鴻門宴（一）..
第１課時(shí)
【教學(xué)目的】
１、了解“”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)。
２、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文一、二段
【教學(xué)難點(diǎn)】同上
【教 法】講讀、討論
【教 具】投影儀
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)課文：
１、通讀課文，自行疏通課文
２、標(biāo)出故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲
３、復(fù)習(xí)“楚漢相爭(zhēng)”的歷史
二、導(dǎo)入新課
１、朗誦《垓下歌》，體會(huì)慷慨悲涼的意味。
２、簡(jiǎn)析《垓下歌》，介紹時(shí)代背景。
三、講讀課文一、二兩段
第一段：
１、指名朗讀課文，正音：
（１）王（ ）關(guān)中 （２）說(shuō)（ ）項(xiàng)羽
（３）好（ ）美姬（ ） （４）為（ ）擊破沛公軍
２、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：
（１）軍（ ）霸上 王（ ）關(guān)中
（２）說(shuō)（ ）項(xiàng)羽 （３）成（ ）五彩 為（ ）龍虎
３、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：
（１）課文第一段記敘了哪幾件事，對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用？
提示：第一件事：曹無(wú)傷告密”。矛盾挑開(kāi)，故事開(kāi)端；第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
（２）項(xiàng)羽接報(bào)大怒，“怒”字包含了什么內(nèi)涵？
提示；（略）
第二段：
１、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：
（１）古今歧義：
“備他盜出入與非常也�！� “公豈敢先乎？” “固不如也。”
（２）通假：
“具告以事” “要項(xiàng)伯”
“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯” “不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”
（３）活用：
“素善留侯張良” “臣活之”
“吾得兄事之” “籍吏民，封府庫(kù)”
（４）特殊句式：
“具告以事”
“誰(shuí)為大王為此計(jì)者？”
“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也�！�
２、討論課文內(nèi)容，提問(wèn)：
（１）課文第二段寫(xiě)了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有何作用？
提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)；二是“張良獻(xiàn)策”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。
（２）張良與項(xiàng)伯皆談到“義”，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人的“義”，該如何看？
提示：（略）
３、學(xué)生自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。
小結(jié)：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，情節(jié)逐步展開(kāi)，為后來(lái)事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。
四、布置預(yù)習(xí)
１、自讀課文三、四兩段，利用工具書(shū)自行疏通課文
２、思考下列問(wèn)題：
（１）項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？舉例說(shuō)明
（２）范增之謀為什么不能得逞，他何處不及張良？
第２課時(shí)
【教學(xué)目的】 １、了解“鴻門宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)。 ２、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象
【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文
【教學(xué)難點(diǎn)】同上
【教 法】討論、講讀
【教 具】投影儀
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：
１、提問(wèn)：張良為何提議見(jiàn)項(xiàng)伯？此處輕描淡寫(xiě)有何作用？
提示：“戰(zhàn)”必?cái)�，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張過(guò)人之處在此，顯示張的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（與劉大驚失色對(duì)照）
２、指名認(rèn)讀生字（見(jiàn)預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列詞語(yǔ)：
從（ ）百余騎（ ）數(shù)目（ ）項(xiàng)王 且為所（ ）虜 客何為者（ ）
二、讀講課文三、四段
第三段：
１、指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事。
提示：一是“劉邦謝罪”；二是“項(xiàng)王設(shè)宴”；三是“范增舉玨”；四是“項(xiàng)莊舞劍：
２、提問(wèn)：劉邦謝罪是否誠(chéng)心？
提示：不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此
３、提問(wèn)：課文插圖是否有不妥處，分析，找出依據(jù)。
提示：（略）
４、提問(wèn)：項(xiàng)留飲，演出”舞劍“一幕，”留飲“是精心策劃的陰謀嗎？
提示：不能認(rèn)為是。范增一再暗示項(xiàng)，要他除劉，項(xiàng)默然不應(yīng)，可見(jiàn)并未經(jīng)策劃。這一變故是范一手導(dǎo)演，由于沒(méi)羽的支持，又加伯援救，終不了了之。
５、”項(xiàng)莊舞劍“在情節(jié)上有何作用，為后人留下何成語(yǔ)？
提示：項(xiàng)留飲，情節(jié)已緩和，“舞劍”發(fā)生，形勢(shì)再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推相高潮。
成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。
第四段：
１、指名試讀課文，師生共同訂正。
２、分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。
