- 相關(guān)推薦
《核舟記》高三語文教案
教學目的
1.練習誦讀,培養(yǎng)語感。
2品味、積累語言,提高文言文閱讀能力。
3了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就,培養(yǎng)民族自豪感。
教學重難點
1.讀準句讀。
2掌握以下詞語:為、貽、屬、詘、衡、簡、奇、泛、許、比、罔不。
3了解總一分一總的說明順序,以及第5段的內(nèi)部順序。
教學設(shè)想教學方法
1.誦讀法。
。ń庹f:語感的培養(yǎng)和提高離不開口誦心維。鑒于初中生接觸文言文還不很多,不宜作過高要求,但求能讀準字音、讀準句讀就可以了。)
2.點撥法。
。ń庹f:要充分考慮到學生的原有知識基礎(chǔ),不必字字落實、句句講清,只在必要時做些點撥與引導。)
3.評點法。
。ń庹f:應(yīng)當注意的是,使用這種方法要做到收放適度,收而不放,流于死;放而不收,流于亂。)
4.研究法。
(解說:研究需要方法,但更需要一種態(tài)度。)
教學時數(shù)2課時
教學步驟
第一課時
一、導語設(shè)計
請同學們準備好一張白紙、一支鉛筆、一把直尺。畫一個長為29厘米、寬為2厘米的長方形。
畫好以后請在長方形內(nèi)再畫一個橢圓,然后可以把這個橢圓看作一只船,請你在船頭畫3個人,船尾畫2個人,船頭的3個人中,中間的一個戴著高帽子……不少同學說地方太小,畫不上。確實是這樣的。不過,我卻知道一個人,他不但能在方寸之間安排這么多人物,而且可以把每一個人的神態(tài)都表現(xiàn)得栩栩如生。同學們相信嗎?如果不相信,就讓我們共同學習明人魏學洢的《核舟記》。學習以后,你自然會找到答案。
(解說:這一設(shè)計的目的有二:一是設(shè)里懸念,激發(fā)興趣;二是讓學生實際感受一下微雕藝術(shù)的難度,從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。)
二、研習課文
三.初讀感知,整體把握。
1)朗讀課文,要求做到讀準字音、讀清句讀。
(解說:文言文教學,誦讀是非常必要的手段。誦讀應(yīng)分層次,一是準確,二是流暢。)
。2)詞語積累,要求按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進行歸類整理。
。ń庹f:文言實詞與應(yīng)調(diào)的積累是文言文教學的重,點,應(yīng)該落到實處。之所以要學生分類整理,一是便于記憶掌握,二是便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握語言積累的方法。)
(3)學生就句讀、難解詞句質(zhì)疑問難。
(解說:教學是一項系統(tǒng)工程,及時反饋、迅速掌握學生的學習狀況,并對教學做出相應(yīng)調(diào)整是非常必要的。)
。4)課堂練習。
、俳忉屜铝屑狱c的字。
a.嘗貽余核舟一b.蓋大蘇泛赤壁云C.高可二黍許d.雕欄相望焉e.神情與蘇、黃不屬F其船背稍夷g.虞山王毅叔遠甫刻②找出下列句中的通假字。
a.舟首尾長約八分有奇b.詘右臂支船C.左手倚一衡木d.蓋簡桃核修狹者為之③說出下列各組加點字的意義及用法。
a.為為官室、器皿、人物中軒敞者為艙通計一舟,為人五蓋簡桃核修狹者為之中峨冠而多髯者為東坡b.奇明有奇巧人曰王叔遠舟首尾長約八分有奇c.可高可二黍許珠可粒粒數(shù)也(解說:練習的目的是為了鞏固、活用所學的知識,幫助學生更好地積累詞語。實施這一環(huán)節(jié)的時候,也可以讓學生分成兩大姐,分別整理,嘗試命題,然后進行比賽,寓學于樂,增強識記效果。)(5)課文總理。
全文共6段。第五段為文章的第一部分,簡介核舟雕刻者生活的時代、姓名、精湛技藝,并道出核舟的來歷。第2~5段為文章的第二部分,分別說明核舟的大小,船艙的布局,船頭3人的姿態(tài)神情,船背所刻之字等等,這是文章的主體部分。第6段為文章的第三部分,總計核舟的人、物、文字的數(shù)目,以對雕刻者技術(shù)的贊嘆收束全文。(解說:便于學生更準確、更全面地把握文意,為下面的品味等環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。)2布置作業(yè)。
1)朗讀課文。
。2)分類整理相關(guān)詞語。
第二課時
一、檢查朝進
二、具體研習
三.研習第3段。
。1)船頭3人中,為何先交代蘇東坡的位置,可不可以先從佛印說起?
。ń庹f:由此問,引出關(guān)于說明順序的話題,進而分析第3段乃至全文的說明順序。)
(2)何以看出船頭3人中間坐的便是蘇東坡?
。ń庹f:這一問目的有二,一是引導學生注意到這件雕刻品的主題是蘇武游赤壁,從而進一步理解這件雕刻品的文化內(nèi)涵;二是弓l導學生學會多角度分析問題,比如從“山高月小”等引文,從人物身份等等來考慮?傊,是想引導學生深入理解文意。)(3)共闖手卷表現(xiàn)出怎樣的情調(diào)?
(解說:這一問題是想引導學生揣摩語言,抓住人物的動作分析人物的心態(tài);也可以讓學生作簡單表演,創(chuàng)設(shè)情境,體會當時3人的心情。)2討論本文的中心。
明確:細致描述了核舟的藝術(shù)形象,說明雕刻者構(gòu)思的巧妙,贊美他的高超技藝,也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。
(解說:這一討論主要是培養(yǎng)學生的審題辨析能力,要把本文的如心與雕刻品即核舟的主題區(qū)分開來。)三、欣賞品味
1.品味王叔遠精妙的構(gòu)思。
。╨)照應(yīng)。既開小窗,便可“啟窗而觀”;既掛念珠,便可“歷歷數(shù)也”。
。2)暗示。對聯(lián),增,《核舟記》.設(shè)計.-教學教案
【《核舟記》高三語文教案】相關(guān)文章:
核舟記語文教案01-14
《核舟記》語文教案(精選16篇)03-31
核舟記語文教案15篇01-14
核舟記語文教案(15篇)01-14
核舟記教學反思03-21
《核舟記》教學反思02-27
八年級語文《核舟記》教案08-20
語文八年級上冊《核舟記》教案06-06
核舟之謎已解06-06
核舟記讀后感(精選10篇)04-22