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七根火柴 第一課時(shí)
七根火柴 第一課時(shí)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．理解本文結(jié)構(gòu)情節(jié)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)截取人物性格的一段來(lái)刻畫人物的寫作方法。
2．把握文中景物描寫的作用。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生掌握用景物描寫來(lái)烘托人物形象的寫法。
2．訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人物刻畫的細(xì)節(jié)描寫。
(三)德育訓(xùn)練點(diǎn)
了解紅軍過(guò)草地的艱難困苦，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨的事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)的崇高品質(zhì)，立志繼承先烈遺志，努力學(xué)習(xí)，建設(shè)祖國(guó)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)
截取人物性格的一段來(lái)刻畫人物的方法。
難點(diǎn)
以景物烘托人物形象的寫法。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
在教師講解分析下，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論歸納。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
今天學(xué)習(xí)王愿堅(jiān)同志的短篇小說(shuō)《七根火柴》�；鸩�，我們生活中天天用到，看起來(lái)是極其平常的。可是，你們可曾想過(guò)：在艱苦的革命年代里，在紅軍行經(jīng)荒無(wú)人煙的草地時(shí)，就是這小小的火柴，發(fā)出多少熱，放出多少光，它具有怎樣的價(jià)值和意義?我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，作者就是緊緊扣住火柴，描述了一個(gè)動(dòng)人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的悲壯的贊歌。
(二)講讀分析第一部分
(第1—7自然段)
1．提問(wèn)思考：主人公無(wú)名戰(zhàn)士是在怎樣的環(huán)境里出現(xiàn)的?他怎樣被引到讀者面前?他的出現(xiàn)給人以怎樣異乎尋常的感覺(jué)?
2．指定一位學(xué)生朗讀第一部分，并對(duì)下列字注意正音。
冰雹(báo) 撮(zuō) 寒顫(zhàn) 驀(mò)地
3．先看集中寫環(huán)境的第2、3兩個(gè)自然段。請(qǐng)學(xué)生閱讀，找出描繪草地的氣候、草地的天、草地的地特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
學(xué)生回答，教師歸納：作者先用“怪”點(diǎn)出草地氣候的特征；又用“明明”、“忽然”、“剎時(shí)”、“接著”準(zhǔn)確而具體地描繪草地氣候的變化莫測(cè)，變幻無(wú)窮。草地氣候真是瞬息萬(wàn)變，忽而月朗星稀，忽而雨雪交加。
接著又抓住天、地的特點(diǎn)，渲染環(huán)境。天，陰沉沉的，草地沉浸在一片迷蒙的雨霧里。地，是爛泥，污水、荒草，路看不清。
這樣抓住草地、氣候、天、地的鮮明特征來(lái)寫，告訴讀者這兒的環(huán)境怎樣?紅軍在這樣艱苦的環(huán)境里行軍，說(shuō)不盡的艱難險(xiǎn)阻，更何況身臨其境的又是一位因傷口發(fā)炎而掉隊(duì)的同志?
4．略講第4、5、6自然段，過(guò)渡到無(wú)名戰(zhàn)士的出現(xiàn)。
盧進(jìn)勇經(jīng)過(guò)一夜暴風(fēng)雨的澆淋，清晨涼風(fēng)一吹，他強(qiáng)烈地感到身上怎樣?(冷，連打子幾個(gè)寒顫)肚里怎樣，(餓得難以忍受)他渴望著什么?(要是有堆火烤烤該多好啊!)然而，早就沒(méi)有火種了。就在他渴望有火烤，正要把從褲袋里找出來(lái)的、已經(jīng)捏成長(zhǎng)條的青稞面送到嘴邊時(shí)，主人公出現(xiàn)了。
5．朗讀第6、7自然段。請(qǐng)學(xué)生回答：主人公怎樣被引出來(lái)的?他給人以怎樣異乎尋常的感覺(jué)?
