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《記梁任公先生的一次演講》說課設(shè)計
一.說教材
1.教材簡析:
這是在學(xué)習(xí)第二單元的講演稿之后,又接觸的一篇講演稿。它在內(nèi)容和體裁上都不同于前兩篇,它屬記敘文,偏重于記述講演的過程,突出講演者的形象。而《最后一次講演》和《未有天才之前》則主要記錄人物語言,重在體現(xiàn)講演者的思想。因而教授《記梁任公先生的一次講演》也要進行人物形象地分析,看作者到底給我們刻畫出怎樣一個名人畫像。
文章篇介紹梁啟超,結(jié)尾評論梁啟超,中間按梁啟超講演的先后順序進行敘述,還穿插了自己的感受和評論。結(jié)構(gòu)層次清晰,語言風(fēng)趣而又帶感情,這些都可作為教學(xué)的內(nèi)容,設(shè)計小問題,加以了解和體會。
梁啟超的名氣在于他的政治維新運動——戊戌變法,可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超,而是從他的學(xué)者身份,通過外貌,尤其是他講演時的神態(tài)語言表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。
2. 教學(xué)目標:
⑴知識目標:
①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法,重點剖析第四段和第八段。
②適當補充課外資料,如《箜篌引》和《桃花扇》原文,激起學(xué)生想象的情感,更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。
③從課外搜集梁啟超事跡,讓學(xué)生講述,以全面了解他的人格魅力。
(備注:寬宏大量重友情等為人傳頌,同時增大課容量,講出語文課的文學(xué)性也是教改的一個趨勢。)
⑵能力目標:
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。
3.教學(xué)重點:
分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
4. 學(xué)習(xí)難點:
學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。
二.說教法和學(xué)法
本文雖說語言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個性,但要讓學(xué)生有深切體會必須細細品讀,抓住細節(jié)分析文章。所以我想先讓學(xué)生默讀感知人物形象,再圈點篩選主要段落語句,進行討論評析,了解梁啟超的講演特點及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀,以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后,讓學(xué)生展示交流自己所找的材料,以使人物形象更加豐滿。教師只起一個導(dǎo)讀和歸納總結(jié)的作用。本文共安排兩課時。
三.說教學(xué)過程:
(一) 導(dǎo)入:1從政治革命角度談起,設(shè)問“同學(xué)們學(xué)過歷史,對梁啟超肯定不陌生了,誰為大家介紹一下他政壇上的功績?”
學(xué)生查到的資料:戊戌變法、云南起義、康梁
2.同學(xué)們大多了解的他是政界上一位叱咤風(fēng)云的人物,那你們知道他在文學(xué)界也是一位難得的才子。同學(xué)們找到的大多是轉(zhuǎn)述或評論,要想看到一個真實而又活生生的梁任公,就要讀讀梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》,板書課題。
(二) 新課:
1. 默讀,解決生字詞問題。了解本文記敘的主要內(nèi)容,即:梁任公演講時的音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度。可設(shè)如下問題:文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況?
2. 梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象?
回答:深刻的印象。感染影響了讀者。
追問:何以見得?
依據(jù):第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子,并用線劃出。(“過去也有不少顯官,以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象! “他掏出手巾拭淚,聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了! “不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好!保
3. 接著的一個問題是抓梁啟超講演的特點。要求細讀課文。過渡語及提問:可以說,到清華大學(xué)這所名校講演做報告的人數(shù)不勝數(shù),但他們卻沒給作者留下什么印象。為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象,使之常常想起,并筆而記之?
(提示:梁任公演講時有什么特點?或問梁任公這個人怎么樣?)
這是需要小組討論后推薦代表發(fā)言,教師歸納整理板書。如下:
演講特點:開場白——獨特
聲音——沉著有力、洪亮而又激亢
內(nèi)容——豐富而有趣
表情——成為表演,酣暢淋漓
人物特點:外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)。赓|(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)
講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣,旁征博引,手舞足蹈,(自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫)
總之,他是個有文采有學(xué)問的學(xué)者。
通過結(jié)尾段的“熱心腸”轉(zhuǎn)入對其人格的分析。
(三) 補充材料:
過渡語:說梁任公是個熱心腸的人,你同意嗎?
