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廣東版第一冊(cè)第一單元
第一單元 認(rèn)識(shí)自我一 單元說(shuō)明
1．單元教學(xué)目標(biāo)與要求
語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)是高中語(yǔ)文課程改革中的一次結(jié)構(gòu)性改革，它以全新的課程理念和實(shí)施方式，極大地沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，給語(yǔ)文課程改革帶來(lái)了新的氣息。正因?yàn)槠湫�，語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)和價(jià)值可能還不能立刻被廣大的師生了解和接受，在實(shí)踐中可能還會(huì)不可避免地出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，這就更需要我們共同努力，在理論和操作上作更多的探討。
⑴ 設(shè)置語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義
① 改變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中以單純地接受教師或課本傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。
② 構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生獲得知識(shí)，提高素養(yǎng)提供更多的渠道和機(jī)會(huì)。
③ 促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)選擇適合的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
④ 讓學(xué)生獲得親身參與、直接體會(huì)語(yǔ)文樂(lè)趣和借助語(yǔ)文工具進(jìn)行探索研究的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享和合作。
⑤ 誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。
⑵ 語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要特點(diǎn)
①開(kāi)放性和靈活性
綜合活動(dòng)中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是在特定的知識(shí)載體下進(jìn)行的單向?qū)W習(xí)，它是一個(gè)師生共同探索新知的過(guò)程，具有開(kāi)放性和靈活性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程的目標(biāo)、內(nèi)容不是完全預(yù)定的、不可更改的，隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷展開(kāi)，新的目標(biāo)可能會(huì)不斷出現(xiàn)，新的主題也會(huì)不斷生成，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)會(huì)不斷加深。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的形態(tài)不再是固定的、物化的、靜態(tài)的閱讀文本的學(xué)習(xí)，而是師生在共同創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)語(yǔ)文“事件”中不斷體驗(yàn)、不斷探索的生命歷程。
②自主性和合作性
綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)將學(xué)習(xí)者置于課程的中心，并將個(gè)體意識(shí)的提升作為追求的目標(biāo)，充分確立學(xué)習(xí)個(gè)體在活動(dòng)中的主體地位�；顒�(dòng)尊重學(xué)習(xí)者的興趣、愛(ài)好和體驗(yàn)、感受，重視主動(dòng)積極的參與精神。教學(xué)活動(dòng)是師生精神交流和意義創(chuàng)生為目的的人的生活，在語(yǔ)文綜合活動(dòng)中沒(méi)有“知識(shí)的權(quán)威”和學(xué)習(xí)的“無(wú)知者”，教學(xué)是師生之間、生生之間互相學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)、溝通與合作的結(jié)果。
⑶單元教學(xué)目標(biāo)與要求
21世紀(jì)的社會(huì)是人類最大限度地運(yùn)用其得天獨(dú)厚的智慧、發(fā)揮人類獨(dú)特具有的自由創(chuàng)造的能力、提升人生命質(zhì)量和價(jià)值的社會(huì)。有學(xué)者認(rèn)為，本世紀(jì)最偉大的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)是對(duì)人自身的發(fā)現(xiàn)，而不是宇宙探險(xiǎn)或別的。如果我們能成功地發(fā)現(xiàn)自己，那么世界上很多不幸就不會(huì)存在了。要使青少年正確地認(rèn)識(shí)世界，無(wú)論是在家庭、社會(huì)還是在學(xué)校中，都應(yīng)首先使他們認(rèn)識(shí)自己。
中學(xué)生進(jìn)入高中后，隨著生理和心理的成熟，隨著社會(huì)化活動(dòng)的增多，他們個(gè)體的自我意識(shí)會(huì)在這個(gè)時(shí)期得到迅速的發(fā)展。他們會(huì)從對(duì)自己的機(jī)體狀態(tài)的認(rèn)識(shí)和對(duì)自己活動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，逐漸發(fā)展到對(duì)自己思維、情感等更高級(jí)的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候，他們非常關(guān)注自己，非常想了解自己。他們關(guān)心自己的外貌，關(guān)注自己的行為、品質(zhì)和人格。他們很想知道別人怎么看自己，自己是個(gè)什么樣的人，有什么價(jià)值等等。高中生的這種渴望理解、渴望完善自己的愿望正是實(shí)施人文性濃厚的語(yǔ)文教育的契機(jī)。
