- 相關(guān)推薦
中國現(xiàn)代詩三首
.教案示例
《贊美》
教學(xué)目的:
一、使學(xué)生理解該詩的思想內(nèi)容,體會詩人痛苦和希望交織的感情。
二、了解該詩中運用的反復(fù)手法及夢一般的詩境。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
奧地利心理學(xué)家弗洛尹德說:文學(xué)創(chuàng)作都是藝術(shù)家的白日夢。詩人尤其是“醒著做夢的人”。我們今天將要學(xué)習(xí)的這首詩就有這種特點。
二、簡介作者
穆旦,原名查良錚,浙江海寧人。一九三五年入北京清華大學(xué),抗戰(zhàn)爆發(fā)以后隨清華、北大、南開大學(xué)共同遷往云南昆明。一九四二年,毅然隨軍遠(yuǎn)征緬甸。他走了很遠(yuǎn)的路,也看到了很多的苦難,這為他以后的詩歌創(chuàng)作打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、引導(dǎo)初讀
作者在詩中寫了什么?(他夢到了什么?)亦即詩人在詩中寫了哪些意象?
四、閱讀第一小節(jié)
1、作者在這首詩中,交織著痛苦和希望兩種情感,請閱讀第一小節(jié),你認(rèn)為在這一節(jié)中,哪些意象是痛苦的,哪些意象是充滿希望的?
2、明確:作者描繪了干燥的風(fēng),單調(diào)的水,憂郁的森林三種哀景,描繪了說不盡的災(zāi)難、沉默的愛情和鷹群、干枯的眼睛期待著泉涌的熱淚三種哀事,展示了大地的苦難,又通過“不移的灰色的行列”、到處看見的人民、一個民族已經(jīng)起來,三個意象,展示了大地的希望。
3、小結(jié):這一小節(jié)是作者對大地的宏闊展示,雖荒涼貧瘠,但行列、人民使大地充滿亮色,全詩籠罩了“贊美”的基調(diào)。
五、閱讀第二小節(jié)
第二小節(jié)詩人由地到人,寫了一個農(nóng)夫。這個農(nóng)夫是一個什么樣的人呢?閱讀,思考。提示:這個農(nóng)夫原來在田野里辛勤地耕耘,但時代的變遷打破了他家鄉(xiāng)的寧靜,他聽從時代的召喚,踏上征途。(引導(dǎo)學(xué)生理解:“翻起同樣的泥土溶解過他祖先的”,即“翻起溶解過他祖先的的同樣的泥土”;“他看著自己融進(jìn)死亡里”,即走上可能讓他死亡的征途。)
六、閱讀第三小節(jié)
這個農(nóng)夫走了以后怎樣呢?閱讀第三小節(jié),從詩中找出問題的答案。
提示:他走了以后,他的家庭更加困難,家人無望地等待,忍受著饑餓的煎熬,他的家鄉(xiāng)還是像原來一樣的貧困荒涼。但是他走了,從不回頭詛咒。
這說明他是一個什么樣的人?(我們對這個農(nóng)夫又有了什么新的認(rèn)識?)
提示:舍家保國,義無反顧。
面對這個崇高的人,作者有什么樣的感情?
提示:面對的個人,作者激動(要擁抱每一個人)、悲傷(為了他失去了擁抱的安慰)。
小結(jié):這一小節(jié)中作者寫了農(nóng)夫走了以后的悲哀。
七、閱讀第四小節(jié)
1、閱讀第四小節(jié)前六行,思考:這幾句寫的是什么?
提示:注意作者反復(fù)強調(diào)的東西。這幾句寫的是人民的痛苦、大地的荒涼依舊。
2、面對這種現(xiàn)象,作者有什么感受?
