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《沙田山居》
《沙田山居》1
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《沙田山居》2
第一次開(kāi)公開(kāi)課，心情十分復(fù)雜，既激動(dòng)又擔(dān)憂。激動(dòng)的是通過(guò)這次公開(kāi)課可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，提高我的教學(xué)技能；擔(dān)憂的是這么多老師聽(tīng)課，假如課堂上出現(xiàn)什么問(wèn)題，那……現(xiàn)在這已成為過(guò)去，但回想起來(lái)，無(wú)論是課前備課，還是課中教學(xué)，或者是課后反思，對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)都是不同的。
（一）教學(xué)設(shè)想
余光中的《沙田山居》，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出了千變?nèi)f化的景物，抒發(fā)了作者一種深沉的思想之情。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借景抒情、融情于景的寫(xiě)法，體會(huì)作者思想感情定為本文的教學(xué)目標(biāo)。本文和其它散文一樣語(yǔ)言優(yōu)美，作者運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，所以引導(dǎo)學(xué)生揣摩、分析詩(shī)化的語(yǔ)言有必要作為本次教學(xué)的重點(diǎn)。本文作者所抒發(fā)的鄉(xiāng)愁之情是很含蓄的，只是蘊(yùn)藉在秀美的水光山色中，學(xué)生體會(huì)起來(lái)有一定的難度，所以我將其作為本次教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)散文文體特征和本文的行文特色及學(xué)生實(shí)際情況，本次教學(xué)的教學(xué)方法主要采用誦讀法和探究法，讓學(xué)生讀出韻味，欣賞、領(lǐng)悟文章精妙的語(yǔ)言和優(yōu)美的意境，通過(guò)拋出問(wèn)題的方式，組織學(xué)生討論研究以挖掘文章深層思想。由于本課屬于擴(kuò)展閱讀部分，所以計(jì)劃用一課時(shí)來(lái)完成。為了落實(shí)本次教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，我的教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：
1. 導(dǎo)入和文化文學(xué)常識(shí)。由余光中的詩(shī)篇名作《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入，本文和《鄉(xiāng)愁》都是有著濃濃的鄉(xiāng)愁情緒，所以用《鄉(xiāng)愁》有利于學(xué)生初步形成對(duì)余光中作品中這種情感的認(rèn)識(shí)。
2. 整體感知。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)加小標(biāo)題和尋找作者的視點(diǎn)來(lái)完成：通過(guò)學(xué)生給各個(gè)段落加小標(biāo)題的方式，感知全文內(nèi)容；通過(guò)尋找作者視點(diǎn)理清本文“站在陽(yáng)臺(tái)上看風(fēng)景”這一線索。
3. 探索研討。這要探究作者是怎么樣描寫(xiě)沙田山居的海和山。這一環(huán)節(jié)通過(guò)兩項(xiàng)內(nèi)容來(lái)完成，一項(xiàng)內(nèi)容是通過(guò)對(duì)第二段和第三段的誦讀，歸納出海和山的特點(diǎn)；另一項(xiàng)內(nèi)容是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的鑒賞，品味出本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。
4. 深入探究。通過(guò)最后一段的鑒賞，讓學(xué)生體會(huì)到本文所表現(xiàn)出的濃濃鄉(xiāng)愁。探究本文奇麗的海景和幽美的山景與作者表達(dá)出的那濃濃鄉(xiāng)愁的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者借景抒情、融情于景的寫(xiě)法。
5. 總結(jié)擴(kuò)展。總結(jié)本文內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，進(jìn)一步體會(huì)作者散文的特點(diǎn)及蘊(yùn)含其中的感情。
6. 布置作業(yè)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的目的。
（二）教學(xué)過(guò)程反思：
本次教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題比較多，最為明顯的就是出現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的混亂，雖然是由于一時(shí)的疏忽造成的，但這種問(wèn)題是不應(yīng)該出現(xiàn)的。其它的問(wèn)題主要有：
