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殽之戰(zhàn)·.示例之二.
教學(xué)目的
1.了解《左傳》寫戰(zhàn)爭重在揭示決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的各種因素，略于交戰(zhàn)情況的直接描述這一顯著特點(diǎn)；了解本文記敘復(fù)雜事件和刻畫個性鮮明人物的手法。
2.掌握《文言文常用實(shí)詞表》規(guī)定本課應(yīng)掌握的實(shí)詞，熟悉若干反映古代禮俗的用語，復(fù)習(xí)若干虛詞的用法和文言中的兼語省略現(xiàn)象。
3.認(rèn)識“以貪勤民”必敗的道理和戰(zhàn)略決策對于戰(zhàn)爭勝負(fù)的重要性。
教學(xué)設(shè)想
學(xué)生學(xué)習(xí)本文，會覺得難度較大。原因是：一、《左傳》成書于戰(zhàn)國初期，比起戰(zhàn)國中、晚期成書的諸子文、歷史散文，文辭本來要古奧一些，加上它的記言敘事，“其言簡而要，其事詳而博”（劉知幾語），用語極其簡省，而筆意卻很繁復(fù)，表情達(dá)意又特別講究“微而顯，志而晦，婉而成章”（杜預(yù)語），就是文言文已有些根基的人，要一下子讀懂它，也是不容易的。二、《左傳》記敘的是春秋時代的歷史事件，在春秋時代，西周以來的禮制、禮俗尚未完全崩壞，文中所反映的這些方面的觀念和用語，也會給我們的閱讀帶來一些困難。因有上述兩方面原因，雖然課文注釋相當(dāng)詳細(xì)，但由于生疏的地方較多，學(xué)生要在兩三個課時內(nèi)迅速的理解和消化，也是較困難的。
鑒于上述情況，本文的教學(xué)設(shè)想如下：
1.始終把詞句的理解和文意疏通放在第一位。方法是采用逐段串釋、串析和 反復(fù)朗讀的做法，來理清文章的思路，促進(jìn)學(xué)生精熟課文，并掌握必須掌握的詞語。至于人物分析、表現(xiàn)手法分析，則在串釋、串析的過程中適當(dāng)點(diǎn)到為止，不過多分析。
2.重點(diǎn)講析開頭一段和結(jié)尾兩段。因?yàn)殚_頭一段，提示了全文脈絡(luò)；結(jié)尾兩段，文筆特別精彩。抓住這三段，也便于分析主要人物。
3.全文用三課時教完。課前預(yù)習(xí)要求：
�、僮屑�(xì)閱讀“預(yù)習(xí)提示”和注釋①，弄清戰(zhàn)爭緣起，并回憶初中學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》，想一想《左傳》記敘戰(zhàn)爭，有怎樣一個特點(diǎn)；
�、诮柚⑨�，細(xì)讀課文一遍，思考“思考和練習(xí)”的一、二兩題，然后再重讀開頭一段，并試作口頭譯解。
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)
結(jié)合檢查預(yù)習(xí)解題，宣布本文研讀任務(wù)；重點(diǎn)講析第段（自然段，下同），結(jié)合提示全文內(nèi)容要點(diǎn)；提示以下各段閱讀的要求，為學(xué)生再次自讀導(dǎo)路。
教學(xué)過程
一、解題，明確本文研讀任務(wù)。
關(guān)于解題：
先結(jié)合預(yù)習(xí)情況檢查，指名學(xué)生回答下述兩個問題，然后教師補(bǔ)充、點(diǎn)撥。
1.“殽之戰(zhàn)”是一場什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭？它是在怎樣的情況下發(fā)生的？
2.聯(lián)系初中時學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》看，《左傳》寫戰(zhàn)爭有怎樣一個突出的特點(diǎn)？
估計學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”和注釋①，對這兩個問題的回答會比較正確，教師的補(bǔ)充、點(diǎn)撥，要立足于加深學(xué)生認(rèn)識，以便為他們進(jìn)一步研讀課文奠定一些基礎(chǔ)。
