必修1古典詩歌單元

  
   第四單元 古典詩歌
  
   一 單元說明
   1．單元教學目標與要求
   本單元的學習內(nèi)容，是學習自《詩經(jīng)》至南北朝被稱為“古體詩”的我國古典詩歌的部分代表作品，詩歌創(chuàng)作時期從公元前6世紀至公元5世紀。本單元的教學目標和要求是：
   （1）讓學生初步了解古體詩所反映的古代社會生活，了解古體詩的基本特征以及有代表性的詩人、詩作和流派，了解《詩經(jīng)》——《楚辭》——《樂府詩》——五言詩的發(fā)展情況。
   （2）讓學生初步學會鑒賞古體詩，學習古體詩的藝術(shù)特點，領(lǐng)悟古體詩的情趣和藝術(shù)魅力，提升鑒賞古體詩的水平。
   （3）讓學生練習寫詩，用詩歌的形式描述自己的生活感受，表達自己的內(nèi)心情感。
   2． 單元內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
   （1）閱讀的三個層次：本單元分為“基本閱讀”、“拓展閱讀”、“推薦閱讀”三個層次。其中，“基本閱讀”有課文4篇，“拓展閱讀”有課文2篇，“推薦閱讀”有短文1篇。閱讀分層安排，不斷推進，逐步提高學生的閱讀水平。
   （2）表達交流活動：“尋覓節(jié)日詩情”。這是閱讀與表達相結(jié)和合的一項活動，主要培養(yǎng)學生的探究與鑒賞能力。
   （3）點擊鏈接短文：本單元的點擊短文有兩篇：“詩無達詁”、“文言實詞（1）”，這是為結(jié)合本單元內(nèi)容而編寫的。鑒賞既是一種社會行為，又是一種個人行為。作為個人行為來說，對于同一首詩或同一句詩，讀者在每個人心中的共鳴，又因各人的學識、閱歷、性格不同而異。讀者從各自的視角出發(fā)，往往有不同的理解。這種情況古今皆有，是完全正常的。教師可引導(dǎo)學生聯(lián)系自身的實際，閱讀“詩無達詁”的短文，從理論與實踐的結(jié)合上加深認識，提高學生對詩歌的鑒賞能力。文言實詞在文言文中數(shù)量很多，意義和用法比較復(fù)雜，向來是文言文學習的重點和難點。其中，單音詞與雙音詞的辨析和理解尤為重要。如果把文言文中的單音詞連用，認為是現(xiàn)代的雙音詞，就會產(chǎn)生誤解。學生可結(jié)合課文內(nèi)容及課后練習，閱讀“文言實詞（1）”的知識，通過比較，逐步提高辨析單音詞與雙音詞的能力。
  
   二 課文教學
  
   14 《詩經(jīng)》兩首
  
   1．課文解讀
   靜 女
   ⑴基本解讀
   《靜女》選自《詩經(jīng)?邶風》，是一首優(yōu)美的愛情詩。它以第一人稱“我”（男青年）的口吻描寫了與戀人約會的情景，描繪了“我”見到戀人前后的不同心情。這首詩格調(diào)輕松優(yōu)美，把民間一對男女戀人約會時的情景描寫得生動活潑，充滿了濃郁的生活氣息。全詩12句，分為三章，每章4句。
   第一章：靜女其姝，候我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。
   這一章描寫男女戀人約會的場景。“靜女其姝，候我于城隅”，點明了約會的地點與人物。與“我”約會的是一位文雅而美麗的姑娘，這從“靜”、“姝”兩字可以看出。約會的地點是“城隅”：城墻上的角樓（一說是城墻邊的角落）。請注意：《詩經(jīng)》時代的“城”，不是城市，而是城墻。但“我”如約趕到的時候，她卻故意躲藏起來不出現(xiàn)（一說是故意躲藏起來不讓看見）。愛，通“薆”，揚雄《方言》：“薆，謂薆蔽也�！奔钡谩拔摇弊ザ�搔首，徘徊不停。“搔首踟躕”四字，把“我”的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情十分逼真地表現(xiàn)了出來，表達了“我”對“靜女”的愛慕和思念之深。這一章中“靜女”尚未露面，但從她“愛而不見”的故意逗人的表現(xiàn)，可以想象她天真活潑、調(diào)皮可愛的情態(tài)。
   第二章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。
   這一章描寫男女戀人見面后的情景�！办o女”與“我”見面后，文雅而美好的姑娘送給“我”一支紅色的管簫（一說是紅色的茅草），紅色的管簫鮮明有光，令“我”非常喜愛，陶醉其中�！拔摇北砻嫔鲜琴潎@管簫之美，實際上是贊嘆“靜女”之美。這表現(xiàn)了“我”對“靜女”的愛戀。
   第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。
   這一章繼續(xù)描寫兩人見面后的情景�！办o女”又贈給“我”一束從野外放牧的地方采來的茅草，那茅草的確又美麗又稀奇。但是“我”感到：不是茅草有多么美麗，而是因為它是“靜女”贈送的，所以才顯得特別珍貴。
   ⑵精華鑒賞
   ①這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象。人物的心理活動描繪的非常細膩、傳神，善于抓住人物的感情變化。男青年在約會之初，姑娘“愛而不見”，因而他“搔首踟躕”，非常焦慮；到后來兩人見面后，姑娘贈以禮物，他又“說懌女美”，愛不釋手。這一喜一憂的對比，表現(xiàn)了男女青年之間真摯的愛情。
   ②這首詩運用了雙關(guān)的修辭手法�！巴�管有煒，說懌女美”中的“女”，既指“彤管”，又指姑娘。男青年托物抒情，表面上是喜愛“彤管”，其實是借此來表達他對姑娘的喜愛之情。
   ⑶參考譯文
   文雅的姑娘長的美，約我相會在城樓。暗里躲著不出現(xiàn)，害我想走又不走。
   文雅的姑娘長的俏，送我一支紅管簫。紅色管簫有光澤，我對管簫很喜好。
   郊外采茅送給我，茅草美麗又稀奇。不是茅草長的美，美人送禮最珍貴。
  
