六國論(教師中心稿)

周衛(wèi)鴿

    六國論
    教學目的：
    1、了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情；
    2、掌握重要文言字詞及文言現(xiàn)象；
    3、背誦課文。
    教學課時：3

   第一課時
   教學要點：疏通字詞
   教學過程：
   一、 導入新課
   “六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個字概括了秦滅六過、一統(tǒng)寰宇的歷史進程。也許因為秦王朝過于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強趨弱，轉(zhuǎn)勝為�。繗v史學家語焉不詳，文學家往往指斥不當。
   賈誼《過秦論》主要指責秦之過，但對秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡要的剖析：在六國，“爭割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；在秦國，“內(nèi)立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方，是辨證的；但分析不盡準確，因為并非這六個國家都爭著割地奉秦。
   歷史的年輪又增加了一千二百余年，北宋策論大師蘇洵注目這個歷史課題了，于是有《六國論》出。
   《六國論》是歷史上第一偏不鞭強秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局，乃是有感而發(fā)，它具有現(xiàn)實批判的針對性（這一點，我們在學習課文中會進一步認識）；它不足600字，言簡意賅，機鋒雄辯，又有很強的文學性�！叭�性”合一，使得本文兼有很高的史學價值和文學價值。
   今天我們就來學習這篇文章——
   二、 作者簡介
   （學生自讀注釋一）補充兩副寫“三蘇”的對聯(lián)：
   萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；
   悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源。
   
