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《再別康橋》課堂 (原創(chuàng))(網(wǎng)友來稿)
七大山人
步驟:
一、引題:
什么是詩?
《毛詩序》說:“詩者,志之所之也。在心為志,發(fā)言為詩!眹(yán)羽《滄浪詩話》說:“詩者,吟詠性情也。”張舜民《跋百之詩畫》中說:“詩是無形畫,畫是有形詩!苯纭栋资廊嗽娬f》以為“守法度曰詩”。柯勒律治說:“詩是最佳詞語的最佳排列。”
強調(diào)詩乃“志之所之”、“吟詠性情”,著眼于詩的內(nèi)容;強調(diào)詩乃“無形畫”,著眼于詩的意象(融匯著詩人主觀情思的客觀物象)特征;強調(diào)詩乃“守法度”,乃“最佳詞語的最佳排列”,是著眼于詩的形式。
二、作者簡介
.課件出示:介紹徐志摩和《再別康橋》的圖片、文字。
三、配樂朗讀。
四、探究:
1、本詩“吟詠”的是什么情?是一幅怎樣的“無形畫”(由哪些意象組成)?“守法度”表現(xiàn)在哪些地方?
2、你最喜歡詩歌中的哪一句?
我輕輕的招手,/作別西天的云彩。
我揮一揮衣袖,/不帶走一片云彩。
3、我們學(xué)過的唐詩中,有沒有見過“揮手”?請把有“揮手”的唐詩背誦出來。
送友人 李白
青山橫北郭,白水繞東城。
此地一為別,孤蓬萬里征。
浮云游子意,落日故人情。
揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。
五、仿照《送友人》,把《再別康橋》改寫成一首五言律詩。
提示:
1、什么是律詩?律詩是一種詩體,有一定的格律和字?jǐn)?shù)限制,分五言、七言兩種。在格律方面,我們只要求押韻和對仗就行了。
2、我的頷聯(lián)是“金柳蕩艷影,青荇搖柔波”。
參考答案:
再別康橋
康橋夕陽中,晚云紅似火
金柳蕩艷影,青荇搖柔波
清泉彩虹夢,星輝長篙歌
揮手悄離別,夏蟲也沉默
六、作業(yè):模仿《再別康橋》,將王維的《山居秋暝》改寫成一首現(xiàn)代詩。
山居秋暝 王維
空山新雨后,天氣晚來秋。
明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。
隨意春芳歇,王孫自可留。
后記:
新詩高考不考,怎么教?我有一個設(shè)想,就是將新詩和古詩關(guān)聯(lián)起來,利用改寫的形式,使學(xué)生動腦動手,一舉而兩得!有老師會問,要學(xué)生仿寫律詩,要求是否偏高?其實,只要給定了意象,并明確了律詩的特點,只是要學(xué)生將意象進(jìn)行排列組合,不難!
學(xué)生對意象進(jìn)行排列組合的過程,實際上就是一個審美的過程。教師的講解重點應(yīng)放在律詩的特點要求上,對原詩的鑒賞分析則可以弱化!
第三聯(lián)模仿“雞聲茅店月,人跡板橋霜”,可向?qū)W生講明。
作者郵箱: qidashanren@hotmail.com
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