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《范進(jìn)中舉》說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《范進(jìn)中舉》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《范進(jìn)中舉》說課稿1
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《范進(jìn)中舉》說課稿2
一、說課本：
1、課本的職位地方和作用：《范進(jìn)中舉》是任務(wù)教誨課程尺度試驗(yàn)教科書語文九年級(jí)(下)冊(cè)第三單位的第三篇講讀課文。本文節(jié)選自《儒林別史》，這是一部揭破封建科舉制度和封建文化教誨對(duì)念書人踐踏糟踏的名著�，F(xiàn)在語文課本版本較多，但都選入了《范進(jìn)中舉》，可見本文在語文課本中的重要性。本篇課文共需二課時(shí)，本日我重點(diǎn)說第一課時(shí)。
2、講授目標(biāo)：教科書上的單位闡明中明白指出本單位的講授要點(diǎn)為：通過人物的言行，聯(lián)合人物所處的詳細(xì)環(huán)境，掌握人物的本性特點(diǎn)，并能對(duì)語言特色有肯定的領(lǐng)會(huì)，從而漸漸進(jìn)步文學(xué)欣賞本領(lǐng)。因此，聯(lián)合本文內(nèi)容，我確定的講授目標(biāo)是：(1)了解吳敬梓及《儒林別史》。(2)通太過析范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn)，掌握人物形象，明白小說的主題。(3)領(lǐng)會(huì)小說浮夸、譏笑的伎倆。第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo)。
3、講授重點(diǎn)和難點(diǎn)：依據(jù)課本的特點(diǎn)、講授目標(biāo)及門生的.現(xiàn)實(shí)，建立本文的講授重點(diǎn)為：閱讀明白小說中人物語言、行動(dòng)、舉動(dòng)的形貌，闡發(fā)人物形象。難點(diǎn)：明白范進(jìn)發(fā)狂的緣故原由及對(duì)封建科舉制度的批駁。
二、說教法、學(xué)法：
1、教法：從門生現(xiàn)實(shí)出發(fā)，接納以下教法引導(dǎo)學(xué)習(xí)：提問法，長文短教，因而老師提問的導(dǎo)向作用是很有須要的。提問精而巧，漸漸引導(dǎo)，漸漸深入。點(diǎn)撥法，在關(guān)鍵處舉行恰到利益的開扶引導(dǎo)，開啟門生伶俐，點(diǎn)燃頭腦火花，讓門生睜開遐想，拓展思緒，把題目引向深入，進(jìn)步講授服從和講授質(zhì)量。表格法，填寫 “中舉前后比擬”表格，突出主旨。
2、學(xué)法：初四門生已具備肯定的小說知識(shí)和自學(xué)本領(lǐng)，感性了解較強(qiáng)，但理性闡發(fā)不敷。本文內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，初中門生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而紕漏仇家腦性和藝術(shù)性的闡發(fā)。在觀賞本篇小說時(shí)，接納圈點(diǎn)法、討論法、朗讀法，充實(shí)變更他們的積極性，充實(shí)發(fā)揮門生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說講授歷程：
(一)導(dǎo)入新課：從上冊(cè)學(xué)過的《孔已己》導(dǎo)入，接洽到我國古代封建科舉測驗(yàn)。
(二)交換預(yù)習(xí)：1、起首簡樸交換講授案文學(xué)知識(shí)填寫環(huán)境，讓門生對(duì)《儒林別史》有個(gè)開端的了解;2、通過修正講授案了解門生存在的題目，有重點(diǎn)地舉行夸大，完成字詞積聚。
(三)團(tuán)體感知：1、讓門生自讀課文，感知文章內(nèi)容，了解故事背叛。2、讓門生再讀課文，劃出形貌范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。這個(gè)關(guān)鍵重要分課前和講堂兩個(gè)步調(diào)完成：講授案的課前預(yù)習(xí)部門引導(dǎo)門生通過自學(xué)了解故事背叛，知道小說寫了范進(jìn)中舉前后的差別遭遇，大抵分兩部門。請(qǐng)門生在書上畫出他中舉前后的巨大變革，并口頭復(fù)述。如許門生對(duì)情節(jié)和人物就有了團(tuán)體的見解，通過講堂上預(yù)習(xí)交換關(guān)鍵進(jìn)一步加深了解，既注意門生的自主學(xué)習(xí)，也突出了老師的引導(dǎo)作用。3、速讀課文，完成表格。講授案上表現(xiàn)表格內(nèi)容，從四個(gè)方面臨范進(jìn)中舉前后舉行比力，這是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，完成表格的歷程便是全面掌握課文的歷程。為下面闡發(fā)人物形象、展現(xiàn)主旨做好鋪墊。
(四)講堂探究。針對(duì)課文我計(jì)劃了二個(gè)題目：你以為范進(jìn)是怎樣的一小我私家?說出憑據(jù)。通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?第一個(gè)題目是為了幫助門生從文中對(duì)范進(jìn)的描畫歸納出人物的性格特性;第二個(gè)題目是為了讓門生加深對(duì)文章主題頭腦的明白。門生憑據(jù)題目先念書思索，然后小組交換，配合完成。
(五)拓展延伸：孔乙己淪為托缽人，可范進(jìn)中舉成了“老爺”，兩小我私家的運(yùn)氣相反，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭破了封建社會(huì)科舉制度的迫害?通過和《孔已己》的比擬，加深對(duì)科舉制度對(duì)念書人的迫害的了解�？梢宰岄T生自由發(fā)言，老師總結(jié)提拔。
(六)小結(jié)：歸納文章的主旨，讓門生明白小說所反應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
(七)部署作業(yè)。