３、提問(wèn)：“樊獪闖帳”是高潮。從哪幾方面刻畫(huà)這一人物的？
提示：從語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌等方面濃墨重彩寫(xiě)樊噲，襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。
４、樊與劉講話只語(yǔ)句變化有否區(qū)別？
提示：二人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦重在辯解，樊重在責(zé)之以義；策略上不同。劉言是“以屈求申”，樊是“以攻為守”
小結(jié)：三、四段記述宴會(huì)上劉、項(xiàng)的斗爭(zhēng)。劉邦謝罪，矛盾緩解，范增舉玨，危機(jī)四伏，項(xiàng)莊舞劍，險(xiǎn)象環(huán)生，樊噲闖帳，達(dá)到高潮。項(xiàng)羽惟恐擔(dān)“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計(jì)，終放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。
三、課堂練習(xí)：
１、學(xué)生自由朗讀課文。
２、完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。
四、布置作業(yè)
１、自讀課文五、六段，疏通文字
２、概括課文中幾個(gè)主要人物形象。
鴻門宴
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。
2.歸納.總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)；了解“此……也（耳）”“何以……”兩個(gè)句式的特點(diǎn)，并比較與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。
3.背誦課文第三、四段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象。2.背誦故事的高潮三、四段。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“因、如、舉、謝、意”等五個(gè)多義詞義項(xiàng)，掌握兩個(gè)句式。
教具準(zhǔn)備
投影儀、投影膠片、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。
課時(shí)安排 4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭(zhēng)的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。
[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語(yǔ)
請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首詩(shī)
投影（一）垓下歌
項(xiàng)羽
力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
學(xué)生默讀理解。
提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。
這首楚刺體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天競(jìng)不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”
投影（二）
大風(fēng)歌
劉邦
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，
威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，
安得猛士兮守四方。
學(xué)生默讀理解；
提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(zhǎng)安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。
同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。
二、作者簡(jiǎn)介
選一學(xué)生回憶初中所學(xué)《史記》中的篇目，簡(jiǎn)介司馬遷及《史記》，突出有關(guān)常識(shí)。
可參考課后知識(shí)卡片“司馬遷與《史記》”。
三、背景簡(jiǎn)介
投影（三）
一幅“陳涉起義”的教學(xué)圖片
一幅“楚漢相爭(zhēng)”的教學(xué)圖片
教師講解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來(lái)屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開(kāi)。
四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。
學(xué)生聽(tīng)錄音一遍。
教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。
投影（四）
本文的異讀字有：
破音異讀：沛公欲王關(guān)中（wàng）道芷欲間行（jiàn）
通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（同“拒”“納”） 要項(xiàng)伯（通“邀”）令將軍與臣有郤（通“隙”）
愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也（通“背”） 旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王（通“早”）
五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識(shí)理解文意
六、布置作業(yè)
1.掌握本課的生字、異讀字。
2.反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。
3.完成思考和練習(xí)一、二。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
由學(xué)生分組討論交流完成對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物形象的分析，說(shuō)明領(lǐng)袖人物性格事業(yè)成敗的影響。理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，熟讀一、二、段，背誦三、四段。
[教學(xué)步驟]一、全班齊讀課文，抽查正音情況。
二、分組討論主要人物——項(xiàng)羽。
提問(wèn)：項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)如何，依據(jù)是什么？
明確：
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