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《我愿意是急流》
《我愿意是急流》1
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《我愿意是急流》2
注：一、這節(jié)課用知識(shí)競(jìng)賽的方式來(lái)上。
二、選一個(gè)普通話標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生做主持人。
三、授課教師擔(dān)任評(píng)委并操作電腦。
主持人（以下簡(jiǎn)稱“主”）：我很榮幸能夠主持這堂別開生面的語(yǔ)文課。此前老師布置過(guò)預(yù)習(xí)，說(shuō)到裴多非的《我愿意是急流》要用知識(shí)競(jìng)賽的方式來(lái)上。今天就以組為單位參賽，先給每組80分作為基礎(chǔ)分，答對(duì)一題加10分，答錯(cuò)一題扣10分。
首先請(qǐng)大家把這首詩(shī)朗讀一遍。（學(xué)生朗讀課文，主持人利用這段時(shí)間在黑板上寫出每組序號(hào)和基礎(chǔ)分）
主：我們先做必答題，必答題分為兩輪，第一輪要淺一些，第二輪要深一些。請(qǐng)第一組的組長(zhǎng)上講臺(tái)來(lái)抽第一輪的簽，抽中哪道題就答哪道題。在這里我要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，組長(zhǎng)抽簽之后，如果答不起，可以請(qǐng)組內(nèi)的任何一個(gè)同學(xué)回答。換句話說(shuō)，參加競(jìng)賽決不僅僅是組長(zhǎng)個(gè)人的事，而是全組同學(xué)人人有責(zé)——你不是觀眾，你就是選手！
（第一組組長(zhǎng)抽簽，主持人驗(yàn)證其簽號(hào)）
主：他抽中的是第一輪第三題。請(qǐng)看投影屏幕。我把題目念一念：“請(qǐng)指出本詩(shī)的兩種修辭手法�！闭�(qǐng)回答。
生：有比喻，還有……排比。
主：他的回答是否正確呢？請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：回答正確。這首詩(shī)用到的修辭手法有比喻、排比、對(duì)比、擬人等，只要回答對(duì)兩個(gè)就可以得分。
主：好，下面請(qǐng)第二組的組長(zhǎng)上來(lái)抽簽。（學(xué)生抽簽，主持人驗(yàn)號(hào)）他抽中的是第二題請(qǐng)看投影屏幕：“詩(shī)人有一首詩(shī)被翻譯為中國(guó)五言古詩(shī)的形式，廣為流傳，膾炙人口，請(qǐng)回答是哪一首？”
生：（想了一下）我不知道。
主：你可以請(qǐng)組內(nèi)任何同學(xué)回答。
生：請(qǐng)第二組知道答案的同學(xué)舉手。（有四五位同學(xué)舉手，組長(zhǎng)抽了一位）
生：是《生命與自由》。
主：你能背出全詩(shī)嗎？
生：“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋。”
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：回答正確。我們中國(guó)人對(duì)裴多菲的詩(shī)，最熟悉的就是這首。
主：下面請(qǐng)第三組的組長(zhǎng)抽簽。（學(xué)生抽簽，主持人驗(yàn)號(hào)）她抽中的是第一題。請(qǐng)看投影屏幕：“請(qǐng)解釋詩(shī)人的死因�！�
生：好像是打仗死的。
主：你能說(shuō)得更具體些嗎？
生：我還是請(qǐng)我們組其他同學(xué)回答吧。（第三組只有一位同學(xué)舉手，組長(zhǎng)抽了他）
生：我在網(wǎng)上查過(guò)資料。1849年，奧地利與沙俄聯(lián)軍侵略匈牙利，詩(shī)人為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)，英勇犧牲。
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：回答得非常好。
主：下面請(qǐng)第四組的組長(zhǎng)上講臺(tái)來(lái)。（學(xué)生走上來(lái)）
你不用抽簽了，因?yàn)榈谝惠啽卮痤}只剩下一道，就是第四題，請(qǐng)看投影屏幕：“請(qǐng)說(shuō)出本詩(shī)的主題�！�
生：我想應(yīng)該是表現(xiàn)對(duì)愛(ài)情的熱烈和忠貞吧。
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：完全正確。
主：下面我們進(jìn)行第二輪必答題，這次倒過(guò)來(lái)先由第四組的組長(zhǎng)抽簽。（學(xué)生抽簽，主持人驗(yàn)號(hào)）他抽到的是第三題，請(qǐng)看投影屏幕：“請(qǐng)比較本詩(shī)與前面所學(xué)的《致橡樹》在思想感情方面的異同�！�
生：這次我要請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)回答。（第四組有兩三位同學(xué)舉手，組長(zhǎng)抽了一個(gè)）
生：相同的地方是兩首都是愛(ài)情詩(shī)，不同的地方是本詩(shī)側(cè)重表現(xiàn)對(duì)愛(ài)情的熱烈和忠貞，而《致橡樹》側(cè)重表現(xiàn)女性對(duì)獨(dú)立平等的追求。
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：好極了。
主：下面請(qǐng)第三組的同學(xué)抽簽。（學(xué)生抽簽，主持人驗(yàn)號(hào)）他抽到的是第一題，請(qǐng)看投影屏幕：“請(qǐng)說(shuō)出本詩(shī)的十個(gè)意象，并將其分為兩類�！�
生：詩(shī)人用十個(gè)意象來(lái)比喻詩(shī)中的男女主人公，男方是“急流、荒林、廢墟、草屋、云朵”女方是“小魚、小鳥、常春藤、火焰、夕陽(yáng)”。
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：很好。
主：下面請(qǐng)第二組的組長(zhǎng)抽簽。（學(xué)生抽簽，主持人驗(yàn)號(hào)）他抽到的是第二題，請(qǐng)看投影屏幕：“請(qǐng)背誦本詩(shī)的第三節(jié)。“
生：我還沒(méi)背熟。請(qǐng)問(wèn)我們組哪個(gè)同學(xué)能背誦？
�。ǖ诙M沒(méi)有一人舉手）
那我只好自己試試了。（他背得很吃力，斷斷續(xù)續(xù)）
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：他背錯(cuò)了幾個(gè)詞語(yǔ)，還漏掉了一個(gè)詩(shī)句，不能得分。