四、說板書計(jì)劃
我的板書計(jì)劃以范進(jìn)中舉前后分為兩部門，力求表現(xiàn)情節(jié)的清楚。然后引導(dǎo)門生從范進(jìn)的外在表現(xiàn)發(fā)掘人物背后的內(nèi)涵素質(zhì)。通過范進(jìn)中舉前后的種種比擬，將范進(jìn)中舉前后的性格特點(diǎn)“猥瑣脆弱”和“平滑油滑油滑”分別寫在“瘋”字的兩旁。通過探究范進(jìn)發(fā)狂的緣故原由，明白其自身緣故原由就在于“熱衷功名”。我的板書計(jì)劃力求潔凈精粹，而又能突出人物形象。
我的上述講授計(jì)劃，以《新課標(biāo)》為理念，圍繞《范進(jìn)中舉》的人物形象睜開。在教的歷程中，我試圖通過題目標(biāo)設(shè)置來開導(dǎo)門生思索;在門生學(xué)習(xí)的歷程中，讓他們重要通過自主、互助的學(xué)習(xí)方法，完成掌握范進(jìn)形象、明白主題的目標(biāo)。本著如許的思索，我經(jīng)心計(jì)劃講授案，奪取對(duì)門生學(xué)習(xí)起到幫助作用。上述的計(jì)劃與想法若有不當(dāng)，請(qǐng)列位老師向?qū)Р幌б娊獭?/p>
《范進(jìn)中舉》說課稿3
今天我說課的題目是《范進(jìn)中舉》，下面我主要從說教材分析、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
說教材：
1、教材的地位和作用：《范進(jìn)中舉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文九年級(jí)（下）冊(cè)第三單元的第三篇講讀課文。本文節(jié)選自《儒林外史》，這是一部揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。目前語文教材版本較多，但都選入了《范進(jìn)中舉》，可見本文在語文教材中的重要性。本篇課文共需二課時(shí)，今天我重點(diǎn)說第一課時(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：教科書上的單元說明中明確指出本單元的教學(xué)要點(diǎn)為：通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并能對(duì)語言特色有一定的體會(huì)，從而逐步提高文學(xué)欣賞能力。因此，結(jié)合本文內(nèi)容，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）了解吳敬梓及《儒林外史》。
（2）通過分析范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn)，把握人物形象，理解小說的主題。
（3）體會(huì)小說夸張、諷刺的手法。第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：閱讀理解小說中人物語言、動(dòng)作、行為的描寫，分析人物形象。難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)封建科舉制度的批判。
說教法、學(xué)法：
1、教法：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用以下教法指導(dǎo)學(xué)習(xí)：
提問法，長文短教，因而教師提問的導(dǎo)向作用是很有必要的。提問精而巧，逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
點(diǎn)撥法，在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
表格法，填寫“中舉前后對(duì)比”表格，突出主旨。
2、學(xué)法：初四學(xué)生已具備一定的小說常識(shí)和自學(xué)能力，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但理性分析不足。本文內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而忽略對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。在鑒賞本篇小說時(shí)，采用圈點(diǎn)法、討論法、朗讀法，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：從上冊(cè)學(xué)過的《孔已己》導(dǎo)入，聯(lián)系到我國古代封建科舉考試。
�。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí)：
1、首先簡單交流教學(xué)案文學(xué)常識(shí)填寫情況，讓學(xué)生對(duì)《儒林外史》有個(gè)初步的了解；
2、通過批改教學(xué)案了解學(xué)生存在的問題，有重點(diǎn)地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，完成字詞積累。
�。ㄈ┱w感知：
1、讓學(xué)生自讀課文，感知文章內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
2、讓學(xué)生再讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)主要分課前和課堂兩個(gè)步驟完成：教學(xué)案的'課前預(yù)習(xí)部分指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)了解故事情節(jié)，知道小說寫了范進(jìn)中舉前后的不同遭遇，大致分兩部分。請(qǐng)學(xué)生在書上畫出他中舉前后的巨大變化，并口頭復(fù)述。這樣學(xué)生對(duì)情節(jié)和人物就有了整體的看法，通過課堂上預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，既注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也突出了老師的指導(dǎo)作用。