   一門父子三詞客；千古文章八大家。
   三、 閱讀課文
   學生先初讀，掃清語音障礙；再齊讀。
   四、 疏通字詞
  學生自譯。補充（板書）：
   重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆
   詞類活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割
   古今異義：其實、祖父、至于、智力、可以、故事
   通假字：厭、當
   特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大
   一詞多義：暴、與、猶、亡、始
   五、 布置作業(yè)
   完成練習
   第二課時
   教學要點：分析課文
   教學過程：
   一、 檢查作業(yè)
   完成練習二——四
   二、 分析課文
   1、 齊讀課文
   2、 思考練習一。
   3、 提名思考回答：
   文章的中心論點是哪一句？兩個分論點是？分別是就哪些國家而言的？文章的論證段落有哪些？哪一句是對歷史教訓的.總結(jié)？哪一句點明了.寫作意圖？
   4、 教師簡析（參教師用書）
   5、 簡介.寫作背景，進一步了解作者的愛國之情
   作者生于真、仁、英宗三世。其時，宋王朝雖然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大遼），西有西夏，它們不斷騷擾，國家不得安寧。1004年，大遼舉兵攻宋，當時宰相寇準力主抗遼，宋遼在澶州打了一仗，宋軍大勝。形勢如此有利，真蹤卻一味求和，訂下“澶淵之盟”，規(guī)定宋每年向遼進貢銀10萬兩，絹20萬匹，自此，抗敵衛(wèi)國只氣銳減，委曲求全之風日上。后遼又連連加碼，宋均慨然應答。1044年，西夏元昊上書停戰(zhàn)求和，宋卻反而給西夏銀、絹、茶。一代又一代的“為國者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵。蘇洵是睹之心憂，憂而思救，以為這和戰(zhàn)國六國以地賂秦相比，有國之而無不及，下場更加不堪設想，于是寫下了這偏醒世文章。所以，結(jié)合背景，我們能夠更加體察到作者的一片愛國之情。
   三、 小結(jié)
   本文立論鮮明，論證嚴密，脈絡清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。
   語言上，長短相間、整散交錯。確如王安石云：“蘇明允有戰(zhàn)國縱橫之學”。
   文章字里行間包含著作者的感情，不僅有“嗚呼”、“悲夫”這樣感情強烈的感嘆，就是在夾敘夾議的文字中，也洋溢著作者的情感，如對以地賂秦的憎惡，對“義不賂秦”的贊賞，對“用武而不終”的惋惜，對為國者為積威之所劫的痛惜、激憤，都溢于言表，有著強烈的感染力，使文章不僅以理服人，而且以情感人。
   四、 齊讀課文
   五、 布置作業(yè)
   背誦課文；
   比較閱讀《過秦論》；
   學習蘇轍《六國論》
   第三課時
   教學要點：比較閱讀
   教學過程：
   一、 檢查背誦
   背誦中心論點句、.寫作意圖句；背誦全文
   二、 比較《過秦論》
   1、 都是史http://www.htc668.com/論文
   2、 都借古諷今，以史致用，都得源于作者的憂國情懷
   《過》諷諫漢武帝施行仁政，防止重蹈秦朝施行暴政而迅速滅亡的覆轍；《六》諷諫宋王朝要以六國為鑒，奮起抵御外侮。
   3、 論證方法：都云對比論證方法。
   4、 中心論點的提出：《過》卒章顯志，《六》開門見山。
   5、 語言：同：多排偶句，句式整齊；長短相間，錯落有致。
   不同：《過》詞采華麗，《六》淺顯易懂。
   三、 學習另二篇《六國論》
   一是蘇轍的，見教材。一是李楨的（節(jié)選）
   四、 布置作業(yè)
   寫一篇作文，題目是“從歷史看天下興亡”
   附：從歷史看天下興亡
   1、 各家關于天下興亡的觀點(高一年級)
   《過秦論》：仁義不施而攻守之勢異也。
   《伶官傳序》：憂勞可以興國，逸豫可以記身
   《諫太宗十思疏》：居安思危，戒奢以儉
   《出師表》：廣開言路、親賢遠佞
   《孟子二章》：得道多助，失道寡助
   《阿房宮賦》：戒奢以儉
   《鄒忌諷齊王納諫》：廣開言路
   《勾踐滅吳》：勵精圖治，心憂天下，尊賢重士，法紀嚴明
   《我們對于香港問題的基本立場》：針鋒相對，寸利必爭，國家利益高于一切，決不搞屈辱外交
   《觸龍說趙太后》：磨煉國君意志，培養(yǎng)能君主
   《季氏將劃顓臾》：君賢臣能且上下精誠團結(jié)
   《寡人之于國也》：使百姓不饑不寒且得庠序之教，明孝悌之義(物質(zhì)文明與精神文明兩方面都得到發(fā)展
   《六國論》(蘇轍)：六國相互背盟敗約而失韓魏之天下要沖
   2、學生習作選讀
   悠悠中華經(jīng)歷了五千多年的風雨洗禮。中國大地上風起云涌，經(jīng)歷著無數(shù)次“江山不改人已換”的歷史變遷。是什么原因造成這種種變化呢？或許我們可以從歷史長河的流動中看出一點天下興亡的端倪。
   自古以來，一個朝代和一個國家的興亡，首先在于為人君者自身素質(zhì)的高低和行為的好壞。正所謂“上梁不正下梁歪”，如果一個國君無德無能，行為不正，他的臣子又能好到哪兒去呢？如此一批人去治理國家，他們的國家還能強盛嗎？反之，一個國君德才兼?zhèn)�，則其國家之強盛就指日可待了。大家都知道，劉備之子阿斗，不僅平庸無能，而且整天不務正業(yè)，一會兒吃喝玩樂，一會兒又斗蟋蟀去了，真是枉費了他父親白帝城托孤的一片苦心，也枉費了孔明盡力輔佐的幾番汗水。后來蜀滅，阿斗難道不應該負有主要責任嗎？后人稱之為“扶不上墻的爛泥”，此言得之。
太宗李世民聰慧過人，一世英明，“不以惡小而為之，不以善小而不為”，又得魏征等賢臣輔佐，如魚得水，將國家治理得井井有條。正因為如此，才有后人盛贊的“貞觀之治”。這一些都說明當神器之重者對于一個國家的興亡起著重要作用，如果說統(tǒng)治者是一扇窗，那么，他的德才就是窗架，品行就是玻璃了，玻璃是否臟了，百姓一目了然，要是窗架爛了，怎么擦玻璃也是不濟事的，那么，人們就要換窗戶了。
   民乃國之本，臣則國之柱。正所謂“得民心者昌，

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