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我的叔叔于勒  示例一

時(shí)間:2022-08-16 13:33:17 高一語文教案 我要投稿
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我的叔叔于勒  示例一

我的叔叔于勒 .教案示例一
一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

了解小說中刻畫人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.繪形寫神,深入細(xì)致地揭示人物內(nèi)心世界,對(duì)人物作個(gè)性刻畫的寫法

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢為中心的人與人的關(guān)系,批判極端的利己主義的人生觀。

(四)美育滲透點(diǎn)

情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構(gòu)思美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

通讀全文,理清情節(jié)脈絡(luò),然后從分析人物形象著手,理解小說的主題。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

1.分析人物性格是本文的重點(diǎn);

2.理解作品揭示的主題,是本文的難點(diǎn);

3.作品的主人公究竟是誰,是學(xué)習(xí)本文可能產(chǎn)生的疑問。

解決辦法:人物性格的分析,學(xué)生可以運(yùn)用以前學(xué)得的方法;從文中找描寫人物肖像(本文主要是神態(tài)),語言等的浯句體會(huì)。小說的主題,及主人公的理解,教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題,加之適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來解決。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

錄音機(jī),投影儀

六、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

1.由于本文情節(jié)生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外,又在情理之中,宜讓學(xué)生充分閱讀,從而理清情節(jié),體會(huì)作者構(gòu)思的精妙。

2.學(xué)生在教師的啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下,理解小說的主題。

3.教師可利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn),通過口頭作文的形式,為課文另擬——個(gè)結(jié)局,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

七、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1.理解全文內(nèi)容,理解主題思想;

2.了解本文刻畫人物性格的主要方法。

(二)整體感知

1.讀課文(教師范讀,或播放錄音)。

提出聽課時(shí)的思考題。(投影儀打出)

①于勒是怎樣一個(gè)人?

②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?

③小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了目夜盼望的于勒。這是什么原因?

④這篇小說揭示了怎樣的主題思想?

2.學(xué)生討論問題。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,明確。

于勒是怎樣一個(gè)人?

于勒年輕時(shí),是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了,又花了哥哥菲利普的一些錢,因而被視為全家的“恐怖”。終于,他被送到美洲。后來,據(jù)說他在那里做了生意賺了錢,并給菲利普夫婦去信說,打算發(fā)了財(cái)回法國來跟哥哥同住。于是,又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”,但于勒在美洲闊了一陣,重又潦倒,淪落成為一個(gè)窮光蛋,被法國船長帶回來,在船上擺攤靠賣牡蠣過日子,他又重新被哥哥一家棄之門外。

(這個(gè)問題,主要考查學(xué)生閱讀后的歸納能力)菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?

菲利普個(gè)是小公務(wù)員,一家人生活十分拮據(jù),不僅“樣樣都要節(jié)省”,甚至連女兒都嫁不出去。但是,他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財(cái),并 準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng),和哥哥一家“一起快活的過日子”。于是菲利普一家朝思暮想,眼巴巴地盼望于勒歸來,并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種.計(jì)劃,甚至.計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”,“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

3.說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。

直接原因:于勒又淪落為窮人,而菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢。

根本原因:金錢至上的社會(huì)制度。

4.這篇小說揭示了怎樣的主題思想?

作者通過描述菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度,藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

(三)教學(xué)過程

了解本文刻畫人物性格的主要方法。

討論并歸納:作者主要通過對(duì)人物的表情、動(dòng)作、言談的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界,刻畫人物性格。以菲利普為例,如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時(shí),他“突然好像不安起來”,“臉色十分蒼白,兩眼也跟尋常不一樣”,這是遭到突如其來的打擊時(shí)心中充滿了恐懼的感情。當(dāng)他從船長處證實(shí)老水手確是于勒時(shí),他臉色早已煞白,兩眼呆直”,可見這打擊是何等沉重。當(dāng)他回到妻子身旁時(shí),“神色張惶”說話“結(jié)結(jié)巴巴”,最后低聲嘟噥著:“出大亂子了!”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐怖,仿佛大難即將臨頭,慌亂到了極點(diǎn)。

(四).總結(jié)、擴(kuò)展

1.從菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后變化,可以看出他們?cè)鯓拥男愿裉卣?

討論并歸納:自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷

2.試舉例談?wù)劊疚那楣?jié)曲折,構(gòu)思巧妙,有些情節(jié)既在意料之外,雙在情理之中。

參考:

(1)于勒在南美發(fā)了財(cái),過了十多年,富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實(shí)出人意料?捎衷谇槔碇,因?yàn)橘Y本主義社會(huì)是爾虞我詐的社會(huì),這個(gè)能被哥哥“打發(fā)”反“賺了點(diǎn)錢”的于勒,在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運(yùn)的。

(2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇,也是既出乎意料,又在情理之中。由于于勒窮困潦倒,年老而流落異鄉(xiāng),被船長帶回卻又無臉回家,只好棲身船上;二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游,這就必須乘船。在船上,作者又設(shè)計(jì)了“吃牡蠣”的情節(jié),這樣,菲 利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

第二課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

研討本課的主人公是誰?

2.能力訓(xùn)練點(diǎn)

為小說另擬一個(gè)結(jié)局,作口頭練習(xí)。

(二)整體感知

作品中寫到了幾個(gè)各具個(gè)性的人物,究竟誰是作品的主人公?本節(jié)課可以通過這個(gè)問題的討論,來加深對(duì)小說體裁特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

(三)教學(xué)過程

1.課文標(biāo)題是《我的叔叔于勒》,這是一個(gè)偏正短語,它的中心詞是“叔叔于勒”,那么小說的主人公是于勒,對(duì)嗎?

不是

2.可于勒叔叔這個(gè)人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢?

討論并歸納:判定作品中的某一人物是不是主人公,關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運(yùn)展開的,但是,于勒只是小說中的線索性人物,作者設(shè)置他是為了組織材料,結(jié)構(gòu)故事,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的,并不是靠他來揭示主題。

3.什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么?

討論并歸納:“我”僅僅充當(dāng)了作者的代言人,雖“我”從頭到尾出現(xiàn),整個(gè)故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構(gòu)成的,但那只是為了使作品有一個(gè)更客觀的敘述角度。

4.那么,文章的主人公是誰呢?

討論并歸納:作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上,集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上,從而刻畫菲利普夫婦的性格特征,揭示全文主題思想的,因此,本文的主人公是菲利普夫婦。

(四).總結(jié)、擴(kuò)展

做想像性的口頭作文。

假設(shè)破了產(chǎn),雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上,將是怎樣一種情景。口頭敘述,適當(dāng)描繪。

(可采用小組形式先說,四人左右一組,再推薦說得好的同學(xué),在全班說。)



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