3、速讀課文，完成表格。教學(xué)案上顯示表格內(nèi)容，從四個(gè)方面對(duì)范進(jìn)中舉前后進(jìn)行比較，這是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，完成表格的過程就是全面把握課文的過程。為下面分析人物形象、揭示主旨做好鋪墊。
（四)課堂探究。
針對(duì)課文我設(shè)計(jì)了二個(gè)問題：你認(rèn)為范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？第一個(gè)問題是為了幫助學(xué)生從文中對(duì)范進(jìn)的刻畫歸納出人物的性格特征；第二個(gè)問題是為了讓學(xué)生加深對(duì)文章主題思想的理解。學(xué)生根據(jù)問題先讀書思考，然后小組交流，共同完成。
（五）拓展延伸：孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉成了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？通過和《孔已己》的對(duì)比，加深對(duì)科舉制度對(duì)讀書人的毒害的認(rèn)識(shí)�？梢宰寣W(xué)生自由發(fā)言，老師總結(jié)提升。
（六）小結(jié)：歸納文章的主旨，讓學(xué)生明確小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
說板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)以范進(jìn)中舉前后分為兩部分，力圖表現(xiàn)情節(jié)的清晰。然后引導(dǎo)學(xué)生從范進(jìn)的外在表現(xiàn)挖掘人物背后的內(nèi)在本質(zhì)。通過范進(jìn)中舉前后的種種對(duì)比，將范進(jìn)中舉前后的性格特點(diǎn)“猥瑣懦弱”和“圓滑世故”分別寫在“瘋”字的兩旁。通過探究范進(jìn)發(fā)瘋的原因，明確其自身原因就在于“熱衷功名”。我的板書設(shè)計(jì)力求干凈精煉，而又能突出人物形象。
我的上述教學(xué)設(shè)計(jì)，以《新課標(biāo)》為理念，圍繞《范進(jìn)中舉》的人物形象展開。在教的過程中，我試圖通過問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓他們主要通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，完成把握范進(jìn)形象、理解主題的目標(biāo)。本著這樣的思考，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)案，爭取對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到輔助作用。上述的設(shè)計(jì)與想法如有不妥，請(qǐng)各位老師領(lǐng)導(dǎo)不吝賜教。
《范進(jìn)中舉》說課稿4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、同仁，大家下午好，今天我說課的題目是《范進(jìn)中舉》之刻畫人物方法之中通過個(gè)性化語言分析人物形象，下面我從教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教材處理、教學(xué)方法教學(xué)效果預(yù)想來說課。
一、教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本掌握通過人物個(gè)性化語言來分析人物性格的方法。
二、教材分析
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《范進(jìn)中舉》是初中語文第三冊(cè)第四單元的講讀課。這是一個(gè)小說教學(xué)單元。通過本單元的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生對(duì)小說的閱讀能力，能理清故事情節(jié)，分析小說中人物的語言、動(dòng)作、外貌、心理，概括人物的性格特征，并能對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)，理解小說的主題，品味小說中的精彩語言。七年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)安排了一個(gè)小說單元，學(xué)生已經(jīng)初步了解小說的特點(diǎn)，初步掌握閱讀小說的一些基本方法�！斗哆M(jìn)中舉》是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的'境遇，通過對(duì)重要人物范胡屠戶的個(gè)性化語言分析人物形象。通過拓展訓(xùn)練分析張鄉(xiāng)紳的個(gè)性化語言他的形象來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況。
2、難點(diǎn)：在語言實(shí)踐中如何運(yùn)用個(gè)性化語言描寫人物形象。
（三）教材處理：
這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，在已經(jīng)完成一課時(shí)的情況下，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，對(duì)故事情節(jié)已有大體的了解，這節(jié)15分鐘的課重點(diǎn)分析范胡屠戶這個(gè)人物，在這篇課文中胡屠戶的語言極具個(gè)性，通過分析的語言來概括他的性格特征。而張鄉(xiāng)紳的形象分析是通過學(xué)生的練習(xí)來完成的。
三、教學(xué)模式程序：
�。ㄒ唬┠Ｊ剑簡l(fā)式、學(xué)生主動(dòng)參與型
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1、通過復(fù)習(xí)描寫人物的方法引出課題。
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度，了解手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。
4、利用電腦課件對(duì)課堂的收獲進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、教學(xué)方法及手段：