1. 教學(xué)準(zhǔn)備。本次的教學(xué)設(shè)計(jì)不是很周全，如添加小標(biāo)題這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。
2. 教學(xué)理念的貫徹。本節(jié)課對(duì)學(xué)生的'引導(dǎo)太少，大多情況下是自問(wèn)自答，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主體的地位。
3. 教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。雖然對(duì)各個(gè)目標(biāo)都有落實(shí)的過(guò)程，但還是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如，對(duì)語(yǔ)言的品味不到位，對(duì)出現(xiàn)的修辭手法也沒(méi)有作深入的探究。
4. 教學(xué)方式。本節(jié)課的一些教學(xué)方式不恰當(dāng)，如無(wú)效的提問(wèn)。
5. 教學(xué)設(shè)備不恰當(dāng)使用。如對(duì)幻燈片沒(méi)有及時(shí)關(guān)閉。
（三）改進(jìn)措施：
通過(guò)這次公開(kāi)課，使我更加深入的認(rèn)識(shí)到自己所存在的問(wèn)題。我將通過(guò)以下途徑提高自己的教學(xué)水平：
1. 加強(qiáng)對(duì)“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解新形勢(shì)下新的教學(xué)理念。充分貫徹 “以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。
2. 加強(qiáng)自我專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了自己在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面有很大的欠缺，所以我將在教學(xué)過(guò)程中努力“補(bǔ)課”，以適應(yīng)學(xué)生的需要，教學(xué)的需要。
3. 加強(qiáng)向同事們的學(xué)習(xí)，今后我將仍然本著學(xué)生的心態(tài)，利用備課組、語(yǔ)文組的各種活動(dòng)，向各位同事多多學(xué)習(xí)。提高自己的教學(xué)技能。
4. 通過(guò)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)技能。今后無(wú)論在備課，還是上課，我將都做到節(jié)節(jié)課反思，節(jié)節(jié)課提高。
目前，雖然我的教學(xué)技能還存在很多問(wèn)題，但在學(xué)校的關(guān)照下，在整個(gè)語(yǔ)文組的組織下，在各位同事的幫助下，再加上我的努力，我相信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。
《沙田山居》3
一、 理念
充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，將能力和技巧化入知識(shí)當(dāng)中，以基本知識(shí)為起點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力和運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。在知性與感性的思維循環(huán)中，任學(xué)生馳騁，逐步把握散文語(yǔ)言的特點(diǎn)，進(jìn)行審美體驗(yàn)，理解并領(lǐng)會(huì)作者的情思。大致的流程可以是：初讀初體驗(yàn)——深讀深理解——再讀再體驗(yàn)。
二、 說(shuō)文本
余光中的《沙田山居》是一篇詩(shī)化散文，語(yǔ)言優(yōu)美，想象力豐富，情感蘊(yùn)藉深沉，風(fēng)格古樸雋永。
全文描寫(xiě)的對(duì)象是作者在香港九龍半島沙田的一處居住環(huán)境，主要寫(xiě)了圍著我的山和圍著山的海。
顯然，山是作者著重描寫(xiě)的對(duì)象。作者將山比喻成羅漢，山頂是佛頭，半山腰以上是佛肩，山腰以下是佛肚，山谷是肚臍。三四兩個(gè)自然段對(duì)山的各個(gè)時(shí)段都進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫(xiě)。早晨馬鞍山高高聳立于東方，使朝陽(yáng)遲到，為看日出須得登上佛頭。傍晚時(shí)西邊魁梧的鹿山遮去了半壁西天，黃昏早來(lái)，鳥(niǎo)雀啼鳴。夜晚迅速來(lái)臨，眾鳥(niǎo)棲定，草間吟哦四起，幽谷中回音陣陣，山影茫然陰森，潛伏著不安。
除了從不同時(shí)段描寫(xiě)山，作者還描寫(xiě)了云煙氤氳的山、起風(fēng)的山、熱鬧的山，分別體現(xiàn)在文章五六七自然段。
對(duì)于圍著山的海，作者也進(jìn)行了描寫(xiě)，體現(xiàn)在第二自然段。首先，海和山是相互綢繆的，是融合在一起的。晴艷的下午，海上碧波萬(wàn)頃；起風(fēng)的日子，海波此起彼落；夜深時(shí)分，潮聲起伏，漁火璀璨。
作者運(yùn)用了大量的比喻、擬人，長(zhǎng)短句交迭，富有節(jié)奏，語(yǔ)段描寫(xiě)集中，豐厚飽滿，凝煉緊湊又不失輕盈灑脫，使文章展現(xiàn)出形象生動(dòng)、含蓄蘊(yùn)藉、自然流暢的特點(diǎn)。作者極盡描摹之能事，如此縱情山水，其喜樂(lè)陶醉之情可見(jiàn)一斑。此外，文章發(fā)端：“那便是，大陸的莽莽蒼蒼”、“重九的陶菊已經(jīng)兩開(kāi)，中秋的蘇月已經(jīng)圓過(guò)了兩次”，以及文末賦詩(shī)一首“……湘云之后是楚煙，山長(zhǎng)水遠(yuǎn)，五千載與八萬(wàn)萬(wàn)，全在那里面……”，含蓄深沉地吐露了思念祖國(guó)家鄉(xiāng)的情懷。
