一、幫助學(xué)生了解當(dāng)年美帝對(duì)華侵略的實(shí)質(zhì)，弄清當(dāng)時(shí)中國(guó)一些“思想糊涂的自由主義或民主個(gè)人主義”者的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

　　二、理解課文運(yùn)用多種論證結(jié)構(gòu)和方法的寫作特點(diǎn)；體會(huì)本文語(yǔ)言的嚴(yán)密性、諷刺性和形象性。

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：文章中對(duì)自由主義或民主個(gè)人主義者的批評(píng)教育。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：兩個(gè)中心論點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三、教學(xué)方法：議論文，在高中第一、第二冊(cè)里，已學(xué)習(xí)了“觀點(diǎn)和材料的關(guān)系”、“圍繞中心論點(diǎn)展開論述”的內(nèi)容，對(duì)本文整體內(nèi)容的理解應(yīng)采用自學(xué)的方法，對(duì)論證結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言等，都應(yīng)以討論加精講的方法來(lái)進(jìn)行。

教學(xué)時(shí)數(shù) 二教時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介本單元、本課文的主要教學(xué)內(nèi)容。

　　議論文在高中第三冊(cè)中有兩個(gè)單元。第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解和掌握議論文的論證結(jié)構(gòu)。這個(gè)單元里的第一篇文章，除了以上的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之外，還應(yīng)了解美帝當(dāng)年對(duì)華侵略的實(shí)質(zhì)。

　　二、介紹寫作背景。

　　1949年4月下旬，中國(guó)人民解放軍渡過(guò)長(zhǎng)江，這標(biāo)志著國(guó)民黨反動(dòng)政權(quán)的垮臺(tái)。7月，積極支持國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行反人民的內(nèi)戰(zhàn)并進(jìn)行反對(duì)中國(guó)人民的各種陰謀政治活動(dòng)的美國(guó)駐華大使──司徒雷登，悄然離開南京歸國(guó)。8月，美國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)表了題為《美國(guó)與中國(guó)的關(guān)系》的白皮書。白皮書中公開暴露了美國(guó)政府“出錢出槍”幫助蔣介石打內(nèi)戰(zhàn)，“借以變中國(guó)為美國(guó)殖民地”的陰謀。當(dāng)時(shí)，由于美國(guó)反動(dòng)陣營(yíng)內(nèi)部關(guān)于對(duì)華政策的爭(zhēng)吵，迫使杜魯門、艾奇遜等帝國(guó)主義分子不得不采取白皮書的形式公開暴露若干反革命的真相，企圖以此說(shuō)服對(duì)手。這樣，白皮書就在客觀上成為一篇美帝侵華罪惡的供狀。為了揭露美帝對(duì)華侵略的實(shí)質(zhì)，教育當(dāng)時(shí)那些對(duì)美國(guó)懷有各種幻想的人們，毛澤東同志為新華社寫了這篇評(píng)論。

　　今天，我們重新學(xué)習(xí)這篇評(píng)論，對(duì)于堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，無(wú)疑是有深刻的現(xiàn)實(shí)意義的。

　　三、釋題。

　　提問(wèn)：本文題目運(yùn)用了什么樣的修辭手法和句式？其作用是什么？

　　明確：雙關(guān)──題目明言司徒雷登離開中國(guó)，題底隱寓美帝國(guó)主義對(duì)華侵略政策的失��；題面揭示的只是一種現(xiàn)象，而題底蘊(yùn)含的卻是它的本質(zhì)。語(yǔ)意雙關(guān)使題目十分生動(dòng)、形象、醒目。在句式上，主謂倒裝，強(qiáng)調(diào)了“別了”一語(yǔ)，突出了司徒雷登“挾起皮包走路”的無(wú)可奈何之狀和中國(guó)人民歡慶喜悅之情。

　　學(xué)生自讀課文，要求：

　　一、畫出生字新詞，并通過(guò)查詞典有側(cè)重地掌握如下詞語(yǔ)：

　　業(yè)（ｙè）已──已經(jīng)（多用于公文）。

　　脫（ｔｕō）卸（ｘｉè）──同“推卸”。其義是擺脫（責(zé)任）。

　　誨（ｈｕì）人不倦──誨：教導(dǎo)。倦：厭倦。教導(dǎo)人特別耐心，從不厭倦。

　　冒天下之大不韙（ｗěｉ）──冒：冒犯。不韙：過(guò)錯(cuò)，不是。指不顧公眾輿論的反對(duì)明目張膽地干壞事。

　　太公釣魚，愿者上鉤──比喻心甘情愿地上圈套。

　　以死懼之──懼：恐懼；這里是嚇唬。

　　如鳥獸散──像聚集的鳥獸受到驚嚇?biāo)奶庯w奔逃散。比喻崩潰逃散的情景。

　　煢煢孑立，形影相弔──煢（ｑｉóｎｇ）煢：孤獨(dú)的樣子。孑（ｊｉé）：孤單。弔（ｄｉàｏ）：同“吊”，安慰，憐憫。孤孤單單，只有自己的身體和影子互相安慰。形容無(wú)依無(wú)靠，非常孤單。出自李密的《陳情表》。