主：下面請(qǐng)第一組的組長(zhǎng)上來(lái)。（學(xué)生走上來(lái)）
現(xiàn)在第二輪必答題只剩一道了，請(qǐng)看投影屏幕：“請(qǐng)比較本詩(shī)與《致橡樹》在藝術(shù)技巧方面的異同�！�
生：兩首詩(shī)都用到了比喻，這是相同之處。本詩(shī)還用了排比、對(duì)比、擬人，而《致橡樹》用的是象征和對(duì)偶。
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：非常好！
主：必答題到此結(jié)束，下面進(jìn)行搶答題，任何同學(xué)都可以搶答。請(qǐng)看投影屏幕，第一題是“請(qǐng)背誦一首愛(ài)情詩(shī)并說(shuō)出喜歡它的理由”
�。ㄈ嘤形辶煌瑢W(xué)舉手，主持人抽了最先舉手的同學(xué)）
生：“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思�！蔽姨貏e喜歡這首唐詩(shī)，因?yàn)樗m然很短，只有二十個(gè)字，但是把一個(gè)女孩對(duì)一個(gè)男子的愛(ài)慕之請(qǐng)表達(dá)的很委婉，很含蓄。
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：很好，很好！
主：下面進(jìn)行第二道搶答題，請(qǐng)看投影屏幕：“我們剛學(xué)了外國(guó)詩(shī)歌，它們都是翻譯作品。請(qǐng)將這首英語(yǔ)詩(shī)《樹》的節(jié)選翻譯為中文：
I think that Is hall never see
A poem lovely as a tree
……………………
poem sare made by fools like me
But only God can make a tree
�。ㄓ袃扇煌瑢W(xué)舉手，主持人抽了一人）
生：“我認(rèn)為我將不會(huì)看見
一首詩(shī)像一棵樹那樣可愛(ài)
詩(shī)被像我一樣的傻瓜寫作
但是只有上帝才能創(chuàng)造一棵樹”
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：除了沒(méi)有押韻，其它地方都翻譯得很不錯(cuò)。
主：搶答題到此結(jié)束。我總結(jié)一下各組得分……（略）
下面全班同學(xué)共同討論一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看投影屏幕：“在學(xué)習(xí)了本單元的愛(ài)情詩(shī)歌之后，你認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該樹立怎樣的愛(ài)情觀？”
（學(xué)生發(fā)言很踴躍，暢所欲言，各抒己見。）
生甲：本單元的愛(ài)情詩(shī)都寫得很美，我想這是因?yàn)閻?ài)情本身就很美好，我們中學(xué)生對(duì)美好的東西不應(yīng)該回避。
生乙：我同意剛才那位同學(xué)的意見。老師和家長(zhǎng)都反對(duì)早戀，其實(shí)早戀也有好處，可以互相幫助，互相鼓勵(lì)，共同提高。
生丙：我不同意他們的觀點(diǎn)。我認(rèn)為愛(ài)情固然美好，但是中學(xué)生應(yīng)該把心思放在學(xué)習(xí)上，暫時(shí)不要陷進(jìn)情感的旋渦。
生�。何艺J(rèn)為中學(xué)生不應(yīng)該早戀，但是并不等于男女同學(xué)不可以正常交往，老師和家長(zhǎng)往往錯(cuò)把我們的正常交往當(dāng)成早戀。
�。ㄆ渌说陌l(fā)言略）
主：討論到此結(jié)束。最后，請(qǐng)老師總結(jié)。
師：同學(xué)們，我認(rèn)為今天這節(jié)課上得很成功。
首先，是由于全班同學(xué)的積極參與。教學(xué)改革不僅是老師的事，也是學(xué)生的事，只有師生共同努力，才可能把教學(xué)改革引向深入。
其次，是由于主持人的.精彩表現(xiàn)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，音質(zhì)響亮，態(tài)度落落大方，表情親切又不失莊重，課堂節(jié)奏也把握得很好。
第三，是由于回答問(wèn)題的同學(xué)積極主動(dòng)，知識(shí)競(jìng)賽就是要有這種勇敢拼搏的精神。最后，我要談一談中學(xué)生應(yīng)該樹立怎樣的愛(ài)情觀的問(wèn)題。剛才有同學(xué)在發(fā)言中講到愛(ài)情是美好的，但是中學(xué)生應(yīng)該以學(xué)為主，暫時(shí)不要陷進(jìn)情感的旋渦。我認(rèn)為這就是中學(xué)生應(yīng)該樹立的正確的愛(ài)情觀。當(dāng)然，也有一部分同學(xué)認(rèn)為早戀有好處。
他們敢于說(shuō)出自己的心里話，這是值得肯定的；但我不能同意他們的觀點(diǎn)。
因?yàn)椋诖蠖鄶?shù)情況下，早戀造成的影響往往是負(fù)面的，我們不能因?yàn)橛袀�(gè)別的例外，就主張?jiān)鐟�。希望這部分同學(xué)認(rèn)真地想一想，更希望他們剛才的觀點(diǎn)只是說(shuō)說(shuō)而已。好啦，今天的課就上到這兒，下課！
《我愿意是急流》3
余映潮:《我愿意是急流》課堂實(shí)錄
執(zhí)教:余映潮師：上課，同學(xué)們好！
生：老師好！
師：今天非常高興和我的校友們一起上課。我們今天學(xué)習(xí)的是一首年輕的詩(shī)，是一首浪漫的詩(shī)，是一首愛(ài)情詩(shī)。作者是匈牙利著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。這首詩(shī)已經(jīng)很古老了，是十九世紀(jì)寫的，它曾經(jīng)激動(dòng)過(guò)多少人的心靈！我們今天上課的程序是四步。
課件顯示：
美美地聽
美美地讀
美美地品
美美地說(shuō)
師：下面我們就開始聽。聽詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，我們這次課上聽三遍。(課件顯示)第一遍，整體感受。聽詩(shī)的時(shí)候，要想象詩(shī)的畫面之美。
�。úシ哦嗝襟w課件配樂(lè)朗誦之一）
生：（靜聽）
師：下面聽第二遍。這一遍聽的要求是：理解詩(shī)中的形象(課件顯示)。詩(shī)中的形象，我簡(jiǎn)單地解說(shuō)一下：它有一個(gè)術(shù)語(yǔ)，叫做意象。意象最基本的解釋是比喻。你看，我愿意是急流，急流就是比喻；只要我的愛(ài)人是一條小魚，小魚就是比喻。好，聽第二遍，聽整首詩(shī)的意象是怎樣和諧地組合在一起的。
（播放多媒體課件配樂(lè)朗誦之二）
生：（靜聽）