三、 說(shuō)學(xué)生
高一學(xué)生對(duì)散文和詩(shī)歌已經(jīng)有了初步的感受能力，可以通過(guò)默看、朗讀以及背誦初步體會(huì)其間語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的.情思。所以可以讓學(xué)生初讀課文，形成初步體驗(yàn)。在初讀課文的時(shí)候順便疏通陌生自詞。
但是，這只是初步體驗(yàn)，如要形成深入理解和體驗(yàn)就需要教師的引導(dǎo)了。理解是前提，要想深入體驗(yàn)，首先必須揣摩文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)了什么，其特點(diǎn)又是什么，怎么寫(xiě)的三個(gè)角度思考對(duì)文章語(yǔ)言形成理性認(rèn)識(shí)。也可以發(fā)揮想象讓學(xué)生在心中繪圖，然后用語(yǔ)言講出來(lái)，請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)說(shuō)。或者參照課文進(jìn)行比較。
教師可以從學(xué)生的背景知識(shí)出發(fā)，比如曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《我的空中樓閣》。讓學(xué)生將兩篇文章對(duì)比著來(lái)看。
中國(guó)文學(xué)抒情的風(fēng)格以深沉蘊(yùn)藉為主，作者情思常浸染于字里行間，學(xué)生明白對(duì)語(yǔ)言特色有了理性認(rèn)識(shí)后，可以借助語(yǔ)言這個(gè)橋梁，深入作者內(nèi)心。教師在這里可以介紹學(xué)生采取兩種方法靠近作者內(nèi)心，第一種是朗讀或誦讀，第二種是默想，充分發(fā)揮自己的想象力，在主觀世界里再造一個(gè)“沙田山居”。另外，也間或有一些直接流露心聲的語(yǔ)句，可以當(dāng)作突破口。此過(guò)程設(shè)想最終完成學(xué)生知性和感性的貫通，對(duì)文章形成渾成天然的感受。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先，讓學(xué)生回顧《我的空中樓閣》，從已有的知識(shí)背景切入，導(dǎo)向課文。
第二步，教師提出自讀要求：文章描寫(xiě)的對(duì)象是什么，請(qǐng)自讀課文，初步體味這些對(duì)象的特點(diǎn)，并劃出你最喜歡的句子。
第三步，學(xué)生自讀課文。
第四步，請(qǐng)學(xué)生思考自讀要求中提出的問(wèn)題，組織語(yǔ)言，回答這些問(wèn)題，并鑒賞自己喜歡的句子。先放開(kāi)學(xué)生自己說(shuō)，教師再視情況提供一些鑒賞的角度，逐步理解語(yǔ)言特色以及作者情思。然后調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，進(jìn)行構(gòu)圖，用語(yǔ)言表述，學(xué)生相互評(píng)論。在此過(guò)程中，眾多學(xué)生的零星感受可以發(fā)生相互聚合，逐漸完成對(duì)整個(gè)課文的完整體會(huì)。教師注意留心相似感受進(jìn)行聚合，并板書(shū)文章的脈絡(luò)線索以及結(jié)構(gòu)。
第五步，將學(xué)生的知性回歸課文，通過(guò)朗讀或想象的方式，將知性融入富有體驗(yàn)的感性當(dāng)中，設(shè)想借此完成感性和知性的貫通。當(dāng)然，此時(shí)的體驗(yàn)較之于初始體驗(yàn)應(yīng)該是更加深刻更加鮮明了。
第六步，培養(yǎng)學(xué)生借助想象，靈活運(yùn)用各類(lèi)修辭手法，融情于景的語(yǔ)言能力。布置一篇隨筆：請(qǐng)充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭，寫(xiě)一篇關(guān)于自己居住地的文章，借以表達(dá)內(nèi)心的情感。
五、 說(shuō)板書(shū)
沙田山居（1）
山（3——7）
海和山是相互綢繆的，是融合在一起的。
晴艷的下午，海上碧波萬(wàn)頃；
起風(fēng)的日子，海波此起彼落；
夜深時(shí)分，潮聲起伏，漁火璀璨。
重九的陶菊 中秋的蘇月 文末小詩(shī) 鄉(xiāng)愁
《沙田山居》4
教學(xué)目標(biāo)：
1、大體了解作者有關(guān)情況
2、學(xué)習(xí)本文借景抒情、融情于景的寫(xiě)法
3、品味本文優(yōu)美、詩(shī)質(zhì)的語(yǔ)言
4、體會(huì)本文所表現(xiàn)的作者的思想感情
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)景物描寫(xiě)中比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
2、體會(huì)本文所表達(dá)的作者的思想感情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課：由《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入。
二、整體感知：
討論
1.全文整篇寫(xiě)景,山居所見(jiàn)到的不同時(shí)間不同空間的景物可以說(shuō)是千變?nèi)f化.形式是中”散”的,可凝聚其中的卻是一種揮之不去的悠悠情思.這是一種怎樣的感情?