說教法，教無定法，但貴在教要得法，根據(jù)內(nèi)容，以及學(xué)情，我采用啟發(fā)式教學(xué)法，教學(xué)過程中讓學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用語言，進(jìn)行分析人物形象的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多思考多討論、動(dòng)手寫畫來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想
1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問題的能力。
2、學(xué)生掌握一些通過人物個(gè)性化語言來塑造人物形象的方法。
《范進(jìn)中舉》說課稿5
尊敬的各位評(píng)委專家，你們好！
今天，我說課的題目是《范進(jìn)中舉》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說教材
第一點(diǎn) 教材地位及作用
《范進(jìn)中舉》是蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)第四單元（小說之林）中的第二課
，它節(jié)選自《儒林外史》第三回（“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報(bào)”），是全書極為精彩的片斷之一。它通過范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心，對(duì)各類市儈小人，進(jìn)行有力的鞭笞和嘲諷。小說《儒林外史》是中國文學(xué)史上長篇諷刺小說的一座豐碑，因此通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)該名著的諷刺藝術(shù)有所了解，并且有利于學(xué)生在閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中欣賞文學(xué)作品，品味富于表現(xiàn)力的語言、領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得人生有益的啟示的要求，我設(shè)計(jì)如下三維目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)個(gè)性鮮明的語言和生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫塑造人物形象的寫法。2把握兩個(gè)人物形象——范進(jìn)和胡屠戶的性格特征。
3、探究小說的主題——批判封建科舉制度
過程與方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)小說人物的能力
2、培養(yǎng)學(xué)生思考、發(fā)揮想象和語言表達(dá)能力
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過主題探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建科舉制對(duì)讀書人的毒害，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小說通過對(duì)人物語言、動(dòng)作描寫刻畫人物形象的寫法，并把握小說人物形象。
2. 難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)封建科舉制度的批判。
學(xué)習(xí)小說，就要學(xué)會(huì)通過典型人物形象的塑造來揭示主題的寫法。因此我確立以上教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說學(xué)情
八年級(jí)學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)作品的能力，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但是缺少理性的.分析，閱讀還只停留在文字的表面。本文內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而忽略對(duì)其思想性和藝術(shù)性的分析，因此針對(duì)此種情形我主要采用以下教學(xué)方法：
三、說教法：
本文篇幅較長，雖說小說情節(jié)引人入勝，人物形象鮮明生動(dòng)，語言精彩，容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但是學(xué)生也因此會(huì)淺嘗輒止，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解，因此本課宜采用啟發(fā)式、討論式、提問式和情景設(shè)置法、點(diǎn)撥法，尤其要講求取舍。
1、啟發(fā)式： 長文短教，因而教師提問的導(dǎo)向作用是很有必要的。提問精而巧，循循善誘，逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
2、情境設(shè)置法： 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，更形象直觀，活躍氣氛，引起興趣，激發(fā)感情，引發(fā)感悟。
3、點(diǎn)撥法： 在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，讓學(xué)生展開聯(lián)想 ，拓展思路，把問題引向深入。
四、說學(xué)法：
朗讀法、討論法、合作探究法、感悟法、質(zhì)疑法等。
朗讀法，是語文學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的策略，書讀百遍其義自現(xiàn)，以讀促思才能引發(fā)學(xué)生深入思考；
討論法，各抒己見、博采眾長，他山之石可以攻玉，才能使課堂生成多于預(yù)設(shè)。
小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體力量的強(qiáng)大。
