《董宣執(zhí)法》 .

教學目標

◆知識與能力

1．熟練朗讀課文，掌握重點詞語含義，疏通文意。

2．了解董宣人物性格，學習正面和側面相結合的描寫方法。

過程與方法

通過誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。

情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學生公正、廉潔的品質，并幫助樹立正確的法制觀念。

教學重，難點及教學突破

◆重點

1．理解重點字詞含義，疏通文意。

2．把握人物性格特點。

3．學習正面和側面相結合的描寫方法。

難點

理解古代“法”與“執(zhí)法”和現在的“法”與“執(zhí)法”不同。

◆教學突破點

教學中應注重通過誦讀來加深學生對文言字詞、句子的理解；采取合作討論等

形式疏通文意，把握人物形象；同時可通過新舊知識相融合，學習.寫作方法；古今社

會生活相聯(lián)系，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。 ·

教學準備

◆教師準備

制作投影片。

◆學生準備

熟悉課文，準備資料。

教學步驟

(第1課時)

第1課時教學流程設計

教師指導 學生活動

1．情境導入 1．回憶舊知

2．指導初讀 2．感知了解

3．驗收效果 3．理解積累

4．指導誦讀 4．鞏固深化

一、情境導入(約 分鐘)

教師活動
學生活動

1．《包拯》一文通過哪幾件事表現了包

拯這一人物，我們對他曾做過怎樣

的評價。

2．今天，我們再來學習這樣一篇傳記，

看看他與包拯有哪些相似之處，兩

篇課文在寫法上有何異同。

3．板書：董宣執(zhí)法


1．積極發(fā)言。(發(fā)言應盡可能全面)



2．領悟學習本文時要與前一篇課文從

內容與寫法兩個角度做對比。



3．看注釋①了解作者，理解本文作者

與前文作者都是史學家。




二、指導初讀(約 分鐘)

教師活動
學生活動’ 。。

1．請先自讀一遍課文。



2．請互相討論自讀過程中的疑難問

題，也可請教教師。(巡視指導)

3．小組討論，共同翻譯課文。




1．自讀課文，結合注釋，查閱工具書，標

注生詞讀音。

2．同桌互讀，糾正讀音，質疑問難。



3．小組合作，翻譯課文，集中疑難，質疑，

解疑。 ， 。 ．

_1“ ‘t




三、驗收效果(約 分鐘)

教師活動
學生活動

1．(出示投影，組織競賽)檢查學生自

學情況。

(1)掌握下列字音：

曄、圉、驂乘、敕、綬

(2)解釋加點生字詞。

A．后特征為洛陽令。

B．臣不須…… 。

C．將何以理天下乎?

D．使宣叩頭謝主，…… 。

E．賜錢三十萬�！�…

F．由是搏擊豪強，……

2．請同學們結合注釋了解課文大意，

思考問題：課文主要記敘了幾個故

事來表現人物?與《包拯》一文有何

不同?


1．以小組競賽的方式完成。(解釋加

點詞時,要讀出原句。提倡翻譯全

句) 2．不要求學生翻譯課文，說出故事大

意即可。與前文對比也不要求細致

周到，說出：本文是重點記敘一件

事，來突出董宣的精神。前文通過

幾件事來表現人物。

3．那么課文記敘了一個怎樣的故事

呢?請同學們找出事情的起因、發(fā)

展、高潮、結局。遇到疑難，可相互

討論。



4．同學們在解決字詞的基礎上，復述

全文。
3．學生用原文回答也可，自己概括回

答也可。(參考如下：起因：湖陽公

主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏

不能得”。發(fā)展：董宣找準機會，“格

殺”家奴。高潮：公主告狀，董宣痛

陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公

主謝罪，董宣寧死不從。結局：光武



帝明白個中道理，重賞董宣。

4．找一、二名同學復述課文。可在原

文基礎上有所發(fā)揮。





四、指導誦讀(約 分鐘)

教師活動
學生活動

。對課文情節(jié)有所了解，對課文的詞語也

基本掌握了，下面請同學們自由誦讀，

!加深對課文的理解。

’要求：字音要讀準，句讀要分明，語調要

．抑揚。
自由朗讀、自由討論。












五、本課小結

本節(jié)課，我們主要以讀為主，通過合作疏通文意，了解了這篇文章的主要情節(jié)，

初步感受到了董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能體現在我們的身上，留在我

們的心中。



六、板書設計參考 ’




練習設計

◆隨堂練習設計

1．過關斬將：用現代漢語翻譯下列加點的詞語。

(1)大言數主之失

(2)即以頭擊楹，流血被面

(3)宣兩手據地，終不肯俯

(4)唯見布被覆尸，妻子對哭

2．口頭翻譯下列句子。

(1)陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?