是一種思鄉(xiāng)之情，是一種對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
2.這篇散文寫(xiě)景手法多種多樣,曲盡其姓,但用得最多的一種手法是什么?
是擬人手法的運(yùn)用。
3.本文以哪兩種順序把各種景物組織到一起?以哪一種順序?yàn)橹?
是時(shí)間順序和空間順序，以時(shí)間順序?yàn)橹鳌?/p>
4課文中說(shuō)”山是禪機(jī)深藏的高僧,輕易不開(kāi)口的.”找出課文將山比作僧人的句子，想一想作者為什么把山比作高僧。
家，在半山腰上等我，那地勢(shì)，比佛肩要低，卻比佛肚子要高些。
5、在這篇散文中，第一、二段寫(xiě)山居之地的環(huán)境，這是一個(gè)什么樣的美的境界？請(qǐng)你用一句話概括其特點(diǎn)。
山與海構(gòu)成的仙境
6、最后一段寫(xiě)道：“海嘯與風(fēng)聲，即使撼天動(dòng)地，也不過(guò)為無(wú)邊的靜加注荒情與野趣罷了。最令人心動(dòng)神往的.，卻是人為的騷音。”這句話的意思是什么？
作者身居山上，但心懷人世間，他魂?duì)繅?mèng)繞的是邊愁鄉(xiāng)愁，是祖國(guó)、民族。因此讓他心動(dòng)神往的是來(lái)自大陸的聲音。
7、以五行詩(shī)結(jié)束全篇。詩(shī)中“長(zhǎng)山水遠(yuǎn)”“五千載與八萬(wàn)萬(wàn)，全在那里面”句，與的哪一句是呼應(yīng)的？聯(lián)系全文看，這五行詩(shī)表達(dá)的意思是什么？
表達(dá)了作者眷戀故鄉(xiāng)、情牽祖國(guó)的民族感情。
三、 課堂小結(jié)
四、 課后作業(yè)
五、 板書(shū)：
沙田山居
課文結(jié)構(gòu)圖示
┎————————————空間順序—————————————┐
海→→→山→→→沙田山居→→→山上的云煙→→→海潮風(fēng)聲→→→騷音
┖——邊愁鄉(xiāng)愁 愛(ài)國(guó)情懷——————————┘
※表達(dá)交流活動(dòng)
1、 閱讀《展現(xiàn)七彩人生》一文。
2、 寫(xiě)大作文。
《沙田山居》5
⑴作者簡(jiǎn)介
余光中，福建永春人， 1928 年生于南京。 1952 年臺(tái)灣大學(xué)外文系畢業(yè)。 1985 年迄今，在高雄市中山大學(xué)外文系任教，并擔(dān)任文學(xué)院長(zhǎng) 6 年。余光中作品多產(chǎn)，風(fēng)格多變，近年在內(nèi)地出版的詩(shī)選、散文選、評(píng)論選、翻譯等書(shū)，近 20 種。他的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)傳遍華人世界，他的《鄉(xiāng)愁四韻》與《民歌》等，亦頗流行。散文如《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》與《我的四個(gè)假想敵》等亦屢入選集，并收進(jìn)兩岸的教科書(shū)中。
⑵基本解讀
全文以“站在陽(yáng)臺(tái)上看山景”為線索，細(xì)膩描繪居室四周海水群山變幻莫測(cè)的景色，突出“好景雖美而鄉(xiāng)愁難遣”的主題。閱讀課文時(shí)要細(xì)細(xì)體味作者對(duì)山水的光影、聲音、態(tài)勢(shì)、煙云的傳神描繪，揣摩文章用詞造句的匠心獨(dú)具。在文章深厚的文化內(nèi)涵表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)及祖國(guó)文化的熱愛(ài)，從中可以去體會(huì)作者心中深深的鄉(xiāng)愁。
