閨塾.

胡月

教學目的
1、賞析人物形象。
2、品味人物語言。
教學重點：從富有個性的人物語言中把握人物的性格特征
教學課時：1課時
----------------導入
本出戲又名“春香鬧學”。今天學習本文，明確三個問題：誰鬧？怎樣鬧？為什么鬧？
----------------教學過程
一、檢查預習
二、細品課文：
1、誰“鬧”？
學生明確三個人物：春香，麗娘，陳最良。
２、怎樣“鬧”？（目的就是要學生找出產(chǎn)生鬧劇效果的情節(jié)、場面、語言，進行評論）
（1）、板書：出場鬧、學詩鬧、模字鬧、鬧學高潮
出場鬧------------春香一上來就給冬烘先生陳最良一個“下馬威”：“今夜不睡，三更時分，請先生上書�！闭Z帶譏刺，弄得陳最良表情尷尬開口不得！
學詩鬧------------①、是了，不是昨日是前日，不是今年是去年，俺衙內(nèi)關著個斑鳩兒，被小姐放去，一去去在何知州家。\"這是丫環(huán)春香故意繞舌利用諧言雙關打岔。
②、在春香追逼下，陳最良自喪其尊“作鳩聲”，春香樂不可支“學鳩聲”，已過耳順之年的龍鐘老頭和一個青春煥發(fā)的伴讀婢女同臺嘰嘰咕咕學鳥叫，是何等滑稽的場面。
③、為甚好好的求他?\"：此為明知故問，使塾師不得回避愛情這一敏感話題。
模字鬧------------- 陳最良令“取文房四寶來模字”，春香故意錯拿“筆墨紙硯”，陳最良茫然不識，麗娘“作笑”調(diào)侃道：這是畫眉筆、薛濤箋、鴛鴦淚眼硯。她用耐人尋味之一“笑”，譏諷了這位不學無術的塾師，還令其渾然不覺。陳最良不識衛(wèi)夫人書法之妙，令麗娘“鬧”膽頓壯，戲稱這是“美女簪花之格”，春香雙關戲言“寫個奴婢學夫人”，麗娘不但不嗔怪，亦以戲言答之：“還早哩�！�
鬧學高潮----------聽講中途，春香“領出恭牌”，請假溜出去轉(zhuǎn)了一遭，興匆匆回來稟告小姐：外面“有座大花園，花明柳綠好耍子哩!”飽受揶揄奚落的陳最良終于按捺不住，于是，一個步履蹣跚追“打”，一個嘻嘻哈哈“閃”避，一老一少，在舞臺上繞起圈子來了。好一個春香，居然動手“搶荊條投地”，弄得陳最良目瞪口呆無地自容。
（2）、都有誰在鬧？只有春香一人鬧嗎？
三個人都參與了鬧。春香鬧得天真直率明顯，麗娘鬧得端莊矜持含蓄，陳最良鬧得胡涂不知就里。
比如------麗娘的鬧
“師父，依注解書，學生自會”（隱藏了一句話）--------------你說的完全是廢話！對我無用。
杜麗娘對春香的“訓斥”其實是演給陳最良看的戲�！瓣P關的雎鳩，尚有河洲之興，何以人不如鳥乎?”身在閨塾，麗娘注意的是窗外傳來的陣陣“賣花”聲。陳最良退場，麗娘迫不及待詢問那“亭臺六七座，秋千一兩架，繞的流觴曲水，面著太湖山石，名花異草，委實華麗”的花園，早將塾師“手不許把秋千索拿，腳不許把花園路踏”這一嚴厲警告拋至九霄云外。至此，觀眾才明白，她對老師的畢恭畢敬原來是裝模作樣。就這一點而言，麗娘也在“鬧學”：春香“鬧”得大膽潑辣，她“鬧”得富有心機。
比如------陳最良的胡鬧
麗娘向陳老師要鞋樣，老陳竟說“做個‘不知足而為屨’”。顯然，老陳把“不知足而為屨”理解為一種鞋子（意即“‘不知足而為’之屨”），糊涂荒唐，這樣的鞋子是決不可能做出來的。正如同我們問：“今天午餐吃什么？”回答：“就吃‘誰知盤中餐’吧�！闭瞻帷睹献印分械木渥�，可見既不懂這句話的意思，又不懂生活中的鞋樣是什么，真正迂腐到極點。（這兒學生讀不出幽默感來，主要是對這句話不理解。一經(jīng)講解，學生有恍然大悟之感，且會心而笑。）
（3）、小姐麗娘在鬧中起到什么作用？從中看出二人怎樣不同的性格特點？
矛盾主要在陳最良和春香之間展開。麗娘對侍女和陪讀春香之鬧采取默許態(tài)度。春香之“鬧”，鬧在明處，鬧得歡快。其實，作者“醉翁之意不在酒”，那個貌似旁觀者的杜麗娘，才是“鬧”的真正主角。沒有麗娘的默許、縱容、支持，春香未必敢“鬧”，敢“鬧”也未必“鬧”得起來。春香是麗娘的影子，春香之“鬧”，其實是麗娘之“鬧”的曲折反映。二者的區(qū)別在于，地位、身份、教養(yǎng)的不同，注定麗娘不可能如春香般明鬧、諢鬧、大鬧，麗娘之“鬧”，鬧在暗處，鬧得文雅，鬧得巧妙。由此可見二人的性格：春香天真直率大膽潑辣，生性單純，無視師道尊嚴和封建禮教。麗娘端莊矜持，溫順而有個性，穩(wěn)重而不失機敏。
３、為什么“鬧”？（讓學生討論老師設置的問題）
（1）、是小姐不愛學習，一門心思想玩？
（2）、是春香毫無教養(yǎng)無視教學秩序？
（3）、還是別的？
明確：
①人與人之間性格矛盾：小姐丫環(huán)的女孩兒性格與塾師老朽先生性格的矛盾；春香的淘氣與陳最良的迂腐矛盾。
然而，千萬不可忽略冬烘先生陳最良。麗娘、春香與這位先生的戲劇沖突構(gòu)成整出戲的主要矛盾。閨塾能夠“熱鬧”，與陳最良其人的個性密不可分。不妨設想，如果塾師學富五車，麗娘如何愿“鬧”?如果塾師文采風流，麗娘如何肯“鬧”?如果塾師俠肝義膽，麗娘如何敢“鬧”?偏偏陳最良不是此等人物-----------不學無術的腐儒，要么望文生義，胡亂曲說，要么墨守舊注，毫無變通。連做一雙鞋，也要從亞圣孟子那里搬來“不知足而為屨”的教條。
②人與書的矛盾：小姐的思想情感與書經(jīng)教義之間的矛盾；先生的講解與書本原義的矛盾。
③人自身的矛盾：小姐文雅平靜的外表與激動難寧的內(nèi)心之間的矛盾。
④環(huán)境氣氛的矛盾：書房外春意滿園、春色盎然的環(huán)境與書房內(nèi)師授迂詩壓抑的氣氛之間的矛盾。
三、擴展問題：
麗娘長到十六歲，竟不知自家有個大花園，這說明什么？
四、同步導練

[1]

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