第一冊(金黃的大斗笠,散步)

短文兩篇　金黃的大斗笠　散步

 《金黃的大斗笠》教學(xué)目標(biāo)　

一、知識目標(biāo)
　　1.掌握下列字的正確讀音：
　　斗笠 啃 翹 悠閑 雨簾
　　2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：
　　柔和 看管 梳理 翹 偶爾 雨簾 生氣
　　3.描寫：是對人、事、景、物進(jìn)行生動形象地描繪和刻畫。可分為兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。
　　4.擬人及其作用：擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動、形象。

二、能力目標(biāo)
　　1.學(xué)習(xí)本文淡化情節(jié)、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
　　2.學(xué)習(xí)散文中朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。特別要注意停頓。
　　3.通過關(guān)鍵語句理解，體會姐弟倆天真可愛的形象。

三、情感目標(biāo)
　　體會本文描繪的"風(fēng)雨童趣圖"的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心。

《散步》教學(xué)目標(biāo)　

一、知識目標(biāo)：
　　依偎 嫵媚 粗獷 小心翼翼 瀟灑 漣漪

二、能力目標(biāo)：
　　1.學(xué)習(xí)《散步》以小見大的寫法，通過細(xì)節(jié)描寫，展示人物感情。
　　2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。

三、情感目標(biāo)：
　　在閱讀中體會《散步》這篇散文表現(xiàn)的親情和溫暖。

《金黃的大斗笠》教學(xué)建議

一、主題思想：
　　《金黃的大斗笠》是一篇充滿詩情畫意的寫景散文，描述結(jié)姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形，表現(xiàn)出生活的快樂和姐姐弟的親情。
　　《金黃的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖。文章共寫了三個風(fēng)雨鏡頭。一是"風(fēng)小雨稀"，二是"風(fēng)疾雨急"，三是"風(fēng)雨交加"。寫了三個風(fēng)雨鏡頭之后，又寫姐弟歡樂的形象。

二、思路結(jié)構(gòu)：
　　《金黃的大斗笠》全文共25個自然段，可分為三大部分。
　　第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。
　　第二部分（2～11）：寫風(fēng)雨由小變大，小男孩非常著急，在風(fēng)雨交加的時候，姐姐帶著大斗笠及時趕來。
　　第三部分（12～25）：寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。

三、寫作特點
　　1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體詳細(xì)地記敘事情的因果、經(jīng)過，也沒有細(xì)致地去描寫人物，而是在展示一幅風(fēng)雨圖畫中，點出了人和事。可見構(gòu)思之巧妙。
　　2.本文采用了以小見大的寫法，善于在簡潔的敘述中選取小故事來表現(xiàn)主題，擇取了風(fēng)雨中的幾個鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。
　　3.本文的景物描寫有兩個特點：一是抓住景物不斷變化的特點寫，一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體，充滿詩情畫意，且較多地運用了比喻、擬人的修辭手法。

四、朗誦《金黃的大斗笠》應(yīng)該注意的問題
　　初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。朗讀本文時要特別注意文字的停頓，根據(jù)詞語意義的組合，不讀破詞語。全文的感情基調(diào)是溫馨、歡快的。
　　第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因為這是風(fēng)雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍(lán)天是那么干凈，烏云是"偷偷溜來"，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。
　　第二部分三幅風(fēng)雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語氣加強，渲染出急促、緊張的氛圍。
　　第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識風(fēng)雨；弟弟天真，可愛。要讀出姐弟之間的情意。

五、可以這樣組織朗誦活動
　　1.輕聲讀《金黃的大斗笠》，用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。
　　2.列發(fā)言提綱，先在小組發(fā)言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。
　　3.發(fā)言題目：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣朗讀《金黃的大斗笠》
　　4.發(fā)言要求：運用已學(xué)會的朗讀方法，具體說明朗讀《金黃的大斗笠》時語氣、語調(diào)怎樣把握，語速、重音怎樣處理。
　　說明：列提綱和發(fā)言的過程，正是理解課文內(nèi)容和思想感情的過程。
　　5.聽朗讀，描述畫面。
　　請甲、乙兩位同學(xué)到臺前，甲同學(xué)依次朗讀課文中三幅畫面，每朗讀完一幅畫面，乙同學(xué)用自己的話描述畫面內(nèi)容。然后，全班評議朗讀和描述的優(yōu)缺點。
　　說明：描述畫面要繪聲繪色。
　　6.從風(fēng)雨圖中看故事。
　　朗讀第三幅畫面（從"風(fēng)來啦！雨來啦！"到"它是那么有生氣"），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經(jīng)過。
　　7.由同學(xué)們推舉一位朗讀好的同學(xué)，談?wù)劸毩?xí)一段話朗讀時該怎樣停頓，然后請他（她）朗讀一遍課文。