文章先寫(xiě)了晴朗日子里的海與山，寫(xiě)了它們的色、光、神態(tài)、形態(tài)。接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，“但是云煙一起，莊重的山態(tài)便改了�！庇謱�(xiě)了風(fēng)起云涌的日子里的海與山。最后一段，筆鋒再轉(zhuǎn)，從自然的山光海色轉(zhuǎn)到了人類(lèi)活動(dòng)，然而落筆處卻并不在人，而在“最令人心動(dòng)而神往的”——“人為的騷音”，不但將人類(lèi)的活力與喧囂刻劃得淋漓盡致，而且也暗示了自己做不得山人，忘不了塵世，割不斷故國(guó)之情。
文章最后，作者以一首詩(shī)收尾，照應(yīng)開(kāi)頭，使含蓄在整篇文章中的思想感情明朗化，令讀者回味全文，與作者產(chǎn)生感情共鳴。
⑶精華鑒賞
文章的第二、第三自然段對(duì)海、山的描繪極為傳神精到，建議仔細(xì)品讀。
第二自然段中，有許多精彩的比喻和獨(dú)到的用詞�！吧缴绛h(huán)，困不住浩淼南�！�，一個(gè)“困”，不但寫(xiě)盡了山的環(huán)抱之態(tài)，而且還帶出讀者對(duì)南海浩蕩煙波的無(wú)盡聯(lián)想。“起風(fēng)的日子，海吹成了千畝藍(lán)田，無(wú)數(shù)的百合此開(kāi)彼落�！� 運(yùn)用了比喻（暗喻和借喻）的手法，形象地表現(xiàn)出海風(fēng)吹指下的大海蔚藍(lán)寬闊，浪花此起彼伏的狀觀景象�！暗搅松钜梗械纳接昂诔脸炼妓�，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，零零落落的燈全睡去，只留下一陣陣的潮聲起伏，永恒的.鼾息，撼人的節(jié)奏撼我的心血來(lái)潮。”將山、燈、海全都比擬作人，卻又比人更有氣勢(shì)，加之以雙聲疊韻詞的運(yùn)用，語(yǔ)調(diào)鏗鏘，誦之朗朗上口。
第三自然段中，作者主要描繪了山的神態(tài)�！皢�(wèn)余何事棲碧山，笑而不答，山已經(jīng)代我答了。其實(shí)山并未回答，是鳥(niǎo)代山答了，是蟲(chóng)，是松風(fēng)代山答了�！� 這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)地表現(xiàn)了山景的幽美和作者對(duì)幽美山景的熱愛(ài)�！吧绞嵌U機(jī)深藏的高僧，輕易是不開(kāi)口的�！薄叭嗽跇巧弦袡跅U，山列坐在四面如十八尊羅漢疊羅漢，相看兩不厭�！币�?yàn)椤拔页闪松饺恕�，遠(yuǎn)離了俗世的紛擾，所以我眼里的山也就象看透世間變化的高僧一樣，只靜觀而不語(yǔ)，有一種超然的神韻，又有一種與我兩相知的默契。
第二、三自然段，集中體現(xiàn)了全文文辭華美雅致，鋪陳汪洋恣肆，用典精到豐富，內(nèi)涵豐厚內(nèi)斂的特點(diǎn)，仔細(xì)品讀，從中領(lǐng)略余光中散文獨(dú)有的藝術(shù)魅力。
《沙田山居》6
讀余光中先生的《沙田山居》，真是神覽山水之美，心味文筆之仙。在這篇散文中，比喻之形象，語(yǔ)氣之和緩，音調(diào)之壓韻，文字之傳神，情感之含蓄，可堪稱(chēng)一道風(fēng)景。 余光中先生是著名的鄉(xiāng)愁詩(shī)人，無(wú)論詩(shī)，還是文，都充滿了鄉(xiāng)愁之味。這篇散文呢？也是寫(xiě)鄉(xiāng)愁嗎？通讀全文，只覺(jué)景之美，言之精，并不存一絲鄉(xiāng)愁的透露。是寄情于景，含蓄之筆？也許！ 《沙田山居》的特色是語(yǔ)言，而不是文法。于是在此就不分析文章的布局了，只談?wù)勎恼轮星榕c景的糅和，共同來(lái)識(shí)破這含蓄之筆。 “山外有山，最遠(yuǎn)的翠微淡成一鳧青煙，忽焉似有，再顧若無(wú)�！边@一句寫(xiě)遠(yuǎn)景，實(shí)際是鄉(xiāng)愁的一處體現(xiàn)。