關(guān)于“殽之戰(zhàn)”爆發(fā)的緣起，注釋①說得過于簡略。要進(jìn)一步了解的是秦、晉、鄭三國相互間的復(fù)雜關(guān)系。首先是秦、晉這兩個大國的關(guān)系在春秋時代是頗為特殊的。它們?yōu)榱烁髯缘睦娼Y(jié)成聯(lián)盟，又用“聯(lián)姻”的形式來鞏固這個聯(lián)盟。秦穆公的夫人是晉獻(xiàn)公的女兒，晉文公（名重耳），晉惠公（名夷吾）的姐姐，秦穆公后來又把自己的女兒先是嫁給晉惠公的太子圉（晉懷公），后又嫁給晉文公。晉獻(xiàn)公晚年因?yàn)槁犘艑欏P姬的讒言，逼迫太子申生自殺，當(dāng)時尚是“公子”的晉文公、晉惠公也被迫流亡國外。晉獻(xiàn)公死后，晉國局勢混亂，晉惠公和晉文公都先后依靠秦國的力量回國為君。秦穆公這樣做，表面上是出于姻親關(guān)系，實(shí)際上要建立自己在中原的霸主地位。晉惠公由于背信棄義，沒有處理好跟秦國的關(guān)系，聯(lián)盟曾一度破裂。晉懷公是在秦國以太子身份為“質(zhì)”時，拋棄秦穆公的女兒，逃回晉國繼位為君的，雙方關(guān)系更壞。也就是在這種情況下，在外流亡了19年的晉文公才得以借助秦國的力量回國爭奪君位。晉文公因?yàn)閺?qiáng)調(diào)不忘秦國的恩惠，跟秦國的關(guān)系處理得相當(dāng)好。但隨著他打出尊王擁周的旗號，在城濮之戰(zhàn)中打敗南方的強(qiáng)楚，使晉國一躍而成為中原霸主，秦晉雙方爭奪中原霸權(quán)的矛盾就逐步激化起來。以致在“殽之戰(zhàn)”的前二年，秦晉聯(lián)合，圍攻依附楚國的鄭國的時候，秦穆公竟背著晉國，單獨(dú)與鄭結(jié)盟，并留下杞子等人助鄭防守，以對付晉國。由于晉文公強(qiáng)調(diào)不要忘記秦穆公對他的恩惠，雙方當(dāng)時才未發(fā)生戰(zhàn)爭。一旦文公去世，這場爭奪中原霸權(quán)的戰(zhàn)爭就不可避免爆發(fā)了。由此可見，在這場戰(zhàn)爭中，秦晉雙方都無正義可言，正義只屬于鄭國。
關(guān)于《左傳》寫戰(zhàn)爭的突出特點(diǎn)，正如同學(xué)們說的，重在寫人物議戰(zhàn)，不著重寫交戰(zhàn)情景�！恫軇フ搼�(zhàn)》是這樣；本篇也是這樣，只是“議戰(zhàn)”的不是一個人，而是眾多人物。
關(guān)于本文研讀任務(wù)：
教師指出要逐段串釋串析。要求：
內(nèi)容：注意人物議戰(zhàn)的論點(diǎn)和論據(jù)；
結(jié)構(gòu)：注意作者思路，看作者怎樣逐段揭示矛盾和全文主旨，并把眾多題材組合起來。
語言：注意人物的個性化語言和外交辭令，以及文中所反映的古代禮制和禮俗。
串釋后要拓展一些實(shí)詞、虛詞和兼語省略句法的知識。
（以上研讀任務(wù)應(yīng)當(dāng)板書）
二、講析第一段，提示全文內(nèi)容要點(diǎn)。具體進(jìn)程如下：
1.朗讀和文意疏通。
教師先范讀一遍，然后指名兩個學(xué)生口譯完全段。教師的點(diǎn)撥注意如下方面：
準(zhǔn)確理解句意：
�、佟扒诙鵁o所，必有悖心”——“無所”，舊注解釋為“無所得”，但文言中沒有把“無所得”簡省為“無所”的習(xí)慣用法。“悖心”舊注解釋為“違背、判亂”或“懊喪怨恨”，兩說在文意上都把情況說得過于嚴(yán)重。課本活譯這兩句為“軍隊(duì)勞苦卻沒有用武之地，一定會有違背軍紀(jì)不服約束的情緒”，是比較恰當(dāng)，合乎分寸的。
�、凇拔嵋妿熤龆灰娖淙胍病薄鉃槿娨欢〞谕飧矞纾贿@是一種委婉 的說法。
�、邸爸袎郏瑺柲怪竟耙印薄爸袎邸�，古代的說法很多。如《左傳正義》：“上壽百二十，中壽百，下壽八十”；《莊子·盜跖》以“中壽”為八十，《呂氏春秋·安亂》、《抱撲子·至理》都以六十歲為中壽。課本注為七十歲，是采用《淮南子·原道》的說法。
提醒學(xué)生注意下列實(shí)詞：
“國可得也”的“國”，指（鄭國）都城，古代典籍中“國”的常用義之一；“訪諸蹇叔”的“訪”，“公辭焉”的“辭”，課本的注釋要特別注意。
