊講解、邊板書的方法。初步明確以下問題。

①    本文寫的人物是誰？

②    本文寫的是一件什么事？    

③    本文的作者是誰？ 

     ④本文寫作在什么年代？

    教師明確：

①    本文寫的主宴人物是魯迅。    

魯迅，生于1881年·1936年10月19僅去世，是我國(guó)民主革命時(shí)期偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當(dāng)月。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯。

    本文寫的是作者和魯迅的一次見面。

    （2）快速閱讀。

    要求：本文約2600多字，按每分鐘談300字算，給10分鐘讀完一遍，不必細(xì)看，了解大概，掌握整體情節(jié)結(jié)構(gòu)。本文以空行隔開，分為兩個(gè)部分，記敘主要在第一部分，帶著課后的，練習(xí)三”看課文，劃分第一部分又可分成幾個(gè)層次，一是按照怎樣的順序來寫作者和魯迅的一面之交的。

    拿起筆，在每一層次的空白處做上記號(hào)，能從一個(gè)詞或一個(gè)短語概括一下這一層的意思寫在空白處就最好。

    （3）檢查閱讀。

找上、中、下三類學(xué)生回答，看誰分得大體正確，使用的符號(hào)最恰當(dāng)，概括得最準(zhǔn)確。教師邊訂正、邊解答。  本文第一部分寫了作者進(jìn)內(nèi)山書店看到魯迅然后離開內(nèi)山書店的全過程。這一過程，既是時(shí)間順序，又是事情發(fā)展的順序。

    ②本文第一部分大體上可分為三個(gè)層次。

        第一層次：l、2兩段，寫“我”去內(nèi)山書店

【《一面》】相關(guān)文章：

一面的作文11-12

外婆是一面墻作文08-18

一面的優(yōu)秀作文04-16

《一面》教學(xué)反思05-18

一面優(yōu)秀作文09-17

一面優(yōu)秀作文08-23

關(guān)于一面的作文06-04

《一面》教學(xué)反思04-04

一面教學(xué)反思04-10

獨(dú)當(dāng)一面造句08-21