1.一夫一妻少風(fēng)流——自古道:才子風(fēng)流本一家,但在才情恣肆的梁任公身上,那風(fēng)流之情懷還是可以遏制的。他對華僑小姐何蕙珍的斷然割愛便是明證! ∧鞘窃谒麕е鳿"漁陽三疊魂慘傷,欲語不語懷故鄉(xiāng)\"的心境首途檀香山時,\"學(xué)問見識皆甚好\"的何蕙珍被這位流亡者的文采與演講才華深深打動著。年僅20歲的蕙珍明知梁氏已家室在堂,便主動提出,只求以偏房身份走進他的生活空間,無怨無悔。任公先是為之感動,由敬重而生愛戀,終夕難寐,數(shù)日如之;嗣而思忖:出身名門的發(fā)妻李蕙仙有恩于自己甚多,加之自己曾與摯友譚嗣同創(chuàng)設(shè)\"一夫一妻世界會\",總不能自食其言,愧對良知與亡友。再說,自己乃朝廷懸賞通緝之要犯,生死未卜,怎能再去連累他人?權(quán)衡再三后,他就謝絕了這份稀世真情。清朝垮臺后,常年飄落異域的梁啟超得以回國效力,舊情難忘的蕙珍專程趕往北京,找到梁啟超,希望一還夙愿,時任司法總長的梁啟超依然婉辭謝絕,而且只在總長客廳接待故友,拿出一副公事公辦的樣子,使抱興而來的蕙珍掃興而歸。李蕙仙病逝后,蕙珍又專程從檀島趕來,舊話重提,梁啟超則沉浸在失妻的悲痛中,別無他念,連飯也沒留蕙珍吃一頓。 2.大義滅親,披麻戴孝——為了實現(xiàn)自己報效國家的政治抱負,梁啟超從風(fēng)風(fēng)雨雨中走過56個春秋,應(yīng)付過各種場面,甚至不惜同魔鬼打交道。難能可貴的是,他始終恪守一份書生本色,以情誼為上,磊落其身,他是地道的性情中人。君不見,每當有人提起亡友譚嗣同,他總是眼噙淚花,俯首低回。在康梁師徒之間,由于梁啟超頗有主見,對乃師并不完全惟命是從,康有為對他很惱火,尤其是梁啟超違背他的意愿,暗中與孫中山協(xié)商合作方案,事雖未成,康氏卻耿耿于懷。尤其是面對乃師違背民國歷史發(fā)展潮流,為帝制復(fù)辟大造輿論,甚至追隨張勛之流,為宣統(tǒng)帝草擬\"詔書\",梁氏大義滅親,在討伐復(fù)辟逆流時,也拿乃師陪榜,康氏恨之入骨,大罵\"梁賊\"。 梁氏身為弟子,事后依然心系師門,胸?zé)o城府?凳现x世時,是他帶頭募捐,主持身后,而且披麻戴孝,痛哭失聲,率清華國學(xué)研究院眾弟子在法源寺開吊3日。每當來人行禮,又是他始終站在孝子位置,答禮不疲。凡此種種,不勝枚舉。 3.不同尋常的寬容——最能開人眼界的當首推任公為北京協(xié)和醫(yī)院辯護之舉。1926年初,任公患有尿血癥,協(xié)和醫(yī)師診斷為右腎有腫瘤,建議割除。挨刀之后,方知右腎完好無損,割除之后,尿血依然未止。梁氏家屬為之氣憤,輿論矛頭直逼協(xié)和。但在任公看來,醫(yī)師并非有意為之,醫(yī)療事故無法絕對避免,加之協(xié)和乃美國人創(chuàng)辦之醫(yī)院,那是科學(xué)的象征,不能因為自己的手術(shù)失誤而使國人懷疑科學(xué),讓守舊者找到口實。是他坦然忍受事故,勸慰家人,還以《我的病與協(xié)和醫(yī)院》為題撰文,站在協(xié)和一邊,\"敬告相愛的親友們,千萬不必為我憂慮\",一場非同小可的醫(yī)療事故所引起的風(fēng)波得以化解為零! ∷畹舻氖且粋好腎,但他以生命的名義留下一方寧靜,托起一份寬容,一份足以使任何合理的或不合理的人間爭斗都黯然失色的寬容,讓生命個體由此超越和升華,這未嘗不是一個奇跡,未嘗不是全屬他個人的一份杰作! ∈中g(shù)之后才過3年,腎的主人就撒手塵寰了。身體素質(zhì)原本不差的梁啟超走得如此匆忙,顯然與協(xié)和醫(yī)院的那個醫(yī)療事故有關(guān),怎不令人扼腕,一個56歲的學(xué)術(shù)大師畢竟還是正當時候。
(四)教師總結(jié):在那如火如荼的苦難歲月,梁任公的政治主張屢屢因時而變,但為人處世的原則始終未變,他不是馮自由等人所描述的那種變色龍。他重感情,輕名利,嚴于律己,坦誠待人。無論是做兒子、做丈夫、做學(xué)生,還是做父親、做師長、做同事,他都能營造一個磁場,亮出一道風(fēng)景。明鏡似水,善解人意是他的常態(tài),在某些關(guān)鍵時刻,則以大手筆寫實愛的海洋,讓海洋為寬容而定格,人間為之增色。我敢斷言,在風(fēng)云際會和星光燦爛的中國近代人才群體中,特別是在遐邇有知的重量級歷史人物中,能在做人的問題上與梁啟超比試者是不大容易找到的。
(五)作業(yè):記敘一位老師上課時的言談舉止等突出其人物風(fēng)貌
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