六、文章結(jié)尾討論活動設(shè)計
　　在課文最后可提出這樣一個問題：雨過天晴后的姐弟倆會做些什么呢？
　　要求學(xué)生緊緊圍繞課文體現(xiàn)的手足情深，展開了豐富的想象�？梢栽O(shè)想，在同學(xué)們積極參與，互相啟發(fā)，思維活躍，創(chuàng)造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來。這樣不但會深刻理解文章主題，同時發(fā)展了學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動性。

《散步》教學(xué)建議

一、主題思想：
　　《散步》一文寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

二、思路結(jié)構(gòu)：
　　《散步》全文共8個自然段，可分為兩大部分。
　　第一部分（①）：總起，交代了散步的地點和有關(guān)的人物。
　　第二部分（② ～⑧）：重點寫散步的過程。
　　這一部分又可根據(jù)內(nèi)容分為三層。
　　第一層（②）交代母親對這次散步的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
　　第二層（③ ～⑤）寫田野的春色以及一家人散步的樂趣。
　　第三層（⑥～⑧）寫產(chǎn)生散步路線的分歧以及解決辦法。

三、寫作特點：
　　本文注重語言的藝術(shù)特色，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
　　1.情趣盎然
　　"她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。"這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。"小家伙突然叫起來：'前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。'我們都笑了。"這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
　　2.含義豐富
　　"我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬"，寫出"我"為母親最終安然無恙而慶幸的心情。 "……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。"這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了"尊老愛幼"的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚"尊老愛幼"的優(yōu)良傳統(tǒng)。
　　3.意在言外
　　"這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。"這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力。
　　4.細(xì)節(jié)動人
　　"母親摸摸孫兒的小腦瓜"，"摸"這個細(xì)小動作，注入了"母親"對孫兒的理解、厚愛和期望。"。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。"這是一幅溫馨、明麗的風(fēng)景畫，這個背母親的細(xì)微動作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了"我"具有對生命的一種使命感。

四、朗誦教學(xué)建議
　　朗讀課文，至少讓學(xué)生讀兩遍，要求：
　　1.將不認(rèn)識的生字、詞畫出來，通過查字典注音、解釋。
　　可訓(xùn)練學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。
　　2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語速、重音，讀出感情。
　　提醒學(xué)生，朗讀時要注意語調(diào)的輕重和語速的快慢，要做到清楚連貫，對多音多義字要注意結(jié)合上下文的語言環(huán)境確認(rèn)其讀音。注意句中的停頓和重復(fù)，語氣要連貫，一般不讀破句。語速處理與文章內(nèi)容的推進(jìn)要相互協(xié)調(diào)�！渡⒉健芬晃囊灾兴贋橐耍�第四段應(yīng)快些，結(jié)尾慢些。朗讀時，需要強調(diào)的詞句一般要加重語氣。恰當(dāng)?shù)奶幚碇匾�，能增強朗讀的感染力量。重音?quot;重"要適度，不等于一定要"重重"地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會。
　　3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。

五、課文整體感知教學(xué)建議　
　　對課文的整體感知應(yīng)當(dāng)起到理解內(nèi)容，明確主旨的作用。
　　在初次訓(xùn)練學(xué)生整體感知的時候，可用提問法引導(dǎo)思考。文章講述了一件什么事？贊揚了什么？（或者批判了什么？）表達(dá)了作者什么思想感情？文章里哪些句子比較重要？將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫下來。這樣帶領(lǐng)學(xué)生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點。
　　通過初讀《散步》，進(jìn)行整體感知，明確以下要點：① 本文通過散步，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。② "我"是個中年人，對生活有一種使命感。如何③ 通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。

六、比較閱讀教學(xué)建議　
　　比較閱讀 ，就是在一定的參照系中進(jìn)行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對比等通過比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯(lián)系。借助比較，可以發(fā)現(xiàn)不同的觀點和同一材料的各種加工方式以及表達(dá)上的差異，給學(xué)生創(chuàng)造性閱讀提供廣闊的空間。在教學(xué)中，采用比較閱讀教學(xué)方法，可以提高學(xué)生遷移思維的能力，可以提高學(xué)生語文知識系統(tǒng)化、條例化的梳理水平，提高學(xué)生閱讀速度，這對以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。
　　本課書后練習(xí)題中要求將《散步》與《送小龜回家》進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習(xí)題目中的要求，除了分析所蘊含的道理有什么不同，還可以讓學(xué)生分析哪些方面是相同的，除了蘊含的道理，還有沒有其它的不同點等。總之，教師可以幫助學(xué)生打開思路，初步學(xué)習(xí)運用比較閱讀的方法分析文章。"新課標(biāo)"明確指出："應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。"教師應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會實踐這一要求。

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