主人公的出現(xiàn)，別具特色。未見(jiàn)其人，先聞其聲。一聲低低的叫聲：“同志”，使得有陰森荒涼環(huán)境里的盧進(jìn)勇“驀地聽(tīng)見(jiàn)”，從而主人公被引到讀者面前。盧進(jìn)勇起了“引出”主人公的作用。主人公的聲音異乎尋常，那么“微弱、低沉，就像從地底下發(fā)出來(lái)的�！�
這像從地底下發(fā)出來(lái)的聲音使盧進(jìn)勇“愣了”，也把我們讀者的心給緊緊抓住了。
這聲音從哪兒發(fā)出來(lái)的?為什么那么微弱，低沉?他究竟是怎樣一個(gè)人呢?讓我們隨著蹣跚而行的盧進(jìn)勇的足跡去尋找吧。
(三)講讀分析第二部分
(第8—21自然段)
1．指名學(xué)生朗讀第8、9自然段。
啟發(fā)思考：無(wú)名戰(zhàn)士的形象是怎樣展現(xiàn)在讀者眼前的?無(wú)名戰(zhàn)士的形象告訴我們他已經(jīng)是怎樣的一個(gè)人了?
學(xué)生思考后回答，教師補(bǔ)充：無(wú)名戰(zhàn)士的形象是由盧進(jìn)勇的“看”展現(xiàn)在讀者眼前的，他的形象明白地告訴我們他已經(jīng)是一個(gè)生命垂危的紅軍戰(zhàn)士。就拿眼睛與身子來(lái)說(shuō)，眼睛“努力地睜著”、“吃力地張開(kāi)”，說(shuō)明他眼皮已經(jīng)不聽(tīng)指揮，身子衰弱到極點(diǎn)；身子“沒(méi)有挪動(dòng)”、“沒(méi)有動(dòng)得了”，表明他已經(jīng)完全喪失活動(dòng)能力。只有“抖動(dòng)”的喉結(jié)、低沉的呼喚“同志”的聲音說(shuō)明他還活著。
從無(wú)名戰(zhàn)士的形貌，我們可以想象到在革命征途中他經(jīng)受了多少艱難困苦。冷風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，長(zhǎng)期的饑餓疲勞，耗盡了他的精力。他己奄奄一息，但卻以驚人的頑強(qiáng)的毅力支撐著、等待著，干裂的嘴唇一張一翕地呼喚著“同志——同志”。他為什么這樣期待著同志的到來(lái)?此時(shí)此刻，他想的是什么呢?
2．指名學(xué)生朗讀第10—13自然段。
學(xué)生回答，教師歸納：盧進(jìn)勇懷著對(duì)同志深厚的感情，把自己僅剩的一點(diǎn)青稞面“遞”到無(wú)名戰(zhàn)士的嘴邊，無(wú)名戰(zhàn)士怎樣呢?他吃力地“推開(kāi)”，拒絕了。從齒縫里擠出幾個(gè)字“不，沒(méi)……沒(méi)用了�！笔呛�，糧食極端困難，他要留給同志。盧進(jìn)勇要扶他走，他怎樣?“搖了搖頭”，又拒絕了。
兩次拒絕，清楚表明他盼望同志到來(lái)不是為了自己的生命，不是為了自己活下去。那又是為了什么呢?是另有希望，另有囑托。
提問(wèn)啟發(fā)：囑托什么呢?請(qǐng)抓住描繪無(wú)名戰(zhàn)士動(dòng)作、語(yǔ)言的關(guān)鍵詞語(yǔ)揭示他的精神世界。
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：無(wú)名戰(zhàn)士積攢著自己渾身的力量，指著自己的左腋窩，急急地說(shuō)：“這……這里！”他頑強(qiáng)地支撐著，原來(lái)有十分重要的任務(wù)。無(wú)名戰(zhàn)士的一“推”、一“搖”、一“指”，使我們深深感受到忘我的崇高思想在閃光。
3．指名學(xué)生朗讀第14、15自然段。
提問(wèn)啟發(fā)：這位戰(zhàn)士要奉獻(xiàn)給黨的珍寶是什么呢?火柴。哪個(gè)句子具體形象地描述了無(wú)名戰(zhàn)士把七根火柴當(dāng)寶貝一樣地珍藏著?
