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高一語文教案《致大!

時間:2022-08-16 14:24:46 高一語文教案 我要投稿
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高一語文教案《致大!

  設計思想:采用比較教學的方法教學本課

高一語文教案《致大!

  教學重點:理解詩人的情感,理解詩歌的主題,理清詩歌的抒情思路

  教學難點:理解詩人的情感,理解詩歌的主題

  教學手段:討論

  教學過程

  一、明確要求:

  1、教師可把學生分為5—7人為一組的若干小組,協(xié)調分工:朗誦討論,記錄(有專人)

  2、每個同學要有自己的體會,并能表達出來(1—2分鐘)

  3、從主題、內容、寫法、情感等角度進行比較

  4、教師巡查、指導,注意傾聽學生們發(fā)言,給予適當啟發(fā)誘導,充分肯定

  5、討論情況記入平時成績

  二、明確討論題目

  普希金的《致大!肥墙璐蠛5男蜗笫惆l(fā)詩人對自由的熱烈追求,意象雖不多樣,但卻負載著作者沉重熱烈的情感,應在教學中組織學生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點的語句,并體會其中寄托著的作者的情感,明晰詩人的抒情思路。

  舒婷的《致大!肥窃娙税汛蠛W鳛橐幻骁R子來表現(xiàn)自己對社會人生的理解。

  兩首詩在題材上有相同之處,都是詩人借相同的意象(大海)來表情達意的作品。這就成為了比較教學的基礎。讓學生充分展開討論,比較兩首詩的異同點。

  三、學生討論

  四、討論發(fā)言

  明確:大海常被世人寄予感情,表達詩人的思想,傳達詩人的心意,此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。

  先分析一下二者的結構:

  普希金詩

  舒婷的詩:

  聯(lián)想—人們對大海的一席感觸

  回憶—兒時的生活

  思考—引入對現(xiàn)實之思考

  抒情—積極向上,熱情洋溢。

  意象及意象的象征意義:

  普把大海人格化,大海是自由的象征。作者直接同大海對話,給人一種親切感。普的大海自由奔放,任性不羈,它是天使頭上的光環(huán),閃閃發(fā)光,不染纖塵。這是完美的海,夢中的海。表達了作者對自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實使他傷心,他雖失望但不絕望,他要把大海永記心中,把自由傳播到四面八方。

  舒所表達的是對生活的感悟,“大!兓玫纳睿睢獩坝康暮Q蟆。她的大海不是完美的化身,而是變幻的生活。大海有漲有落,有風暴,有平靜;它多變,并不完美,但它真實。望著大海起起伏伏,就像在觀望生活的戲——有悲有喜,包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂,就像在感受自己。大海是社會,是生活,是朋友,是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣,堅強地在生活風浪中自由飛翔,對生活充滿了自信,充滿了積極向上的精神。


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