師：下面咱們聽第三遍。這次聽的要求是：進(jìn)一步地感受詩(shī)中那種熱烈的深情(課件顯示)。這次聽的要求不同了，要邊聽邊讀，跟著畫面，跟著配樂(lè)來(lái)讀。這次的朗讀文件是下載的一位播音員的朗誦，比前兩次的要讀得好一些。好，作好準(zhǔn)備。咱們聽讀、跟讀。
�。úシ哦嗝襟w課件配樂(lè)朗誦之三）
生：（小聲跟讀）
師：好，下面就由我們自己來(lái)朗讀了。讀，也要讀三遍，第一遍，讀的要求是：整體把握，讀準(zhǔn)語(yǔ)音(課件顯示)。老師先示范第一段（范讀第一段）。讀的時(shí)候語(yǔ)音要飽滿、圓潤(rùn)，每一個(gè)字讀出來(lái)都帶有情感，也就是說(shuō)，未成曲調(diào)先有情，而不是泛泛地讀。下面大家就開始自己讀一遍。
生：（各自朗讀）
師：請(qǐng)看第二遍讀的要求：重在體味情感，注意語(yǔ)流(課件顯示)。培根說(shuō)：讀詩(shī)使人聰慧。怎么樣理解這聰慧二字呢？就是說(shuō)讀詩(shī)需要我們用自己的情感對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言進(jìn)行再表達(dá)，這就要注意節(jié)奏、停頓、快慢的問(wèn)題。讀懂了詩(shī)，就能夠通過(guò)節(jié)奏、停頓和快慢把它的情感表達(dá)出來(lái)。下面我示范一節(jié)。看第三節(jié)（范讀第三節(jié)）。這個(gè)節(jié)奏就不是很快，要稍稍舒緩一點(diǎn)，同時(shí)注意有的地方恰當(dāng)?shù)赝ｎD。好，同學(xué)們自己再體味一遍，從頭開始自讀。
生：（各自朗讀）
師：好，請(qǐng)看第三遍朗讀的要求：重在進(jìn)入情景，注意把握好語(yǔ)氣(課件顯示)。讀的要求是抒情性、個(gè)性化。特別注意個(gè)性化三個(gè)字，就是伴隨著你自己對(duì)詩(shī)的體會(huì)、你自己的性情，你認(rèn)為該怎么讀就怎么讀。這首詩(shī)在電影《人到中年》里面被引用過(guò)，當(dāng)時(shí)的朗讀是作為主人公的一種內(nèi)心獨(dú)白，它的聲調(diào)很小，很輕。但是有的朗誦家在朗讀的時(shí)候表現(xiàn)出自己張揚(yáng)的個(gè)性，是用激情來(lái)朗誦這首詩(shī)的。那么，各位同學(xué)就可以根據(jù)自己的體會(huì)，要么就把它讀成內(nèi)心獨(dú)白的，要么就好像講給別人聽的，要么就大聲地朗讀。再試一次，開始。
生：（各自朗讀）
師：咱們來(lái)試一下。把第三節(jié)處理成內(nèi)心獨(dú)白式的朗讀。該怎么讀呢？聲音要�。ń處煼蹲x兩句）。這是內(nèi)心獨(dú)白式的朗讀，把這一節(jié)試一下。
生：（齊讀第三節(jié)）
師：好，再激情飛揚(yáng)地讀第五節(jié)。（教師范讀兩句），請(qǐng)開始讀。
生：（齊讀第五節(jié)）
師：好，下面咱們就來(lái)配樂(lè)齊讀一遍。（播放音樂(lè)）
生：（齊讀全詩(shī)）
師：這一次大家進(jìn)入了詩(shī)的情景！最后一句還有一點(diǎn)小小的技巧，有一個(gè)顫音要讀出來(lái)。這個(gè)很難讀。（教師范讀顯出鮮艷的輝煌這一句）這樣顫一下，結(jié)尾最漂亮了。（生笑）。
師：好了，下面就是美美地品。品什么呢？咱們也給它一個(gè)術(shù)語(yǔ)，叫做妙點(diǎn)揣摩。這首詩(shī)好在那里？有什么樣的美點(diǎn)？有什么樣的妙點(diǎn)？大家自由自在地揣摩，你認(rèn)為它的某一詞用得好，你認(rèn)為它的某一組意象用得好，你認(rèn)為它的整個(gè)結(jié)構(gòu)比較好，你認(rèn)為它的情感比較好，愿意說(shuō)什么就說(shuō)什么。大家準(zhǔn)備一下，用筆劃一劃。
生：（思考準(zhǔn)備）
師：好，互相之間交流一下看看。
生：（互相交流）
師：下面準(zhǔn)備發(fā)言，先熱身一下，自言自語(yǔ)地講一下，自己對(duì)自己講。
生：（自己說(shuō)話）
師：好了，咱們開始發(fā)言。哪位同學(xué)先談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，把你賞析的結(jié)果告訴大家，和大家一起交流，和老師交流。
生1：這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清晰完整，作者從五個(gè)方面說(shuō)出了對(duì)自己愛(ài)人的情感，五個(gè)方面都表現(xiàn)了他對(duì)愛(ài)情的忠貞。
師：是五個(gè)畫面，整篇文章五個(gè)小節(jié)，畫面舒展，表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)之美。用詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)有建筑之美。
生2：我認(rèn)為它的意象很好。它所比之物都平凡、荒涼，并不偉大，但也正說(shuō)出了愛(ài)情的真諦：平凡的美。也許泰坦尼克號(hào)的愛(ài)情是偉大的，但它一百年只有一次；這種愛(ài)情也許是平凡的，但它也許每天都有一百次。（掌聲）
師：充滿詩(shī)意的表達(dá)！如果說(shuō)得慢一點(diǎn)就更好了，大家就更能領(lǐng)略你的詩(shī)味。
生3：我想提出一點(diǎn)異議：我認(rèn)為三四兩段是表達(dá)詩(shī)人對(duì)自己愛(ài)人的希望，希望愛(ài)人對(duì)自己關(guān)懷體貼。首先我想的是，如果他把自己比喻成廢墟、草屋這些趨向于破敗的東西，我想肯定沒(méi)人要他。（笑聲）。第三節(jié)中，他把愛(ài)人比喻成常春藤，沿著他攀緣上升，是希望愛(ài)人陪伴他，這樣，他就不會(huì)成為廢墟，沉淪下去。第四節(jié)中呢，愛(ài)人是可愛(ài)的火焰，只要給他溫暖，他就不怕任何風(fēng)雨的打擊。（掌聲）
師：他有見解！我認(rèn)為西方人寫詩(shī)與我們好像不同，他認(rèn)為廢墟也許是一種悲壯，或者是一種犧牲。就像他把他的愛(ài)人比作美麗的夕陽(yáng)一樣，我們中國(guó)人是不會(huì)把愛(ài)人比作夕陽(yáng)的，夕陽(yáng)西下，誰(shuí)還會(huì)愛(ài)她呀？（笑聲）所以他的意象還是有西方人、歐洲人的特點(diǎn)。但是提出這個(gè)問(wèn)題非常好。第四節(jié)也是這樣的，第四節(jié)說(shuō)的其實(shí)是一種保護(hù)，破舊的小屋多少能夠擋住一點(diǎn)風(fēng)雨，所以火焰才能夠燃燒。那么三四兩節(jié)表現(xiàn)的是什么呢？就是作者的自我犧牲精神，為了自己的愛(ài)人，甘愿犧牲。
生4：我想說(shuō)的是第五節(jié)。作者把自己比作云朵，把愛(ài)人比作夕陽(yáng)，夕陽(yáng)就是到了傍晚的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候作者想表達(dá)的是他和他的愛(ài)人相伴到老。