　　民主個(gè)人主義者──舊中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子中堅(jiān)持中間道路的一部分人。他們大多數(shù)受過(guò)現(xiàn)代資本主義的教育，向往資本主義制度和資產(chǎn)階級(jí)民主，寄希望于美國(guó)的支持，建立資產(chǎn)階級(jí)的國(guó)家。但隨著人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的迅速進(jìn)展和美國(guó)政府幻想的迅即破滅，除少數(shù)人外，大多數(shù)民主個(gè)人主義者在中國(guó)共產(chǎn)黨的影響和幫助下，改變了原來(lái)的認(rèn)識(shí)，變成了堅(jiān)定的愛國(guó)者。

　　二、總結(jié)課文層次，并寫出主要意思。

　　一、學(xué)生閱讀課文的首段和末段。討論：文章的首段和末段在寫作上有何特點(diǎn)？

　　明確：文章的開頭：“美國(guó)的白皮書，選擇在司徒雷登業(yè)已離開南京、快到華盛頓、但是尚未到達(dá)的日子──八月五日發(fā)表，是可以理解的，因?yàn)樗�是美�?guó)侵略政策徹底失敗的象征�！币粋�(gè)普普遍遍的駐外大使，為何能夠象征一個(gè)國(guó)家某種政策的成敗呢？這，發(fā)人深思，令人尋味。如此開篇，就給讀者設(shè)置了一個(gè)懸念，引人入勝。議論文開篇，采用記敘文的手法，可謂新穎、別致。

　　結(jié)尾為：“司徒雷登走了，白皮書來(lái)了，很好，很好。這兩件事都是值得慶賀的�！蔽恼率掌�，不以議論作結(jié)，卻以抒情告終，實(shí)為別出心裁，獨(dú)具一格。作者運(yùn)用擬人、反復(fù)等修辭手法，首尾照應(yīng)，藝術(shù)地再現(xiàn)了美帝侵華政策的徹底失敗，抒發(fā)了中國(guó)人民歡慶勝利的無(wú)比喜悅之情。

　　二、討論：課文除首尾兩段外可分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分又可劃分為幾個(gè)層次？

　　明確：可劃分為兩個(gè)部分。

　　第一部分（2─10段）：揭露美帝國(guó)主義侵略中國(guó)政策的實(shí)質(zhì)。

　　第二部分（11─17段）：對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)一些“思想糊涂的自由主義或民主個(gè)人主義”者的批評(píng)教育。

　　其中，第一部分可分為二層。第一層（2─5段）：論述美帝侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)，即要變中國(guó)為美國(guó)的殖民地；第二層（6─10段）：剖析白皮書，批駁艾奇遜的謬論。

　　第二部分可分為三層。第一層（11─13段）：揭露美帝國(guó)主義的反動(dòng)實(shí)質(zhì)和它對(duì)中國(guó)人民的敵對(duì)態(tài)度，糾正自由主義者的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；第二層（14─15段）：奉勸自由主義者做一個(gè)有骨氣的中國(guó)人；第三層（16、17段）：交代寫作目的，說(shuō)服教育某些知識(shí)分子，使其站到人民方面來(lái)。

　　3 在文章第一部分第二層中，第6、7、8段對(duì)艾奇遜的言論已有大量詳細(xì)的引用，為什么在9、10兩段還要“重復(fù)”摘引？

　　明確：在9、10兩段中，對(duì)艾奇遜言論的再次摘引并不是6、7、8段的簡(jiǎn)單重復(fù)。

　　因?yàn)�，在議論文的論證部分，敘述和分析相結(jié)合的寫法是很重要的。沒有敘述就沒有分析；反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果僅有敘述，但沒有分析，那么，論據(jù)與論點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系讀者何以看出？文章的第6、7、8段，作者擺出艾奇遜提出的“美國(guó)在中國(guó)碰到了三種可能的選擇”，這是敘述；第9、10兩段，作者以模擬人物語(yǔ)言和旁述、評(píng)點(diǎn)的方式，有意提出艾奇遜之流的強(qiáng)盜邏輯、心曲神思和無(wú)奈窘境，這是分析。在第9、10兩段中，作者對(duì)第6、7、8段的引文加以提煉、集中，抓住艾奇遜們最險(xiǎn)惡、最虛偽、最隱痛的地方，給以諷刺和暴露，因而，該兩段的揭露就顯得尤為深刻。沒有第

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