寫(xiě)“山外山”，“最遠(yuǎn)”二詞就寫(xiě)出了鄉(xiāng)愁的層層與綿亙之遠(yuǎn)，之久�！昂鲅扇粲�，再顧若無(wú)”又寫(xiě)出了鄉(xiāng)愁的.平凡，不需記起，但又不會(huì)忘記的情懷。 “那便是，大陸的莽莽蒼蒼了。”這里是一明一暗二筆合寫(xiě)鄉(xiāng)愁。明之處，“大陸”。詩(shī)人出生在大陸，正處青春年少的21歲時(shí)，被迫離開(kāi)故土，漂泊于臺(tái)灣、香港、美國(guó)、歐洲等地，所以“大陸”一詞顯然表明了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念。暗之處，一個(gè)逗號(hào)。本來(lái)這句話可連寫(xiě)，但詩(shī)人偏偏在中間隔一逗號(hào)，將其分為兩段，這一隔便起了強(qiáng)調(diào)作用。強(qiáng)調(diào)了后段“大陸”。讀時(shí)也會(huì)感到語(yǔ)氣明顯加強(qiáng)。這一逗號(hào)也包含了不少情感，可以看出，詩(shī)人在寫(xiě)此句時(shí)，情感猛地向上一提。正猶如余老傍窗而坐，抬頭遠(yuǎn)望，大陸的海岸線讓他心頭一亮，可“莽莽蒼蒼”一詞又只好讓詩(shī)人發(fā)出無(wú)可奈何的嘆息。
“十八個(gè)月，也就是說(shuō)，重九的陶菊已經(jīng)兩開(kāi)，中秋的蘇月已經(jīng)圓過(guò)兩次了�！边@一句更是明寫(xiě)。選擇重陽(yáng)節(jié)與中秋節(jié)，菊和月，這是最坦白的鄉(xiāng)愁的寄托。至于寫(xiě)陶淵明與蘇軾兩位文豪，則是側(cè)寫(xiě)。通過(guò)寫(xiě)其人實(shí)際是寫(xiě)其作。抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)中國(guó)（大陸）文化的眷戀與追求。 “山色如環(huán)，困不住浩淼的南海，畢竟在東北角缺了一口。”這一口正是詩(shī)人瞭望故土的鏡頭，是鄉(xiāng)愁之潮的出�？凇� 寫(xiě)遠(yuǎn)行海輪揚(yáng)起的白帆，正是詩(shī)人鄉(xiāng)愁的寄托。是讓白帆將鄉(xiāng)愁帶去大陸的情懷。 “到了夜深，......只留下一陣陣的潮聲起伏，永恒的鼾息，撼人的節(jié)奏撼我的心血來(lái)潮�！薄俺薄笔青l(xiāng)愁，這一句借夜景的海潮寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心起伏的鄉(xiāng)愁。 再比如后文中的寫(xiě)火車(chē)片段，開(kāi)往大陸的火車(chē)也是鄉(xiāng)愁的寄托。鳴笛的震響，振動(dòng)著詩(shī)人的心魄，則更是將火車(chē)比喻成鄉(xiāng)愁與故土的紐帶，振響了詩(shī)人鄉(xiāng)愁的脈搏，連結(jié)著詩(shī)人與故土。 若是文學(xué)大師，我想，應(yīng)將文中的每一字仔細(xì)揣摩，這每一字都包裹著一份鄉(xiāng)愁。
《沙田山居》7
余光中《沙田山居》閱讀練習(xí)及答案
沙田山居
余光中
書(shū)齋外面是陽(yáng)臺(tái)，陽(yáng)臺(tái)外面是海，是山，海是碧湛湛的一彎，山是青郁郁的連環(huán)。山外有山，最遠(yuǎn)的翠微淡成一裊青煙，忽焉似有，再顧若無(wú)，那便是，大陸的莽莽蒼蒼了。
海天相對(duì)，中間是山，即使是秋晴的日子，透明的藍(lán)光里，也還有一層輕輕的海氣，疑幻疑真，像開(kāi)著一面玄奧的迷鏡，照鏡的不是人，是神。海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見(jiàn)海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。山色如環(huán)，困不住浩淼的南海，畢竟在東北方缺了一口，放檣桅出去，風(fēng)帆進(jìn)來(lái)。起風(fēng)的日子，海吹成了千畝藍(lán)田，無(wú)數(shù)的百合此開(kāi)彼落。到了夜深，所有的山影黑沉沉都睡去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，零零落落的燈全睡去，只留下一陣陣的潮聲起伏，永恒的鼾息，撼人的節(jié)奏撼我的心血來(lái)潮。有時(shí)十幾盞漁火赫然，浮現(xiàn)在闃①黑的海面，排成一彎弧形，把漁網(wǎng)愈收愈小，圍成一叢燦燦的金蓮。