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充歸納：因?yàn)槭钦洳�，所以火柴“干燥”。這“干燥”的火柴與“濕漉漉的衣服”，冰冷的胸口，臉上的雨滴、“身子底下一汪渾濁的污水”形成鮮明的對(duì)照。它告訴我們：為了珍藏火柴，他經(jīng)受了多少痛苦，具有多么頑強(qiáng)的革命意志。
這火柴與比自己生命還寶貴的黨證放在一起，并“壓”在“朱紅的印章的中心”。一個(gè)“壓”字，重有千鈞，意味深長(zhǎng)。這哪里是幾根火柴?分明是一顆紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨的事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)的心啊!紅紅的火柴頭，朱紅的印章在一只抖抖索索的手里，猶如跳動(dòng)的一簇火焰，升起在無(wú)邊的草地上，劃破陰沉沉的天空，掃盡了草地上的荒涼凄清孤寂的氣氛，給人以光明、溫暖和力量。
4．學(xué)生朗讀第16—21自然段。
(1)提問(wèn)思考，無(wú)名戰(zhàn)土怎樣極其鄭重地囑托戰(zhàn)友的?作者怎樣描繪他初次囑托時(shí)的語(yǔ)言和動(dòng)作?
學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充：作者用細(xì)致感人的筆觸繪聲繪色地描寫了無(wú)名戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)友的囑托，“招招手”、“伸開(kāi)”、“撥弄”、“數(shù)”、“望”，這一連串的動(dòng)詞顯現(xiàn)了莊重嚴(yán)肅，無(wú)限深情。
就在盧進(jìn)勇高興地點(diǎn)點(diǎn)頭之時(shí)，一瞬間，神奇的情況出現(xiàn)了。無(wú)名戰(zhàn)士的臉色“舒展”了，他的眼睛“發(fā)射出一種喜悅的光”，他的抖抖索索的手，僵直的手指竟然能“捧”火柴，“放”到盧進(jìn)勇手里，并且緊緊地把它連手“握”在一起�！芭酢�、“放”、“握”這一連串的動(dòng)作，描述了無(wú)名戰(zhàn)士在生命的最后時(shí)刻，對(duì)革命的忠誠(chéng)而爆發(fā)出來(lái)的巨大力量。
再啟發(fā)思考。
(2)無(wú)名戰(zhàn)士再次囑托時(shí)留給人間的最后的話是什么?最后的動(dòng)作是什么?刻畫他怎樣的內(nèi)心世界?
教師歸納：他留給人間最后的話是“記住，這，這是，大家的！”“好，好同志……你……你把它帶給……”。他離開(kāi)人世前的最后動(dòng)作，是“用盡所有的力氣舉起手來(lái)，直指著正北方向�！睉阎鴮�(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)，他沒(méi)有用一根火柴為自己取暖；他忍受著難以忍受的痛苦，在死亡線上掙扎而硬不咽下最后一口氣。他一心想著大家，一心想著黨，想著長(zhǎng)征途中的戰(zhàn)友們，無(wú)私忘我，生命爆發(fā)出耀眼的火花。
5．小結(jié)
(1)這一部分是文章的主體七根火柴故事的核心內(nèi)容。無(wú)名戰(zhàn)土的形象我們看到的雖然只是他臨死前的一刻，但很高大，不僅矗立在茫茫的草地，而且活在我們的心中。這是由于作者緊緊抓著人物性格歷史的一段，抓著人物性格閃出耀眼光輝的一剎那”來(lái)刻畫表現(xiàn)的。從語(yǔ)言
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