提醒學(xué)生注意幾個虛詞：
�、佟盁o乃……乎”——一種表委婉推測語氣的虛詞固定結(jié)構(gòu)�！盁o乃”一般譯成“恐怕”、“只怕”。
�、凇把伞薄肮o焉”的“焉”，代詞，代指蹇叔的意見；“必死是間，上爾骨焉”的“焉”，兼詞，同“于是”，在那里；“殽有二陵焉”的“焉”，語氣助詞，呢。
�、邸捌洹薄捌湔l不知”中的“其”，表反問語氣的副詞，可譯為“豈”、“難道”；句中的“誰”，暗指晉國，觀后文“晉人御師必于殽”句可知。本段其他幾處的“其”，均為代詞。
2.思路和內(nèi)容簡析。
關(guān)于這一段的思路：
教師啟發(fā)、提問：這一段文字歷來很受人們重視，曾抽出來單獨(dú)成篇，加上“蹇叔哭師”的標(biāo)題，讓學(xué)生誦讀。你們看，這樣的標(biāo)題是否恰當(dāng)？如果認(rèn)為不恰當(dāng)，理由是什么？要怎樣標(biāo)題才恰當(dāng)？
學(xué)生簡答后教師作如下點(diǎn)撥和小結(jié)：
要回答上述問題，必須注意作者寫這一段的思路。作者的思路，從全篇來看，這一段是寫戰(zhàn)前的決策情況，是要用蹇叔的勸阻和預(yù)見來揭示穆公戰(zhàn)略決策的錯誤，它實(shí)際上是全文的綱領(lǐng)。從這段本身看，作者為了達(dá)到上述目的，實(shí)際上是去安排了兩個場面，一個是蹇叔諫襲鄭，一個是蹇叔哭秦師。顯然 ，這一段要單獨(dú)成篇，用“蹇叔哭師”來標(biāo)題，倒不如用“蹇叔諫襲鄭”更能涵蓋全段內(nèi)容，哭，實(shí)際上是進(jìn)一步的勸諫。
關(guān)于這一段的內(nèi)容簡析：
教師啟發(fā)、提問：我們既已弄清這一段包含“蹇叔諫襲鄭”、“蹇叔哭秦師”兩個場面，現(xiàn)在就進(jìn)一步探討這段的內(nèi)容。請大家一邊閱讀，一邊思考下述問題：
(1)蹇叔諫襲鄭，他的基本觀點(diǎn)是什么？他列舉的理由，涉及到了哪些方面的矛盾？在哭送秦師時，他又具體地提出了哪些預(yù)見？
(2)從這段的內(nèi)容來看，蹇叔和秦穆公各自表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？秦穆公為什么不聽蹇叔的勸諫？
在指名學(xué)生簡答問題(1)后，教師指導(dǎo)學(xué)生完成如下的表格：
指名學(xué)生簡答問題(2)后，教師作如下的點(diǎn)撥和小結(jié)：
在這一段里，兩個人物的性格是鮮明的：蹇叔謀深慮遠(yuǎn)，忠君憂國，倔強(qiáng)敢諫；秦穆公則利令智昏，剛愎自用。但這里要進(jìn)一步研究的是，蹇叔的道理說得那么透徹，為什么秦穆公硬是拒不接受？這是不能簡單地用“利令智昏，剛愎自用”兩句話就能說清的。因?yàn)閺暮笪牡那啬鹿谶^自責(zé)看，從《左傳》所記敘的秦穆公其他事跡來看，他也是一個深沉善斷，并不很剛愎自用的人。這次的利令智昏，剛愎拒諫，顯然有其重要原因。原來，在“殽之戰(zhàn)”的前二年，秦晉聯(lián)合伐鄭，秦穆公單獨(dú)與鄭結(jié)盟，解圍而去后，晉文公曾逼鄭投降，迫使鄭文公立了親晉的公子蘭為太子，才撤兵而去。晉文公去世時，鄭文公也剛剛?cè)ナ�，公子蘭繼位為鄭君，是為鄭穆公。面對這一情勢，秦穆公擔(dān)心鄭穆公的親晉，勢必危及秦國在鄭國的利益，杞子等人不可能長期戍守鄭國都城的北門，加上錯誤的估計了晉國新值國喪，一定無暇外顧的局勢，就認(rèn)為應(yīng)抓緊時機(jī)襲鄭，錯過了機(jī)會，就會永遠(yuǎn)喪失爭霸中原的機(jī)會。這種擔(dān)心，就使秦穆公利令智昏，聽不進(jìn)蹇叔的意見，作出悍然出兵襲鄭的錯誤決策。了解這一點(diǎn)，對于我們認(rèn)識社會現(xiàn)象是有好處的，因?yàn)閾?dān)心失去時機(jī)，從而利令智昏，作出錯誤的判斷、決斷、決策的情況，是無論古今，都會經(jīng)常發(fā)生的。
3.提示全文內(nèi)容要點(diǎn)。
教師提問：本文是緊緊圍繞蹇叔的論戰(zhàn)，以秦軍東征活動
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