提示:閱讀以下三句,體會作者的感情。作者為了民族仍將有可能面臨恥辱的歷史而痛苦,徘徊。
3、但最后的兩句,一個民族已經(jīng)起來,表明了作者的希望。
這里,作者既有對未來的憂郁,又有對前途的展示。大地依舊,然而一個民族已經(jīng)起來,一個希望正在升起。
八、課堂.總結(jié)
這首詩運用了反復(fù)的手法,構(gòu)成了詩歌 的主旋律,表明了贊美的內(nèi)容,這首詩像一個夢境,通過一些意象的描繪,表達(dá)了痛苦的希望交織的情感。
九、作業(yè)
熟讀。找出自己仍不理解的句子。思考其中的道理。
.教案點評
這首詩較為抽象,學(xué)生閱讀起來比較困難,所以,要求教師作較為認(rèn)真的指導(dǎo)。而一般的參考書上對此詩又沒有較為詳盡的分析。在多次的閱讀中,對這首詩作了一點比較幼稚的解釋,在這里呈現(xiàn)給大家。
.教案示例2
《再別康橋》《死水》
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中,體會兩首詩意象運用的特點。
通過學(xué)習(xí),體會兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。
教學(xué)難點:《死水》意象的象征意義。
教學(xué)過程:
一 導(dǎo)入:
播放電視連續(xù)劇《人間四月天》主題曲《飛的理由》,并展示徐志摩的圖像。
伴著這熟悉的樂曲又把我們帶回到了那個時代,他曾經(jīng)悄悄地來了,又輕悄悄地走了!皳]一揮衣袖,不帶走一片云彩”,然而卻給我們留下了傳世之作《再別康橋》。今天,就讓這樂聲伴隨我們,走進(jìn)徐志摩的《再別康橋》。
二 解題:
放映有關(guān)康橋的錄像或幻燈片,教師或?qū)W生(事先布置給學(xué)生檢索有關(guān)資料)結(jié)合畫面解說徐志摩與康橋的關(guān)系及相關(guān)背景。
三 配樂朗誦
樂曲:《人間四月天》主題曲
聽讀要求:注意體味詩人對康橋的感情。
四 學(xué)生吟誦、品味、欣賞
多種形式的誦讀、小組互動式
(1)明確本首詩的意象,詩人避開了一般離別時的告別對象,選擇了“西天的云彩”,告別對象從人間向天空轉(zhuǎn)移,跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套,個人以清新飄逸之感。詩人以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成了一種寂然無聲的寂靜環(huán)境,排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感,增加了飄逸成分。獨具特色的象選擇,寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物,這就避開了人間煙火,營造出一種清新感。
。2)理解作者作別母校的感情在詩中字里行間的體現(xiàn)。
。3)體會這首詩如何體現(xiàn)音樂美、繪畫美、建筑美的。音樂美主要表現(xiàn)在: ① 押韻(請學(xué)生在詩終畫出韻腳); ② 音節(jié)和諧,節(jié)奏感強; ③ 回環(huán)復(fù)沓,開頭和結(jié)尾語意相似,節(jié)奏相同,構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。繪畫美主要表現(xiàn)在詩的語言多選用有色彩的詞語。詩中選用了“云彩”“金柳”“夕陽”“波光”“艷影”“青荇”“青草”“彩虹”“星輝斑斕”等有色彩的詞語,給讀者以視覺上的色彩想象,給人帶來視覺上美的享受,同時表達(dá)了作者對康橋的一片深情。
教師巡視發(fā)現(xiàn)問題,解決疑難。
各組代表就其中的某一方面匯報,教師適時提出巡視中發(fā)現(xiàn)的疑難點,提出討論,將學(xué)習(xí)引向深入。
以聞一多對詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美的主張過渡,引入對《死水》的學(xué)習(xí)。
先從“三美”入手體會形式上的美,再把握詩中的意象,理解其象征意義。
板書設(shè)計:
.教案點評:
本.教案引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中,體會兩首詩意象運用的特點,通過品味欣賞,體會兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。該.教案設(shè)計體現(xiàn)了重視學(xué)生的閱讀感受的思想。
探究活動
。1)學(xué)生自愿結(jié)組,對徐志摩的詩歌和聞一多的詩歌進(jìn)行比較,看兩者的異和同。
(2)學(xué)生可就本課書中自己喜歡的一位詩人進(jìn)行研究,建議切入點小。
(3)可以召開現(xiàn)代詩歌朗誦會或現(xiàn)代詩歌賞析會,材料來源于課本、讀本或其他詩集等。
。4)可以就自己最喜歡的一首現(xiàn)代詩,寫一篇評析鑒賞筆記,挑選有見地的班上交流。
中國現(xiàn)代詩三首由范文先生網(wǎng)教案頻道http://www.htc668.com搜集整理,版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!
【中國現(xiàn)代詩】相關(guān)文章:
中國現(xiàn)代詩歌02-04
中國現(xiàn)代詩歌精選07-22
中國現(xiàn)代詩歌大全08-23
中國現(xiàn)代詩歌大全07-21
中國現(xiàn)代詩歌(精選27首)03-22
中國現(xiàn)代詩歌14篇02-05