“認(rèn)識(shí)自我”是人提高生命意義和生活質(zhì)量的一種必需的過(guò)程。在人的一生中，我們總是在不斷地積累認(rèn)識(shí)自我的知識(shí)和不斷地提高認(rèn)識(shí)自我的水平。有了認(rèn)識(shí)自我的基本本領(lǐng)，也就有了認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，就是認(rèn)識(shí)“人”的過(guò)程。一個(gè)人越是了解自己，越能明了自己的知識(shí)、能力、天賦的潛能，也就越能理解他人，從而獲得友誼和真愛(ài)。深入認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程是自我發(fā)展和自我開(kāi)發(fā)的過(guò)程。人生少不了困難、挫折和磨難，有豐富自我認(rèn)識(shí)的人，可以更好地看清自己的位置和做出相應(yīng)的選擇，可以更好地駕馭人生，避免人生歷程中的庸碌和空洞，使生活踏實(shí)、愜意、有作為。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有著非常豐富的認(rèn)識(shí)自我的學(xué)習(xí)資源，它們有待學(xué)生自己開(kāi)發(fā)和利用。認(rèn)識(shí)自我是連續(xù)不斷的過(guò)程，本冊(cè)教科書(shū)希望從高中第一個(gè)單元學(xué)習(xí)開(kāi)始，能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這永無(wú)止境的人生課題，感受認(rèn)識(shí)自我、展現(xiàn)自我、豐富自我、發(fā)展自我、超越自我的生命意義。
本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本單元是通過(guò)“認(rèn)識(shí)自我”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生特有的認(rèn)識(shí)自我的自然興趣，增加他們認(rèn)識(shí)自我的能力和水平，讓他們對(duì)自己提出更深刻、全面、高遠(yuǎn)的要求，使他們終身受益。本單元的學(xué)習(xí)倡導(dǎo)親身體驗(yàn)，通過(guò)反思、比較、閱讀、表達(dá)等一系列的活動(dòng)，探索學(xué)生自己的心路歷程。這是一種體驗(yàn)性的目標(biāo)，它反映了學(xué)生能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求�；貧w到生活的根源，找到自我，有助于學(xué)生深化對(duì)人生問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)關(guān)注的不是學(xué)生對(duì)人生、對(duì)自我探究的結(jié)果，而是他們?nèi)绾蚊嫦蛘鎸?shí)的生活世界和真實(shí)的內(nèi)心世界的過(guò)程。本單元的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)多種的途徑獲取認(rèn)識(shí)自我的知識(shí)和提高相應(yīng)的語(yǔ)文素養(yǎng)。本單元的活動(dòng)，有強(qiáng)烈的語(yǔ)文實(shí)踐取向，在活動(dòng)中學(xué)生必須運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力和基本技能，擴(kuò)展閱讀視野、鍛煉人際交往和溝通能力。在閱讀、傾聽(tīng)、表達(dá)的過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重他人對(duì)事物各自的理解，欣賞自己、欣賞他人，具備寬容的態(tài)度和關(guān)愛(ài)的品質(zhì)。在探究自我、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)尋找適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，形成尊重生活、尊重自己、尊重他人的良好品質(zhì)。在探問(wèn)、考察、審視、反思的活動(dòng)中，體會(huì)語(yǔ)言的豐富多姿、承擔(dān)起解決自己以及自己身邊的現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的責(zé)任和使命。
2．單元內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
本單元由三個(gè)基本的部分組成，一是活動(dòng)指引，二是參考閱讀，三是點(diǎn)擊鏈接�；顒�(dòng)指引包括反省與閱讀，借鑒與尋找，交流與表達(dá)，整理與評(píng)價(jià)四個(gè)基本環(huán)節(jié)，是開(kāi)展活動(dòng)學(xué)習(xí)的基本范例。參考閱讀選取了三篇閱讀文章，第一篇是朱光潛先生的《朝抵抗力最大的路徑走》，第二篇是畢淑敏的《我很重要》，第三篇是王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》，三篇文章分別從不同的角度，表達(dá)了作者對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和對(duì)人生獨(dú)特的體驗(yàn)。這三篇文章的閱讀與鑒賞可以在開(kāi)展“反省與閱讀”的活動(dòng)環(huán)節(jié)中使用，它們只是起到“參考”閱讀的作用，教師和學(xué)生也完全可以根據(jù)實(shí)際選用，或者自行挑選其它更合適的文章來(lái)進(jìn)行閱讀。每篇參考閱讀的后面都有兩道思考探究題，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究時(shí)采用，或者作為活動(dòng)討論的話題使用。點(diǎn)擊鏈接是為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)而準(zhǔn)備的相關(guān)知識(shí)。在活動(dòng)指引“交流與表達(dá)”環(huán)節(jié)里，有寫(xiě)自述散文和開(kāi)展演講的活動(dòng)的要求，如果學(xué)生不了解自述散文的具體要求，可以參考《講述自己的故事》。在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)自我，叩問(wèn)青春”演講活動(dòng)中，如果想了解演講的基本知識(shí)，可以參考《演講的藝術(shù)》，漢姆生的《向生命中一切的青春舉杯》對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備演講有一定的幫助。