海圍著山，山圍著我。沙田山居，峰回路轉(zhuǎn)，我的朝朝暮暮，日起日落，月望月朔，全在此中度過(guò)，我成了山人。問(wèn)余何事棲碧山，笑而不答，山已經(jīng)代我答了。其實(shí)山并未回答，是鳥(niǎo)代山答了，是蟲(chóng)，是松風(fēng)代山答了。山是禪機(jī)深藏的高僧，輕易不開(kāi)口的。人在樓上倚欄桿，山列坐在四面如十八尊羅漢疊羅漢，相看兩不厭。山谷是一個(gè)愛(ài)音樂(lè)的村女，最喜歡學(xué)舌擬聲，可惜太害羞，技巧不很高明。無(wú)論是雞鳴犬吠，或是火車(chē)在谷口揚(yáng)笛路過(guò)，她都要學(xué)叫一聲，落后半拍，應(yīng)人的尾聲。
從我的樓上望出去，馬鞍山奇拔而峭峻，屏于東方，使朝暾姍姍其來(lái)遲。鹿山巍然而逼近，魁梧的肩膂遮去了半壁西天，催黃昏早半小時(shí)來(lái)臨，一個(gè)分神，夕陽(yáng)便落進(jìn)他的僧袖里去了。白天還如佛如僧，藹然可親，這時(shí)竟收起法相，龐然而踞，黑毛茸蒙如一尊暗中伺人的怪獸，隱然，有一種潛伏的不安。
千山磅礴來(lái)勢(shì)如壓，誰(shuí)敢相撼？但是云煙一起，莊重的山態(tài)便改了。霧來(lái)的日子，山變成一座座的列嶼，在白煙的橫波回瀾里，載浮載沉，八仙嶺果真化作了過(guò)海的八仙，時(shí)在波上，時(shí)在彌漫的云間。有一天早晨，舉目一望，八仙、馬鞍和遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的大小眾峰，全不見(jiàn)了，偶爾云開(kāi)一線，當(dāng)頭的鹿山似從天隙中隱隱相窺，去大埔的車(chē)輛出沒(méi)在半空。我的陽(yáng)臺(tái)脫離了一切，下臨無(wú)地，在洶涌的白濤上自由來(lái)去。谷中的雞犬從云下傳來(lái)，從夐遠(yuǎn)的人間。我走去更高處的聯(lián)合書(shū)院上課，滿地白云，師生衣袂飄然，都成了神仙。我登上講壇說(shuō)道，煙云都穿窗探首來(lái)旁聽(tīng)。
起風(fēng)的日子，一切云云霧霧的朦朧氤氳全被拭凈，水光山色，纖毫悉在鏡中。原來(lái)對(duì)岸的八仙嶺下，歷歷可數(shù)，有這許多山村野店，水滸人家。半島的天氣一日數(shù)變，風(fēng)驟然而來(lái)，從�？陂L(zhǎng)驅(qū)直入，腳下的山谷頓成風(fēng)箱，抽不盡滿壑的咆哮翻騰。蹂躪著羅漢松與蘆草，掀翻海水，吐著白浪，風(fēng)是一群透明的野獸，奔踹而來(lái)，呼嘯而去。
海潮與風(fēng)聲，即使撼天震地，也不過(guò)為無(wú)邊的靜加注荒情與野趣罷了。最令人心動(dòng)而神往的，卻是人為的騷音。從清早到午夜，一天四十多班，在山和海之間，敲軌而來(lái)，鳴笛而去的，是九廣鐵路的客車(chē)，貨車(chē)，豬車(chē)，曳著黑煙的飄發(fā)，蟠蜿著十三節(jié)車(chē)廂的修長(zhǎng)之軀，這些工業(yè)時(shí)代的元老級(jí)交通工具，仍有舊世界迷人的情調(diào)，非協(xié)和的超音速飛機(jī)所能比擬。山下的鐵軌向北延伸，延伸著我的心弦。我的中樞神經(jīng)，一日四十多次，任南下又北上的千只鐵輪輪番敲打，用鋼鐵火花的壯烈節(jié)奏，提醒我，藏在谷底的并不是洞里桃源，住在山上，我亦非桓景，即使王粲②，也不能不下樓去：
欄桿三面壓人眉睫是青山
碧螺黛迤邐的邊愁欲連環(huán)
疊嶂之后是重巒，一層淡似一層
湘云之后是楚煙，山長(zhǎng)水遠(yuǎn)
