《漸》

課題：漸

教學(xué)目標(biāo)：

１．     找出中心句，概括本文的主旨。

２．     學(xué)習(xí)本文化抽象為具象的寫法：以常見(jiàn)的生活瑣事舉例，以寓言故事舉例，生動(dòng)形象的比喻　

３．     個(gè)性化解讀

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的觀點(diǎn)，探討課文對(duì)我們的啟發(fā)作用。

教學(xué)難點(diǎn)：化抽象為具體的寫法以及“大人格”、“大人生”的具體表現(xiàn)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

第一教學(xué)板塊――找出中心句，概括本文的主旨。

１．     找出每一段的中心句，概括課文的主旨。

２．     討論：

⑴作者“漸”為題目，能否換成“變”，為什么？

⑵文末指出的“明達(dá)之人”、“大人格”、“大人生”具體指什么樣的人？試舉例加以說(shuō)明。

第二教學(xué)板塊――寫法鑒賞

１．     教師講解：本文把抽象的道理說(shuō)得很具體，主要用了舉例論證和比喻論證的方法。

２．     鑒賞寫法：

⑴分別找出文中用了舉例論證和比喻論證的語(yǔ)句或者段落，說(shuō)說(shuō)他們的好處。

⑵分別仿照文中的寫法再寫一段文字。（仿寫段落１、２、４、６段）

第三教學(xué)板塊――比較閱讀

１、     學(xué)生閱讀朱自清先生的《匆匆》。

２、討論《匆匆》與《漸》在立意、寫法、語(yǔ)言風(fēng)格上各有何不同之處。

布置作業(yè)：完成課后練習(xí)一、二

附錄：

匆 匆

 

                               ·朱自清·

    燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？－－是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

    我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

    去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是－－洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

    在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

    你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

              

                             1922年3月28日

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