失敗是個未知數(shù)

教學目的：

一．教育學生在失敗面前要采取正確的態(tài)度。

二．學習本文親切、形象的語言。

教學重點：

正確理解“失敗是個未知數(shù)”的道理。

教學難點：

體會本文親切、形象的語言。

教學方法：

以學生自讀、練習為主，教師提示為輔的方法。

教時：1教時

步驟：

一．學生自讀課文，并完成下列作業(yè)。

1．看課文或查工具書，解釋下列詞語，并給加黑字注音：

①一蹶不振jué

②氣餒

③重整旗鼓

④怯懦

⑤心灰意冷

⑥赫赫有名。

2．這篇文章的焦點是什么？為什么說“失敗是個未知數(shù)”？

3．為了論證論點，課文選用了什么典型事例？這個事例說明了什么道理？

4．本文語言十分精彩，有的親切，有的形象，試分別舉些例子出來。

三．檢查交流作業(yè)，明確：

1．略

2．本文的論點即文題：“失敗是個未知數(shù)”，人們在失敗面前有兩種態(tài)度：一是心灰意冷，一蹶不振，走向徹底的失�。灰皇羌橙〗逃�，奮起拼博，有可能走向成功。采取哪種態(tài)度，就有可能產(chǎn)生哪種結果，因此說“失敗是個未知數(shù)”。

3．課文選用了19世紀英國將軍威靈頓從蜘蛛在風里結網(wǎng)的情景中引發(fā)出一個巨大的啟示，于是重振旗鼓，終于反敗為勝，打垮了對手拿破侖的典型事例，有力地說明了“失敗并不是最后的結果”。

4．先說語言親切。開頭一句用了第二人稱，“你舔嘗過失敗的滋味嗎？”一下子就喚起讀者的一種生活體驗，抓住了讀者的注意力，使讀者很想聽聽作者的議論。作者所列舉的幾個事例，都是青少年所經(jīng)歷的，說“失敗的滋味當然是苦的”，說真話，說實話，也使人感到真切。最后說“當我們在失敗之余，勇于化痛苦為動力，那么就有可能從‘痛苦’這個‘岔道口’找到成功之路，”這一句不用第二人稱“你們”，而用“我們”，作者并不以教育者自居，而是和讀者站在一起，更使讀者感覺作者是自己的朋友。

再說形象性。總體上把人生比作一條路，便于形象地說明道理。把失敗比作“載跟頭”，把失敗后繼續(xù)奮斗比作“爬起前行”，把失敗的痛苦，比作“下一站”，“不是終點站，而是岔道口”，至于敘述典型事例一段，更是具體形象。

三．課文.總結：

這篇課文道理分析中肯，而且用典型事例來印證道理，事例又講得十分生動有趣，增強了說服力，很鼓舞人心。我們今后在失敗面前要采取正確的態(tài)度，把失敗的痛苦化為動力，汲取教訓，奮起拼搏，努力走向成功。

四．作業(yè)：

1．掌握重點詞語的解釋。

2．預習《起點之美》


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