師：很好。注意前面的修飾語(yǔ)珊瑚式的，那種色彩是很美的。而且我們還可以從全詩(shī)的角度來(lái)看，全詩(shī)的意象有遞進(jìn)之美。最先是一條小魚，我來(lái)呵護(hù)它；最后，愛(ài)人成長(zhǎng)了，成功了，我呢，可以作為一個(gè)陪伴，在旁邊看著她。這些意象層層遞進(jìn)。
生5：我覺(jué)得人性是源于自然的。這首詩(shī)里面的意象全部都是一些自然的美妙的景物，給人一種親切和諧、溫馨浪漫的感覺(jué)。我覺(jué)得這首詩(shī)的成功之處就在這里。
師：哦，他所說(shuō)的是意象之美。也就是說(shuō)，這首詩(shī)的意象的角度非常多，而且是成組成組的鋪陳在一起，因此顯出一種意象群的排列之美。
生6：我覺(jué)得這首詩(shī)十分的深刻。我們就看第三節(jié)和第四節(jié)，作者無(wú)畏于自己的毀滅，只要能看到愛(ài)人快樂(lè)地生活，那么這就是一種深刻的愛(ài)、忘我的愛(ài)和真摯的愛(ài)，這就是這首詩(shī)最美的地方。
師：忘我，犧牲精神，奉獻(xiàn)精神！一種熱烈的浪漫的犧牲精神！
生7：我覺(jué)得這首詩(shī)作者太自私了。（笑聲）他只把他的愛(ài)獻(xiàn)給他的愛(ài)人，并沒(méi)有把它升華，而且他也把他的愛(ài)人想得過(guò)于狹隘了，只讓愛(ài)他自己而不能愛(ài)別人。
師：（笑）作為一個(gè)男人，他是用自己的方式來(lái)表達(dá)他的那種陽(yáng)剛之氣，表達(dá)一種氣概。你說(shuō)的有一定的道理，但是，不全是對(duì)的，愛(ài)情本來(lái)就是自私的。（笑聲）
生8：我品味的是第三段的廢墟、寂寞、懊喪這幾個(gè)詞。這一段我覺(jué)得像廢墟、草屋這些都是生活中很平凡的東西，這就表示了他們之間平凡的情感和平凡的美麗。然后荒涼的額和親密的攀緣上升，就表現(xiàn)在毀滅和災(zāi)難中我與我的愛(ài)人緊緊相依、生生不息。
師：他通過(guò)畫面看到了詩(shī)的內(nèi)涵，通過(guò)畫面領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情：在困難面面，怎樣進(jìn)行突破，怎樣生存下來(lái)!這也是一個(gè)角度。
生9：老師，我有一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人既然從五個(gè)意象來(lái)說(shuō)他愿意是急流、愿意是荒林等等，但是這詩(shī)的題目為什么只是說(shuō)他愿意是急流？如果我們只看這個(gè)題目，我們不一定可以知道這是一首愛(ài)情詩(shī)。
師：這可能是在翻譯的時(shí)候，取了詩(shī)中第一句話作為題目。也許他的原作是另外一種含義。比如你們馬上要學(xué)到的《為了忘卻的紀(jì)念》中有一首五言的詩(shī)：生命誠(chéng)寶貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。但是原作是自由詩(shī)，翻譯的時(shí)候，白莽就把它翻譯成格律詩(shī)。自由詩(shī)的詩(shī)句是這樣的：自由和愛(ài)情，我都為之傾心，為了愛(ài)情，我寧可犧牲生命，為了自由，我寧可犧牲愛(ài)情。形式完全不同，但卻是表達(dá)同一個(gè)意思。
生10：我覺(jué)得這首詩(shī)寫出了一對(duì)年輕人的戀愛(ài)過(guò)程、結(jié)合過(guò)程，以及在夕陽(yáng)中慢慢走向天國(guó)的過(guò)程。（笑聲）第一至三段，我們可以認(rèn)為是一對(duì)青年男女可能受到來(lái)自父母、親友和外界的壓力，就像羅密歐與朱麗葉一樣。第四節(jié)是他們沖破了那些枷鎖后終于營(yíng)造了自己的愛(ài)巢。第五節(jié)就是寫他們相擁而坐，在夕陽(yáng)中慢慢品味著自己愛(ài)情的結(jié)晶，然后在夕陽(yáng)的照耀下慢慢地走向天國(guó)。
師：（笑）你這也是一個(gè)解讀的角度。但他們并不是一起走向天國(guó)的。（笑聲）裴多菲在寫下這首詩(shī)后一年多的時(shí)間就戰(zhàn)死沙場(chǎng)，為了自己的祖國(guó)，捐軀沙場(chǎng)。他的尤麗婭，這首詩(shī)的抒情客體，在一年之后就改嫁了。（嘆息聲）所以這首詩(shī)留給詩(shī)人的如果他天國(guó)有靈的話也是一種悲哀。
師：好，下面我就把同學(xué)們說(shuō)的回顧一下。這首詩(shī)有三美：意象豐美，意境優(yōu)美，意蘊(yùn)淳美（課件顯示）。什么是意象豐美呢？大家首先把什么是意象記下來(lái)。意象，簡(jiǎn)言之，就是滲透著詩(shī)人情意的具體形象。咱們中國(guó)人往往用紅豆表示相思，用杜鵑表示悔恨，用楊柳表示送別，這就是意象。這首詩(shī)的意象豐美就表現(xiàn)在連用了十幾個(gè)意象，而且都是兩兩相依。不僅角度豐富，而且層層遞進(jìn)，從對(duì)愛(ài)人的呵護(hù)一直寫到欣慰地看著愛(ài)人的成功，每?jī)蓚�(gè)意象之間是相依相存，不能分開的，有急流、小河就有小魚，有荒林就有小鳥。第二，意境優(yōu)美，什么是意境？就是文學(xué)作品中表現(xiàn)出來(lái)的蘊(yùn)涵著作者思想感情的藝術(shù)境界。我們初中讀《天凈沙·秋思》，它的意境是凄婉的，我們讀《十一月四日風(fēng)雨大作》，它的意境是悲壯的，這一首詩(shī)的`意境是開闊明朗的，是優(yōu)美清新的，它具有悠遠(yuǎn)無(wú)盡的意味。再看意蘊(yùn)，什么是意蘊(yùn)呢？意蘊(yùn)就是文學(xué)作品里面滲透出來(lái)的理性內(nèi)涵。比如說(shuō)作品中滲透的情感，比如說(shuō)作品中表現(xiàn)出來(lái)的一種風(fēng)骨，表現(xiàn)的人生的某種精義，或者某種主旨。這首詩(shī)表現(xiàn)了一種甘愿犧牲的熱烈的愛(ài)情，很純粹。當(dāng)然，由于人的世界觀的不同，人的文化素養(yǎng)不同和人的性格不同，人們?cè)趷?ài)情上往往表現(xiàn)出不同的想法、不同看法，把它化為文學(xué)作品，那么也就表現(xiàn)出不同的意象、不同的意境、不同的意蘊(yùn)。下面咱們?cè)賮?lái)欣賞一首詩(shī)，中國(guó)著名的女詩(shī)人舒婷的《致橡樹》，來(lái)看看它的意象、它的意境、它的意蘊(yùn)是什么。進(jìn)入美詩(shī)欣賞。（課件顯示）聽，舒婷開始說(shuō)了。（播放多媒體課件配樂(lè)詩(shī)朗誦《致橡樹》）
生：（欣賞）