3．單元教學(xué)建議
根據(jù)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的開(kāi)放性和靈活性，自主性和協(xié)同性的特點(diǎn)，教材提供的只是活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)基本范式，師生完全可以在教材描述的框架內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)造性的改造。單元活動(dòng)的內(nèi)容安排有較大的自主空間，師生可根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇需要的內(nèi)容自主安排。
本單元的學(xué)時(shí)是8課時(shí)，兩周完成。學(xué)時(shí)可以直接安排在連續(xù)的兩周內(nèi)完成，也可以分段完成，如安排在模塊學(xué)習(xí)的第一周和模塊學(xué)習(xí)結(jié)束前的一周。
二 活動(dòng)指引
1．活動(dòng)實(shí)施建議
“活動(dòng)指引“是本單元活動(dòng)的基本范例，“指引”只是一個(gè)參考，學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選取采用。活動(dòng)指引由四個(gè)部分組成，一是反省與閱讀，二是借鑒與尋找，三是交流與表達(dá)，四是整理與評(píng)價(jià)。各部分的內(nèi)容只是一個(gè)例子，學(xué)習(xí)中可以增刪調(diào)補(bǔ)或重新設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。
反省與閱讀 反省是認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)重要方式。認(rèn)識(shí)自我的目的是開(kāi)發(fā)自我，使自己得到更大的發(fā)展。參照對(duì)比也是認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)重要途徑，閱讀別人的文章，參照別人如何省察內(nèi)心，如何把握人生的方式，這對(duì)提高高中生的自我認(rèn)識(shí)水平，掌握認(rèn)識(shí)自我的基本知識(shí)是十分有意義的。教科書(shū)提供的兩幅漫畫(huà)和一首歌詞，是作為引起學(xué)生“自我反省”的例子出現(xiàn)的�！稕Q心》是著名畫(huà)家華君武的漫畫(huà)，《不合作》是毛銘三的漫畫(huà)，《童年》是羅大佑的校園歌曲。三個(gè)例子分別從“意志力”、“合作精神”、“隱秘世界”三個(gè)方面拉開(kāi)“認(rèn)識(shí)自我”的序幕。這三個(gè)例子既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，又是引起學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)心感受，反省自我行為的一個(gè)話題。在教學(xué)中，師生既可以只使用教材提供的這三個(gè)例子，也可以直接從參考閱讀和參考閱讀中的“思考•探索”中尋找“例子”與“話題”。除此以外，師生還可以利用多種途徑，共同開(kāi)發(fā)出更多的“例子”和符合班級(jí)實(shí)際的“話題”。
在活動(dòng)中要著力發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，在閱讀中提倡充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。
借鑒與尋找 認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)重要途徑是在參照對(duì)比中認(rèn)識(shí)自己。高中生渴望別人理解自己，對(duì)別人的內(nèi)心世界抱有強(qiáng)烈的好奇感。他們常常喜歡抒發(fā)內(nèi)心情感和反省心理品質(zhì)的文章，尤其喜歡與作品中某一人物進(jìn)行自覺(jué)或不自覺(jué)的比附，常有“自己很像某某人”的感覺(jué)。借鑒與尋找設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)系列，一是通過(guò)與他人對(duì)話，學(xué)習(xí)與掌握認(rèn)識(shí)自我的基本方法，在日常的生活中生成不斷了解自己，改造自己的實(shí)踐行為。二是利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)，搜集別人是如何認(rèn)識(shí)自己的有關(guān)資料，這有利于高中生形成積極向上的心理傾向，在閱讀中找尋到自己的榜樣。榜樣的力量是巨大的，無(wú)論是身邊同學(xué)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還是在閱讀中獲得的有價(jià)值的體驗(yàn)，高中生總是愿意馬上學(xué)習(xí)和實(shí)踐，他們會(huì)在一次次的參照對(duì)比中，反復(fù)自問(wèn)：“我怎么沒(méi)想到？我怎么沒(méi)做到？我怎樣才能做好？”從而在思想上
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