   氓
   ⑴基本解讀
   《氓》選自《詩經(jīng)?衛(wèi)風》，是“衛(wèi)風”中最長的一首民歌，也是《詩經(jīng)》中較有代表性的一首棄婦詩。它是一首敘事詩，全詩以第一人稱“我”的口吻，描述了一個婦女被丈夫遺棄后，回憶當初戀愛、結(jié)婚的經(jīng)過以及婚后的遭遇，訴說了自己對不幸婚姻的痛苦、悔恨之情。全詩共60句，分為六章，每章10句。詩的情節(jié)線索清楚：女子為一個青年男子“氓”所追求，后來兩人結(jié)為夫妻�；楹�，盡管妻子多年如一日，甘心貧苦，日夜操勞，但是，最終還是被丈夫遺棄了。
   第一章：從“氓之蚩蚩”到“秋以為期”。
   這一章是女子對男子求婚情景的甜蜜回憶。當初男子滿面笑容（一說是忠厚的樣子），“抱布貿(mào)絲”來做買賣。其實，男子“匪來貿(mào)絲，來即我謀”，男子并不是來做買賣，而是借著做買賣前來找她商量婚事。但因“子無良媒”，沒有明媒正娶，只好“秋以為期”，把秋天定為婚期。女子還“送子涉淇，至于頓丘”，送男子渡過淇水，到達頓丘。這表明女子遵循禮教，溫柔多情。
   第二章：從“乘彼垝墻”到“以我賄遷”。
   這一章是女子對出嫁情景的回憶�；槠诖_定后，女子天天登上殘墻，“以望復(fù)關(guān)”，盼望情郎快點到來。望不見情郎，她就“泣涕漣漣”，流淚不斷；見了情郎，她就“載笑載言”，又說又笑。這寫出女子的天真、誠摯和對情人的一片深情。接著，經(jīng)過占卦，預(yù)兆順利。男子用車接她，把她的嫁妝搬走。兩人結(jié)為夫妻。
   第一、二章是女子對往日的甜蜜回憶，體現(xiàn)了女子的纏綿情深。
   第三章：從“桑之未落”到“不可說也”。
   這一章是女子對婚后生活的追憶，表白自己內(nèi)心的悲苦。她以“于嗟鳩兮，無食桑葚”為喻，從自己的生活經(jīng)歷中，得出了痛苦的經(jīng)驗教訓：“于嗟女兮，無與士耽�！边@是她悔恨怨怒的強烈感情的迸發(fā)。她認為：作為女子，不能沉溺于男女情愛之中。她從切身的體驗中，認識到那個社會里的婦女和男子處于不平等的地位。她希望年輕的姑娘要以她為鑒，吸取教訓。
   第四章：從“桑之落矣”到“二三其德”。
   這一章仍是女子對婚后生活的回憶，指出婚姻不幸的根源是男子變心�！吧Ｖ�落矣，其黃而隕”，比喻女子年老色衰，遭人遺棄�！芭�也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德�！彼�自豪地表明自己對愛情的忠貞，而以無比怨憤的心情，痛斥那個男子的負義行為。
   第三、四章是全詩的主旨，表明了女子對不幸婚姻的痛心疾首。
   第五章：從“三歲為婦”到“躬自悼矣”。
   這一章描寫女子婚后的辛勞和所受的虐待，哭訴男子的無情無義�！叭龤q為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣�！边@表明她是一位勤勞持家的賢妻。但是，“言既遂矣，至于暴矣�！毙脑敢呀�(jīng)實現(xiàn)了，丈夫就對妻子施暴了。更令她傷心的是：她被遺棄回娘家，家中兄弟也不同情她，而是“咥其笑矣”，對她譏笑。她得不到家人的理解，這真是“躬自悼矣”，令她獨自悲傷。這些描述，深刻地揭露了當時的社會制度所造成的種種不平等的狀況。
   第六章：從“及爾偕老”到“亦已焉哉”。
   這一章描寫女子的被遺棄及其堅強性格。盡管當初原想“及爾偕老”，盡管少年時代曾“言笑晏晏，信誓旦旦”，但是，男子“老使我怨”，又“不思其反”，遺棄結(jié)發(fā)之妻，令人產(chǎn)生怨恨。既然如此，那么這場婚姻就“亦已焉哉”，讓它就此了結(jié)吧。這表現(xiàn)了她與那個男子在思想感情感情上的徹底決裂，表達了她對那個社會的強烈控訴。
   第五、六章是女子滿懷哀怨的哭訴，表明了對負心男子的決絕。
   ⑵精華鑒賞
   ①這首敘事詩情節(jié)完整，層次分明：第一章寫定婚，第二章寫結(jié)婚，第三章寫所得教訓，第四章寫被遺棄，第五章寫受虐待，第六章寫與男子決絕。全詩大體按照事件的發(fā)展順序，采取概括敘述與細節(jié)描寫相結(jié)合的手法，把女主人公恨與悔的感情熔融于敘事、議論之中，全詩融敘事、抒情、議論于一體，這對后世的詩歌創(chuàng)作有很大的影響。
   ②這首詩運用了對比的手法，加強了情感表達的形象性。其中，有女主人公婚前與婚后的對比

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