師：你們看，這首詩(shī)的意蘊(yùn)就不同了，它所表現(xiàn)出來(lái)的理性的光彩是什么呢？不做依附者，不高攀，不低就，不盲目地奉獻(xiàn)。舒婷的思想就和裴多菲的思想不同。很多年來(lái)，我就總在看，是不是有人給舒婷寫一首詩(shī)，題目是《致木棉》，但是現(xiàn)在還沒(méi)看到，希望我們當(dāng)中有同學(xué)能寫出《致木棉》。
師：好，下面就是美美地說(shuō)了。說(shuō)什么呢？老師給你們出了一個(gè)預(yù)習(xí)題：結(jié)合你的生活體驗(yàn)，就什么是愛(ài)說(shuō)一句話。這個(gè)愛(ài)可以是狹義的，也可以是廣義的，你不說(shuō)也可以，你就朗誦一首你自己喜歡的詩(shī)，或者一句話。好，想一想，我們就開始活動(dòng)，開始表達(dá)你的心聲。
生1：我想用比喻來(lái)定義愛(ài)。愛(ài)是一副望遠(yuǎn)鏡，一戴上，所有的人都更近了。
師：比喻很新穎！但應(yīng)該更柔美、更秀美。
生2：愛(ài)就是那個(gè)曾經(jīng)承諾過(guò)愛(ài)你的人在你最危險(xiǎn)的時(shí)候在你身邊支持你，而不是離你而去。
師：有哲理之美！
生3：首先，愛(ài)是星際里的一顆恒星，亙古不變。其次，愛(ài)還是一顆恒星，充滿熾熱與激情。再次，愛(ài)仍然是一顆恒星，給人以溫暖和光明。
師：美�。。ㄕ坡暎⿶�(ài)是一棵沒(méi)有年輪的樹，永不老去！（笑聲）看，同學(xué)們有才華，有詩(shī)情！
生4：這是泰戈?duì)柕脑?shī)句：愛(ài)，你死亡的莊嚴(yán)使我的生命偉大，你用告別的燦爛的光彩染遍了我的思想和夢(mèng)魂。
師：更深刻！
生5：這是我自己寫的。（笑聲）
師：個(gè)人格言！
生5：只有一句話：愛(ài)是萬(wàn)物五彩繽紛的和諧。
師：這句五彩繽紛特別好！但注意，愛(ài)情是熾烈而又專一的！（笑聲）
生6：愛(ài)情就是透支支票，它可以無(wú)限透支。愛(ài)情又是風(fēng)險(xiǎn)投資，也許你一分錢不花可以得到一份純真的愛(ài)情，也許你花了十萬(wàn)元，得到的只是一張永遠(yuǎn)的笑臉。
師：后面的有道理！前面的恐怕有點(diǎn)問(wèn)題。無(wú)限地透支不行。
生6：怎么不能無(wú)限透支？裴多菲既然把自己比喻成那么多東西，他就已經(jīng)相當(dāng)于花了十萬(wàn)元的支票了。（笑聲、掌聲）
師：但是他不可能有十億元支票，不能無(wú)限透支。
生6：只要他的生命再長(zhǎng)一點(diǎn)，你知道他沒(méi)有十億元的支票嗎？（笑聲、掌聲）
師：生命再長(zhǎng)一點(diǎn)他也不能無(wú)止境地透支啊這種交流最有意思了！謝謝你！繼續(xù)來(lái)。
生7：我自己寫的：愛(ài)是在我想你想到白發(fā)蒼蒼之時(shí)，仍然閃耀在風(fēng)雨中的火焰。
師：啊他已經(jīng)浮想聯(lián)翩了�。ㄕ坡暋⑿β暎�
師：好，時(shí)間快到了。咱們每個(gè)人都來(lái)說(shuō)一句你心中表達(dá)愛(ài)意的話。
生：（各自說(shuō)）
師：非常感謝你們！最后老師有一句話獻(xiàn)給你們：愛(ài)，就是將我愛(ài)你這句短短的話語(yǔ)變成一首激動(dòng)心靈的抒情詩(shī)。補(bǔ)充一下，愛(ài)就是將我們的學(xué)習(xí)和我們奮斗的成功化成紅紅的玫瑰，獻(xiàn)給我們的母校華師一附中，好不好？（掌聲）
師：下課！謝謝同學(xué)們！同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
生：老師再見！
《我愿意是急流》4
我愿意是急流
——裴多菲
我愿意是急流，
山里的小河，
在崎嶇的路上、
巖石上經(jīng)過(guò)……
只要我的愛(ài)人
是一條小魚，
在我的浪花中
快樂(lè)地游來(lái)游去。
我愿意是荒林，
在河流的兩岸，
對(duì)一陣陣的狂風(fēng)，
勇敢地作戰(zhàn)……
只要我的愛(ài)人
是一只小鳥，
在我的稠密的
樹枝間做窠，鳴叫。
我愿意是廢墟，
在峻峭的山巖上，
這靜默的毀滅
并不使我懊喪……
只要我的愛(ài)人
是青青的常春藤，
沿著我荒涼的額，
親密地攀援上升。
我愿意是草屋，
在深深的山谷底，
草屋的頂上
飽受風(fēng)雨的打擊……
只要我的愛(ài)人
是可愛(ài)的火焰，
在我的爐子里，
愉快地緩緩閃現(xiàn)。
我愿意是云朵，
是灰色的破旗，
在廣漠的空中，
懶懶地飄來(lái)蕩去，
只要我的愛(ài)人
是珊瑚似的夕陽(yáng)，
傍著我蒼白的臉，
顯出鮮艷的輝煌。
創(chuàng)作背景
1846年9月，23歲的裴多菲在舞會(huì)上結(jié)識(shí)了伊爾諾茨伯爵的女兒森德萊·尤麗婭，并對(duì)這位姑娘一見傾心。但伯爵卻不肯把女兒嫁給裴多菲這樣的窮詩(shī)人。面對(duì)阻力，裴多菲對(duì)尤麗婭的愛(ài)情仍癡迷不減，在半年時(shí)間里寫出了一首首情詩(shī)，1847年6月，詩(shī)人和尤麗亞的婚戀峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明，于是詩(shī)人點(diǎn)燃起激情與真愛(ài)的火焰，發(fā)布了他愛(ài)的誓言，寫下了這首詩(shī)歌。該詩(shī)寫在詩(shī)人與尤麗婭熱戀時(shí)期，是一首向自己所愛(ài)表白愛(ài)情的詩(shī)。[4]
文學(xué)賞析
為了愛(ài)，詩(shī)人愿意奉獻(xiàn)所有，愿意為這份愛(ài)堅(jiān)守一生。“我愿意”，短短的三個(gè)字，包含了詩(shī)人無(wú)比厚重、深切的情感，更是詩(shī)人對(duì)相伴終生的承諾�！拔以敢狻弊鳛槿�(shī)反復(fù)響起的'主旋律外，詩(shī)人還運(yùn)用了大量意象設(shè)想了愛(ài)情中雙方所處的位置，這些意象生動(dòng)傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)愛(ài)的深情。
從表現(xiàn)形式上看，裴多菲的《我愿意是急流》為自由詩(shī)，自由詩(shī)作為表現(xiàn)形式的一類，其段數(shù)、每段的行數(shù)和每行的字?jǐn)?shù)都沒(méi)有固定規(guī)格，在句式音節(jié)上，比押韻詩(shī)歌自由得多，基本沒(méi)有束縛和格律特征，雖然有節(jié)奏，但押什么韻，換韻的位置等都不強(qiáng)求一樣，不受格律的限制，句子長(zhǎng)短不拘，形式不論。裴多菲《我愿意是急流》幾組詩(shī)句均以“我愿是”、“只要我的愛(ài)人”形式結(jié)構(gòu)詩(shī)歌，句式較為統(tǒng)一，但并無(wú)押韻，段落行數(shù)和字?jǐn)?shù)也沒(méi)有固定的格式，句式音節(jié)上并無(wú)束縛，屬自由詩(shī)，但裴多菲的詩(shī)歌受民歌影響很大，以一連串的“我愿是”表達(dá)對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞與渴望，任思緒飄揚(yáng)，盡情的揮灑自己的感情，表露“我”對(duì)“愛(ài)人”的愛(ài)戀。