五千載與八萬(wàn)萬(wàn)，全在那里面……
[注]①闃：音（qù），書(shū)面語(yǔ)，遠(yuǎn)。 ②王粲：三國(guó)時(shí)文學(xué)家。曾寫(xiě)《登樓賦》，寄托思念故鄉(xiāng)、懷才不遇的感情。
（選自高中《語(yǔ)文讀本》第三冊(cè)，有刪改）
1．從全文看，作者寫(xiě)出了山景的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)分點(diǎn)概括。（4答：（1） （2） （3）
2．作者在第三段中說(shuō)“我成了山人”可最后又說(shuō)“也不能不下樓去”，這表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這兩句話在全文中有什么作用？試簡(jiǎn)述理由。（6分）
答：（1）
�。�2）
3．下面兩句話運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)具體說(shuō)明其表達(dá)效果。（4分）
(1)起風(fēng)的日子，海吹成了千畝藍(lán)田，無(wú)數(shù)的百合此開(kāi)彼落。
答：
(2) 其實(shí)山并未回答，是鳥(niǎo)代山答了，是蟲(chóng)，是松風(fēng)代山答了。
答：
4．下列對(duì)這篇散文的`賞析，正確的兩項(xiàng)是（4分）
A．這篇散文感情濃郁，濃墨重彩描繪優(yōu)美山景，筆法多變，景物各呈其妙。全文重點(diǎn)抒發(fā)了沉浸在人間仙境的愉悅心情。
B．全文以“站在陽(yáng)臺(tái)上看山景”為線索，細(xì)膩描繪居室四周海水群山變幻莫測(cè)的景色，突出“好景雖美而鄉(xiāng)愁難遣”的主題。
C．“白天還如佛如僧，藹然可親，……有一種潛伏的不安”一句，用白天和黑夜的山景作對(duì)比，表現(xiàn)出作者向往光明和憎惡黑暗的強(qiáng)烈感情。
D．“最令人心動(dòng)而神往的，卻是人為的騷音”一句，似褒實(shí)貶，作者感慨于工業(yè)社會(huì)對(duì)大自然原始狀態(tài)的破壞，對(duì)山居清靜生活的干擾。
E．作者以一首詩(shī)收尾，照應(yīng)了文章開(kāi)頭，使含蓄在整篇文章中的思想感情明朗化，令讀者回味全文，與作者產(chǎn)生感情共鳴。
[答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]（20xx年3月?lián)P州市高三語(yǔ)文調(diào)研測(cè)試題）
1．（1）青綠（青翠、青碧） （2）神秘（深沉） （3）雄偉（巍然、磅礴、）（應(yīng)從色彩、神態(tài)、形態(tài)三個(gè)方面回答。答對(duì)一點(diǎn)１分，答對(duì)兩點(diǎn)２分，答對(duì)三點(diǎn)４分）
2．（1）表達(dá)了作者渴盼祖國(guó)統(tǒng)一的思想感情。（２分）（答“思鄉(xiāng)之情”得1分）（2）突出主題（或襯托、照應(yīng)） 理由：“成了主人”，說(shuō)明自己如在仙境中生活，按常理應(yīng)希望永遠(yuǎn)這樣生活下去，可作者卻有更高遠(yuǎn)的追求，“下樓去”維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一。（作用2分，理由2分）
3．（1）這句話運(yùn)用了比喻（暗喻和借喻）的修辭手法，形象地表現(xiàn)出海風(fēng)吹拂下的大海蔚藍(lán)寬闊，浪花此起彼伏的壯觀景象。（2分） （2）這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)地表現(xiàn)出大山的靜謐和“鳥(niǎo)鳴山更幽”的意境。（３分，修辭１分，靜謐１分，意境１分）
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