五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬� 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
因?yàn)楸菊n為第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了初步的感知和認(rèn)識(shí)，為了揭示“批判封建科舉制度”這一主題，特設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語：
“學(xué)而優(yōu)則仕”規(guī)定了中國古代知識(shí)分子的心路歷程，“科舉”是橫在他們面前的一道鴻溝，越過這道鴻溝，則頃刻風(fēng)光無限，終生榮華富貴。正所謂：“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，中舉帶來的天壤之別著實(shí)令人羨慕和神往，同時(shí)中舉而瘋的鬧劇也著實(shí)令人深思，那就讓我們帶著對(duì)科舉制度深深地思索，走一步，再走一步，走進(jìn)《范進(jìn)中舉》去尋求答案吧。
�。ǘ� 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
多媒體規(guī)范、清晰出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，使師生都能明確本課目的，緊緊圍繞目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）重點(diǎn)研讀，問題設(shè)計(jì)：
1、首先請(qǐng)一名同學(xué)簡潔概括本文的故事情節(jié)。（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的在于復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上完成和本課的自然銜接）
2、精讀課文：
請(qǐng)同學(xué)們挑選出你最喜愛的某個(gè)語段或句子，有“表情”的朗讀。我們比一比，賽一賽，看看哪個(gè)同學(xué)能讀出人物的味道來，仿佛人物就在面前，運(yùn)用多媒體，及時(shí)出示范進(jìn)、胡屠戶的丑陋嘴臉，形神兼?zhèn)洌倥浜蠈W(xué)生的表演，使人物形象躍然紙上。（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，重在“讀”使學(xué)生們不離開文本，做到有據(jù)可依，有表情的朗讀也可以為分析人物的性格特做好鋪墊，才會(huì)水到渠成）
3、提問：通過剛才大家的表演，咱們來說說，文中的人物都具有怎樣的性格特點(diǎn)？同學(xué)們自然會(huì)把視角集中在范進(jìn)和胡屠戶身上。（提出要求：最好用四字詞語來概括）同學(xué)們各抒己見，營造了濃濃的氛圍，便于加深對(duì)人物的理解，邊板書對(duì)二人的評(píng)價(jià)：范進(jìn)：醉心功名、屢試不中、家貧如洗、中舉后：瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出，胡屠戶：庸俗自私、勢(shì)力市儈、阿諛逢迎、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)）
4、小組合作，找出能夠體現(xiàn)人物這些性格特征的語句，并進(jìn)行賞析，進(jìn)而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法——個(gè)性鮮明的語言和傳神生動(dòng)的動(dòng)作，以及在范進(jìn)中舉前后所發(fā)生的變化，學(xué)習(xí)對(duì)比的手法凸顯諷刺藝術(shù)的魅力。
設(shè)計(jì)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過讀——品——悟——說四步，來突破本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。進(jìn)而完成課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文學(xué)作品的賞析目標(biāo)。
5、教師適時(shí)點(diǎn)撥，文中給我展現(xiàn)了喜悅的最高境界不是大笑，也不是流淚，而是發(fā)瘋，那么同學(xué)們思考一下，中了舉人，為什么會(huì)瘋癲呢？小組討論，說說你的理由。（設(shè)計(jì)這個(gè)問題意在揭示主旨，把握小說批判封建科舉制度的思想內(nèi)涵，在交流中獲得啟示）教師把握時(shí)機(jī)做好正確的引導(dǎo)，適時(shí)小結(jié)，我們應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
6、拓展延伸：文學(xué)創(chuàng)作需要靈感、需要豐富的聯(lián)想和想象，那么我們就插上想象的翅膀，去看看范進(jìn)中舉后的生活吧，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫《范進(jìn)中舉》，并交流。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想的能力，及口語表達(dá)的能力。
7、作業(yè)：整理完成《范進(jìn)中舉》續(xù)寫，要求想象合理，內(nèi)容豐富，有較強(qiáng)的思想性。
六、板書設(shè)計(jì)：
范進(jìn)中舉
吳敬梓
范進(jìn) 胡屠戶
前：醉心功名、家貧如洗 庸俗自私、勢(shì)力市儈
中舉 對(duì)比 語言動(dòng)作
后：瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出 阿諛逢迎、欺貧愛富
主題：批判了封建科舉制度對(duì)讀書人的殘害
說板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，簡明、清晰，一目了然。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
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