從內(nèi)容與語(yǔ)言方式上看，裴多菲的《我愿意是急流》為抒情詩(shī)，詩(shī)歌通過(guò)“急流”旁敲側(cè)擊，委婉地襯托，引人深思，產(chǎn)生美感。詩(shī)歌把感情分別移到“急流”等事物上，與世人的內(nèi)心感受、主觀情感加以揉合，并以主人公的口吻來(lái)抒發(fā)情感，反應(yīng)真實(shí)感受，直抒胸臆，沒(méi)有完整的故事情節(jié)，沒(méi)有完整的人物形象，通過(guò)比喻、象征的語(yǔ)言方式表露內(nèi)心強(qiáng)烈的感情，是情歌的基本體式，以愛(ài)情為表現(xiàn)題材。在語(yǔ)言上意象化、多義化，用形象及生動(dòng)的語(yǔ)言勾勒客觀情境，而非以平鋪直敘的方式來(lái)抒發(fā)愛(ài)戀之情，使這種意象更加立體化和形象化，產(chǎn)生其它意蘊(yùn)的聯(lián)想，體現(xiàn)了多義化的特點(diǎn)。另外，《我愿意是急流》采用重言復(fù)唱手法，多次重復(fù)“我愿是”、“只要我的愛(ài)人”，渲染氣氛，加強(qiáng)感情。
從詩(shī)人所構(gòu)造的意象來(lái)看，六組并列的意象多維度、深層次、酣暢淋漓地展示出了“我”在“求愛(ài)道路”上毫無(wú)保留、無(wú)私奉獻(xiàn)的內(nèi)心。該詩(shī)是從人性的永恒性與深遠(yuǎn)處尋找激情與靈感的。詩(shī)歌所勾勒出的六組意象即“急流”與“小魚”、“荒林”與“小鳥”、“廢墟”與“常春藤”、“草屋”與“火焰”、“云朵”“破旗”與“夕陽(yáng)”，它們一者雄渾，一者嬌秀，但是相依相存，相得益彰，襯托出一幅幅詩(shī)意盎然、動(dòng)人心扉的畫卷。這種一一相對(duì)情形的出現(xiàn)都是建立在“我愿意是——”“只要我的愛(ài)人是——”這一邏輯前提之下的，充分地顯示了既尊重對(duì)方又忠于自己的戀愛(ài)內(nèi)心世界。在第一組意象中，為了成全對(duì)方能“像一條小魚”一樣“快樂(lè)地游來(lái)游去”，“我”就志愿像“一條急流”，但這急流不是奔騰萬(wàn)里，不是在逞能顯威，而是“在崎嶇的路上、巖石上經(jīng)過(guò)”，言外之意還可能遭遇粉身碎骨、窮途末路�！盎牧帧薄皬U墟”“草屋”“云朵”“破旗”這些意象同樣都是充任護(hù)花使者的角色，護(hù)花使者無(wú)疑就要承擔(dān)責(zé)任、直面險(xiǎn)阻、接受挑戰(zhàn)，一如詩(shī)中對(duì)“我”所志愿的諸種意象所具體的描述那樣。按照常態(tài)思維，該詩(shī)其邏輯順序是“只要我的愛(ài)人是——”“我愿意是——”，但反其道而行之，這正好突出了“奉獻(xiàn)在先”的思想。詩(shī)以意象說(shuō)話，抒情時(shí)必須選擇客觀事情作為載體。該詩(shī)正是通過(guò)幾組意象的營(yíng)構(gòu)貼切而形象地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)心中“愛(ài)人”的愛(ài)意。
《我愿意是急流》寄寓了作者的理想與追求，和其他抒寫著豪情壯志的詩(shī)篇構(gòu)成了創(chuàng)作思路上的統(tǒng)一和情感訴求上的一致。俠骨與柔腸從根本上來(lái)說(shuō)就是一個(gè)有機(jī)體。“我的愛(ài)人”在詩(shī)中象征著詩(shī)人心中的價(jià)值理想和行動(dòng)目標(biāo)。婦孺皆知，理想從來(lái)不是觸手可及的，追求很可能是咫尺天涯。它們需要人們有“咬定青山不放松”的堅(jiān)強(qiáng)，有“立根原在破巖中”的堅(jiān)韌，斗雪傲霜，不折不撓，奮不顧身，全力以赴。因此，詩(shī)作通篇以“我愿意是——”這擲地有聲的人格宣言，強(qiáng)烈表達(dá)了為理想而努力的氣概和情懷。詩(shī)歌字里行間流溢著汩汩滔滔的殉道精神，并由此彰顯著詩(shī)人內(nèi)心的虔誠(chéng)、忠貞、執(zhí)著。這是對(duì)愛(ài)情生活中的敢于奉獻(xiàn)、甘于奉獻(xiàn)的轉(zhuǎn)述與升華。在詩(shī)人所寄寓的各種理想之中，自由是其中不可或缺的。透過(guò)字面，透過(guò)對(duì)“我的愛(ài)人”和“我”本人的生存狀態(tài)的暢想，是不難理解“是一條小魚，/ 在我的浪花中/ 快樂(lè)地游來(lái)游去”，“是一只小鳥，/ 在我的稠密的/ 樹枝間做窠，鳴叫”以及“我愿意是云朵，/ 是灰色的破旗，/ 在廣漠的空中，/懶懶地飄來(lái)蕩去”其背后正高揚(yáng)著自由精神。這也再次顯示了裴多菲創(chuàng)作上的一貫特色。《我愿意是急流》是從愛(ài)情出發(fā)，又在超拔著愛(ài)情。它是愛(ài)情詩(shī)，同時(shí)又是箴言詩(shī)，予人以勸慰鼓舞的力量。
這首詩(shī)極富有朦朧性和象征意味，意象的內(nèi)涵極其豐富，這也給讀者鑒賞提供了一個(gè)廣闊的思維空間。這種情感可以上升為一種對(duì)于民族、國(guó)家的情感。一位熱血男兒，對(duì)待愛(ài)情，生死不渝，無(wú)私奉獻(xiàn)，道出了古往今來(lái)愛(ài)情之真諦，此乃詩(shī)中之高致;小而對(duì)于個(gè)人愛(ài)情，大而對(duì)于祖國(guó)，皆能抱一種忠實(shí)之態(tài)度，即使當(dāng)其不幸而處于絕望之境地，生死之難關(guān)，也能體現(xiàn)一種無(wú)私奉獻(xiàn)、生死不渝之精神。惟其有此一種精神，小而至于個(gè)人愛(ài)情，才能夠肝膽相照、心心相印;大而至于祖國(guó)民族，才能夠苦盡甘來(lái)，生生不息。裴多菲并沒(méi)有把愛(ài)情看成是生命的惟一，最后他也用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了“若為自由故，二者皆可拋”這句詩(shī)的內(nèi)涵。但他卻把愛(ài)情看得高于生命。這就夠了。
《我愿意是急流》5
知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗誦，在誦讀中領(lǐng)略異國(guó)情趣。
2、了解裴多菲。
能力目標(biāo)
1、體會(huì)詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的獨(dú)特理解。
2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本詩(shī)表現(xiàn)手法，展開豐富聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。 德育目標(biāo) 體味作者真摯的情懷，陶冶高尚的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握一組組意象群和層層遞進(jìn)、富于變化的詩(shī)歌形式。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確把握詩(shī)人的意念和情緒，并深入詩(shī)中的意境。