(2)宣悉以班諸吏。

◆個性練習設計

閱讀下面短文，完成練習。

師曠勸學

晉平公問于師曠日：“吾年七十，欲學，恐已暮矣�！睅煏缛眨骸昂尾槐鼱T乎?”平公

日：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠日：“盲臣安敢戲君乎?臣聞之：‘少而好學，如日

出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之明�！�秉燭之明，孰與昧行乎?”

’平公日：“善哉!”

1．解釋下面加點的字。

(1)問于師曠

(2)安敢戲君乎

(3)如日出之陽

(4)臣聞之

2．將下列文言文語句翻譯成現代漢語。

秉燭之明，孰與昧行乎?

3．晉平公想學習，卻又“恐已暮矣”，他所說的“暮”指什么?他為什么有這樣的

擔心?

4．師曠的回答，說明他將“暮”理解成什么意思?他為什么這樣理解?

5．這則故事告訴我們的道理是什么?

教學步驟

(第2課時)

第2課時教學流程設計

教師指導 學生活動

1．指導復述 1．回顧舊知

2．誘思導學 2．思考探究

3．組織討論 3．討論發(fā)言

4．探究學法 4．輻射練習

5．指導.寫作 5．片斷練習

一、指導復述(約 分鐘)

教師活動
學生活動

同學們，我們這節(jié)課繼續(xù)學習《董宣執(zhí)

法》，哪位同學再來復述一遍這個故事?

(強調細節(jié))
可請一位同學復述全篇，也可讓四位同

學分別復述故事的起因、發(fā)展、高潮、結

局。




二、誘思導學(約 分鐘)

教師活動
學生活動

1．提問：在這個故事中，漢光武帝對董

宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你

怎樣看待他的變化?

(此題使學生通過對劉秀的前后態(tài)

度的對比分析，理解秉公執(zhí)法的意

義)








1．思考回答：

變化：劉秀一開始聽了公主的告狀，

怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后

來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。

對這個問題的第2問，學生可能會

從這幾方面回答：(1)從中看出光武

帝是一個識別人才，知鍺就改的明

君。(2)光武帝明白了個中道理，明

白了董宣痛陳嚴格執(zhí)法對治理天下

的重要性。(3)……




2．董宣為什么要“大言數主之失”?



3．董宣未經審判，“格殺”湖陽公主家

奴，你對此有什么看法?











4．為什么被稱作“強項令”?請從文中

找出依據。

(此題旨在使學生深入理解課文，分

析人物形象，從而體會董的不畏權

貴，秉公執(zhí)法的精神)
2．思考回答：因為公主管教不嚴，縱奴

行兇。 、

3．思考回答，理解現代的“法”與“執(zhí)

法”與古代的“法”及“執(zhí)法”不同，從

而樹立現代法制觀念。(董宣秉公

執(zhí)法，他知道如審判湖陽公主家奴，

必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，

這們做，體現了董宣的當機立斷，果

敢英明。)

4．閱讀回答：帝令小黃門持之，使宣叩

頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手

據地，終不肯俯。








三、討論合作(約 分鐘)

教師活動
學生活動

3．同學們都看過小說或電視劇《紅樓

夢》，其中有一個“葫蘆僧判斷葫蘆

案的故事。如果把“賈雨村”換作

“董宣”，請你設想他會怎么做?
3．想像回答。

深入理解人物性格特點，從人物性

格特點上去推斷“他會怎么做”，切

木可無根據地求新求異。




四、探究寫法(約 分鐘)

教師活動
學生活動
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