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15、屈原列傳
賈紅
教學目的:
1、進一步學習屈原愛國、正直的高尚品德,并從文中理解作者在屈原身上寄寓的情感。
2、 解本文.寫作特點:記敘、議論、抒情三者的緊密結(jié)合,即人物評傳的特點,明確本文不同與其它人物傳記的地方。
3、 將本文屈原的詩歌結(jié)合起來閱讀,從中感受屈原的正直集中表現(xiàn)在他潔身自好的高尚情操和敢于同邪惡勢力抗爭而決不妥協(xié)的斗爭精神上。
4、 重點的文言實詞、通假字、古今詞義的運用等等。
教學重點:
1、重點閱讀第三自然段,背誦并理解作者在敘述屈原遭嫉蒙讒被楚懷王疏遠之后,有用大段的文字夾敘夾議,贊揚了屈原的偉大作品《離騷》。作者從幾個方面介紹了《離騷》,并把屈原的作品和人格結(jié)合起來。
2、明確課文記敘了與屈原有關的幾件大事,并把屈原個人的遭遇同楚國的命運緊密地連在一起。
教學難點:
課文記敘屈原與漁父的對話,對其作用以及蘊含作者的感情的理解。
課時安排:兩課時。
教學步驟:
第一課時
教學要點:閱讀全文,理清全文記敘的線索。
教學步驟:
一、由《報任安書》中:“文王拘而演《周易》,仲尼厄而作《春秋》……”導入新課,并回顧學過的屈原的詩歌:《離騷》與《涉江》堪稱姐妹篇,讓學生背誦兩篇詩歌中詩句,明確屈原思想的內(nèi)核:正直與愛國
政治理想 詩人形象
美政 民本 憂國憂民,熱愛祖國 長嘆息以掩涕兮,哀民生之多艱
潔身自好,自我完善 奇服……高馳……食玉英
( 唯美情結(jié) ) 制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳
嫉惡如仇,不同流合污 世溷濁——高馳不顧、茍余心……
剛直不阿,一身正氣 不能變心……固將愁苦……董道…重昏雖體解吾猶未變兮,豈余心之可懲
堅持真理,獻身理想 與天地兮比壽,與日月兮齊光
路曼曼其修遠兮,我將上下而求索
二 、教師朗讀課文,學生明確課文以屈原活動的時間為序,分四部分進行
記敘把表示這四個部分的段落做上記號,找出記敘屈原一生遭遇的五個詞語:
任——疏——黜——遷——投
三、學生參照注釋,閱讀課文,進一步明確文章的內(nèi)容層次:全文以屈原
活動的時間為序,第一部分(1——3自然段) 任——疏
第二部分(4——10自然段) 黜——遷
第三部分(第11自然段) 投
第四部分(第12自然段) 身后影響
四、布置作業(yè):熟讀翻譯課文,思考課后練習。
第二課時
教學要點:
1、重點閱讀第三自然段,背誦并理解作者在敘述屈原遭嫉蒙讒被楚懷王疏遠之后,有用大段的文字夾敘夾議,贊揚了屈原的偉大作品《離騷》。作者從幾個方面介紹了《離騷》,并把屈原的作品和人格結(jié)合起來。
2、明確課文記敘了與屈原有關的幾件大事,并把屈原個人的遭遇同楚國的命運緊密地連在一起。
3、課文記敘屈原與漁父的對話,對其作用以及蘊含作者的感情的理解。
教學步驟:
一、重點閱讀第三自然段,背誦并理解作者在敘述屈原遭嫉蒙讒被楚懷王疏遠之后,有用大段的文字夾敘夾議,贊揚了屈原的偉大作品《離騷》。作者從幾個方面介紹了《離騷》,并把屈原的作品和人格結(jié)合起來。
明確:作者從解題、成因、內(nèi)容、風格四方面介紹了《離騷》。“其文約……其志潔……其行廉……雖與日月爭光可也”這段話,是結(jié)合屈原的作品和人格說的,說明屈原的秀美文辭與高潔志行互相輝映,渾然一體。
二、重點閱讀課文的第二部分,課文記敘了與屈原有關的幾件大事,并把屈原個人的遭遇同楚國的命運緊密地連在一起,其用意是什么。
明確:幾件大事:第一,受騙絕齊,第二兵敗丹淅,第三復釋張儀,第四諸侯擊楚,第五赴秦身死,第六為秦所滅。屈原個人的遭遇同祖國的命運息息相關。
三、課文記敘屈原與漁父的對話,對其作用以及蘊含作者的感情的理解。
明確:體會屈原憤世嫉俗的心情和對待人生的態(tài)度,體會作者流露出的那種憤慨惋惜之情。漁父和屈原的對話,代表兩種不同的人生哲學、兩種不同的品格操守、兩種不同的政治取向,漁父認為對人生、對世事都不要太認真、太執(zhí)著,最好是得過且過、隨遇而安,即篇中所謂的隨流揚波、與世推移,至于舉世渾濁而我獨清、眾人皆醉而我獨醒,則是大可不必的。屈原反對這種人生哲學,認為絕對不能隨波逐流,絕對不能同流合污,寧可葬身魚腹也要保持自己志潔行廉的人格。司馬遷把魚父和屈原的觀點兩相比照,是對屈原人格的贊揚和景仰,其中也表露出對黑暗勢力的強烈憤慨和對屈原同情惋惜之情。
四、熟讀課文,體味:司馬遷有著與屈原相似的政治上的不幸遭遇,有著屈原那樣正道直行的品格,有著屈原那樣深厚而又執(zhí)著的感情。他景仰屈原,同情屈原,他是褒貶分明地為屈原立傳的。字里行間噴瀉著激憤、哀怨之情。
五、布置作業(yè):課后習題。
六、《信陵君竊符救趙》本篇重在引導學生自學,列出結(jié)構提綱,舉出集中表現(xiàn)信陵君、侯嬴性格的言論和行動,進一步了解《史記》紀傳作品的主要特點。
本篇記敘了信陵君禮賢下士和竊符救趙的始末,表現(xiàn)出信陵君仁而下士的謙虛作風和救人之困的義勇精神。(略)
七、學生自讀《語文讀本》中:《孔子世家》、《伯夷列傳》、《毛遂自薦》、《魯仲義不帝連秦》《賈生列傳》《魏其武安侯列傳》《貨殖傳序》。
八、布置作業(yè):學生在網(wǎng)上查找一些資料。http://www.dehua.qze.gov.cn/ke_si4.htm 、http://ebook.cc163.net/lczl/index-43.html
http://www.rltl.com.cn/articlehtml/articles/ls10/561.html
1、學生以“司馬遷的選擇”為話題寫一篇作文。2、以“我讀司馬遷的《史記》”為題寫一篇感想。3、在班上召開一次研究性學習報告會:走近司馬遷
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