教學(xué)方法
1、誦讀法。教師通過(guò)多種方式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容及形式特點(diǎn)。
2、比較閱讀法。將裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡樹》進(jìn)行比較，這樣可使學(xué)生對(duì)內(nèi)容、情感及藝術(shù)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 、導(dǎo)入
來(lái)到美麗的阿拉善，濕濕的雨季和明媚的陽(yáng)光觸動(dòng)了我的詩(shī)情。愿為大家小讀新作： 因?yàn)槭郎仙儆忻鼐�，所以秘境阿拉善人的臉上都洋溢著自豪和熱�?ài)，阿拉善人的頭腦里貯藏著無(wú)盡的神奇和智慧。因?yàn)槭郎仙儆兄琳嬷良�，所以�?ài)才是需要用一生來(lái)追求和呵護(hù)的珍寶，所以才讓世人跨越時(shí)空、用不同的語(yǔ)言來(lái)歌唱。哪怕是千山萬(wàn)水，哪怕是遍體鱗傷，只要所愛(ài)常青，只愿所愛(ài)幸福。歷史的長(zhǎng)河淘不盡英雄的柔情，歲月的長(zhǎng)風(fēng)吹不老傾城的容顏，讓我們一起走進(jìn)19世紀(jì)的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追尋。
二 、詩(shī)人
裴多菲：19世紀(jì)匈牙利偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
�。�、坎坷的一生：出身于一個(gè)貧困的屠戶家庭，當(dāng)過(guò)兵，作過(guò)流浪藝人。
２、戰(zhàn)斗的一生：他的一生與匈牙利人民反抗外國(guó)侵略爭(zhēng)取民族解放的斗爭(zhēng)聯(lián)系在一起。領(lǐng)導(dǎo)1848年匈牙利革命，在為國(guó)犧牲時(shí)年僅26歲。
�。�、抒情的一生：他15歲開始寫詩(shī)，共寫了八百多首抒情詩(shī)和九首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。最著名的抒情詩(shī)有《民族之歌》、《自由與愛(ài)情》、《我愿意是急流》等；最著名的敘事詩(shī)有《勇敢的約翰》。裴多菲用民歌的形式描寫人民的斗爭(zhēng)。他說(shuō)：“在匈牙利人民中間，我的歌是為了爭(zhēng)取自由而斗爭(zhēng)的第一課”。（ 他在短短 的一生中，寫下了許多優(yōu)美的愛(ài)情詩(shī)，尤其是1846年秋愛(ài)上森德萊尤麗亞以后，寫了不少動(dòng)人詩(shī)篇給她，這首詩(shī)可以看作他獻(xiàn)給尤麗亞的一首愛(ài)情詩(shī)。1847年裴多菲與森德萊尤麗亞結(jié)成伉儷。）
被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。讓我們領(lǐng)略一下戰(zhàn)斗詩(shī)人的柔情詩(shī)。
三、 整體感知
（一）、品讀節(jié)奏美：
1、指導(dǎo)：詩(shī)歌是感情的河流，得用心來(lái)吟誦。
（1）詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——重章復(fù)沓
�。�2）強(qiáng)調(diào)式讀法——情感：
重讀——厚重而飽滿
舒緩——平和而安詳
加速——激越而奔放
輕柔——甜美而舒暢
學(xué)生有感情地將這首詩(shī)歌自由朗讀一遍。
2、請(qǐng)大家聽課文的配樂(lè)朗誦，注意其情感處理。（點(diǎn)擊配樂(lè)朗誦頁(yè)面――注意朗誦時(shí)頁(yè)面自動(dòng)播放跟讀）
老師小結(jié)。參考：強(qiáng)烈情感、纏綿的傾訴、深情戀情、濃烈情感、由衷、一往情深、幸福 無(wú)比、溫情和熱愛(ài)等等。
英雄的愛(ài)情詩(shī)也是滿懷溫柔的，但我們?cè)谒目羁钌钋橹幸膊蹲降搅藨?zhàn)士的舍己為人的豪情。
（二）、品讀意象美
1、詩(shī)中有那些意想？能給它們分類？（重難點(diǎn)突破過(guò)程：）
分類思考： 詩(shī)人用了哪些意象來(lái)表述“我”和“愛(ài)人”？（點(diǎn)擊顯示）
(幻燈顯示)
我 愛(ài)人
急流————小魚
荒林————小鳥
廢墟————常春藤
草屋————火焰
云朵、破旗—夕陽(yáng)
2、美在何處？（兩組意象有何特點(diǎn)？借助什么修辭方法？你喜歡哪一個(gè)意想？）
�。ǎ保┍扔�、對(duì)比的修辭營(yíng)造的含蓄卻又鮮明的意想美；組合式意想的情感豐富美。
“急流”和“小魚”：歷經(jīng)崎嶇與快樂(lè)嬉水形成對(duì)照。魚兒游來(lái)游去是悠閑歡快的，急流在崎嶇小路上的跋涉是艱辛痛楚的。小魚是被呵護(hù)的對(duì)象。
“草屋”與“火焰”：草屋甘受風(fēng)雨的打擊，是要保護(hù)屋中的爐火：火焰在爐火中燃燒，反過(guò)來(lái)給屋內(nèi)帶來(lái)溫暖。火焰也是奉獻(xiàn)者。
“破旗”與“夕陽(yáng)”：云朵、破旗是悲壯的追隨者，而夕陽(yáng)恒在。彼此無(wú)私的奉獻(xiàn)形象深刻而具震撼的力量。最終是精神世界的升華。從小魚的悠游到夕陽(yáng)的輝煌，其實(shí)是愛(ài)人走向成熟的生命歷程。
詩(shī)人運(yùn)用“博喻”的手法，將“我”比作“急流、荒林、廢墟、草屋、云朵”，這是一組具有男性氣質(zhì)的剛勁而略帶蒼涼的事物。將“我的愛(ài)人”比作“小魚、小鳥、常春藤、爐火、夕陽(yáng)”，這是一組帶有女性嬌美溫馨氣息的形象，歡快而又明麗。這兩組意象層層遞進(jìn)，使得詩(shī)人那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在這無(wú)私無(wú)悔的愛(ài)的傾吐中得以升華，產(chǎn)生了崇高悲壯的人格魅力。再者詩(shī)人通過(guò)兩組反差強(qiáng)烈的意象對(duì)比表達(dá)了他以犧牲自己而由衷地奉獻(xiàn)為核心的愛(ài)情觀。
有人評(píng)價(jià)：此詩(shī)的妙處在于對(duì)每組意象的抒情主體與客體的精心選擇
�。ǎ玻⒆兓�、應(yīng)和、流動(dòng)的韻律感。
本詩(shī)表現(xiàn)形式上類似中國(guó)的一些民歌的特點(diǎn)，同一個(gè)意思反復(fù)詠唱，這樣不但深刻地抒發(fā)了詩(shī)人的強(qiáng)烈情感，而且造成音樂(lè)的旋律美。再者，詩(shī)歌的意象有鮮明的色彩，構(gòu)成有層次的充滿活力的藝術(shù)畫面，有身臨其境之感。通過(guò)一系列鮮活意象的遞進(jìn)性排列，營(yíng)造了一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地，在重章疊唱中，情感的變化，隨層次的遞進(jìn)而愈趨熾烈，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在兩組意象中，詩(shī)人的自喻，相對(duì)闊大高岸、荒茫粗獷，宣泄著悲壯美；愛(ài) 人的意象，相對(duì)嬌柔細(xì)膩、嫵媚溫情，表達(dá)著柔靜美。
（３）、層進(jìn)式易于情感的漸深：由快樂(lè)的小魚到鮮艷的輝煌，是愛(ài)人走向成熟的生命歷程。成長(zhǎng)過(guò)程中愛(ài)人需要保護(hù)，詩(shī)人挺身而出，與狂風(fēng)作戰(zhàn)，飽受風(fēng)雨的打擊，哪怕毀滅也絕不
懊喪，當(dāng)愛(ài)人的生命步入輝煌時(shí)，詩(shī)人則又退在一旁，甘作陪襯，一步步襯托出詩(shī)人高尚情操感人至深。這些意象組不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一節(jié)比喻有其獨(dú)特的新意且意象群排列組合上具有獨(dú)創(chuàng)性。
（三）、品讀境界美：把意象提升，給它一個(gè)立體的空間，讓它有源頭，有延展的廣度和深度。
讓愛(ài)人悠閑快樂(lè)——生命之源的給予
讓愛(ài)人安逸幸�！钪驳暮亲o(hù)
讓愛(ài)人生命長(zhǎng)春——一生之靠的歸宿
讓愛(ài)人明亮輝煌——思想之火的暖照、理想之光的升華
純潔高尚，堅(jiān)貞不渝——情感之源
犧牲自己，由衷奉獻(xiàn)——延展的廣度
無(wú)私無(wú)悔，崇高悲壯——延展的深度
“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高；若為自由故，二者皆可拋！”便是明證。
當(dāng)然首先是一首愛(ài)情詩(shī)，它疊波涌浪地抒發(fā)了對(duì)愛(ài)人深摯戀情，歌頌了愛(ài)情的純潔與高尚；其次，不妨看作一首政治抒情詩(shī)，它精忠赤誠(chéng)地表現(xiàn)出為民族解放斗爭(zhēng)獻(xiàn)身的精神和理想。故詩(shī)中的“我”可指詩(shī)人自己，也可指解放斗爭(zhēng)中的戰(zhàn)士；“愛(ài)人”可是詩(shī)人的愛(ài)侶，也可是詩(shī)人矢志不渝的理想。一個(gè)能為祖國(guó)、為自由而英勇獻(xiàn)身的戰(zhàn)士在愛(ài)情的追求中也一定可以表現(xiàn)出同樣的忠貞和執(zhí)著。
思考：詩(shī)人愿意為愛(ài)人做出一切犧牲中，他的情感體驗(yàn)是痛苦的嗎？哪里看出？
明確：我愿意。文學(xué)鑒賞，除形象感受外，還應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合。思考作者是用哪些詞語(yǔ)將這兩類意象聯(lián)系在一起？有什么效果？
生答
明確：“我愿意，只要”把全文一系列鮮明的意象串成一有機(jī)整體。
詩(shī)人不管自己的命運(yùn)多么坎坷，多么險(xiǎn)惡，只要同愛(ài)人在一起就能化險(xiǎn)為夷，幸福無(wú)比，從而歌頌了愛(ài)情的強(qiáng)大威力。
�。ㄖ衅≌f(shuō)《人到中年》中寫的是一位恪盡職守、無(wú)私奉獻(xiàn)的`女醫(yī)生——路文婷，在一個(gè)上午連續(xù)做了3個(gè)手術(shù)后，突發(fā)心肌梗塞，生命垂危時(shí)，她的愛(ài)人傅家杰坐在她床前反復(fù)朗讀這首詩(shī)，從死亡之中將她喚醒。）
名言 “真正的愛(ài)情可以使一個(gè)人崇高”——列寧
“我寧愿為我們所愛(ài)的人幸福，千百次地犧牲自己的幸福。”——俄國(guó)戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基〈〈導(dǎo)演的話〉〉：
托爾斯泰〈〈家庭的幸�！怠担骸吧钪形ㄒ豢煽康男腋＞褪菫閯e人而生活。”
（四）比較閱讀：將《我愿意是急流》與《致橡樹》進(jìn)行比較
比較閱讀的方法
�。�1、寫作背景——女子為尋求真愛(ài)的覺(jué)醒書——為愛(ài)情奉獻(xiàn)的坦城誓言
�。�2、感情基調(diào)——理智冷靜，柔中有剛（女性視角）
——熱情陽(yáng)剛， 深摯蒼涼（男性視角）
�。�3、藝術(shù)技巧：象征、對(duì)偶——對(duì)比、博喻
�。�4、思想主旨
明確：此問(wèn)主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相似題材的詩(shī)歌，加深對(duì)《我愿意是急流》的思想內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。《我愿意是急流》和《致橡樹》同樣是寫愛(ài)情的詩(shī)歌，它們反映了一個(gè)相同的主題，即“怎樣才是理想的愛(ài)情”。換句話說(shuō)，在理想的愛(ài)情中戀愛(ài)的雙方應(yīng)是怎樣的一種關(guān)系。這 兩首詩(shī)中傳達(dá)了兩位詩(shī)人不盡相同的認(rèn)識(shí)。前者有比較明顯的男性視角，在兩個(gè)系列的意象群中，他始終把男人作為時(shí)代的挑戰(zhàn)者、社會(huì)的主宰者，而女人是小魚、小鳥，是攀援的常
青藤，她往往溫柔地依附于男性，給征戰(zhàn)辛勞、身心疲憊的愛(ài)人帶去精神的慰藉。而《致橡樹》則塑造了兩個(gè)樹的形象，強(qiáng)調(diào)愛(ài)情中的雙方應(yīng)是平等的，“作為樹的形象和你站在一起”。在藝術(shù)技巧方面，前者運(yùn)用了多個(gè)意象，兩兩對(duì)比，反復(fù)吟詠，強(qiáng)化了詩(shī)歌的主題；后者只運(yùn)用了兩個(gè)主要意象，在此基礎(chǔ)上生發(fā)出對(duì)愛(ài)情的全面理解。
（五）、我們也來(lái)當(dāng)詩(shī)人，模仿學(xué)習(xí)
請(qǐng)模仿<<我愿意是急流>>的藝術(shù)表現(xiàn)手法，嘗試寫一首小詩(shī)。（幻燈顯示） 結(jié)語(yǔ)：誠(chéng)摯而悲壯的宣言+深情而溫柔的誓言——讓我們感動(dòng)也讓我們震撼。愿每一位同學(xué)都有一顆堅(jiān)強(qiáng)而
執(zhí)著的心，用她來(lái)追尋真理和至愛(ài)；愿每一位同學(xué)都有一個(gè)燦爛的前程，用他來(lái)追尋和呵護(hù)自由和愛(ài)情。 謝謝大家！
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