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《米洛斯的維納斯》課堂實錄
《米洛斯的維納斯》是新選入高中語文教材的一篇文章。從上一屆教師的教學實踐來看，成功的課幾乎沒有。歸結(jié)起來有以下幾個原因：一是維納斯是眾所周知的藝術(shù)珍品，影響很廣，大多數(shù)人對她的評價已經(jīng)形成，有的還相當牢固。二是本文是漢譯日的譯文，有不少句子顯得艱澀難懂，加上文化背景的差異，給文章的理解帶來了困難。三是大多教師在本文的教學中都或多或少地牽涉到了“美學”的問題，甚至將本文當成了美學的教材，大談特談“美”，將學生引向了茫無邊際的理解誤區(qū)。筆者也曾經(jīng)試圖從藝術(shù)創(chuàng)作的“虛實相生法”上尋找突破口，但最終陷入“維納斯美不美”的泥潭而不能自拔。
所以，在經(jīng)過一番思考后，筆者覺得本文的突口還是應(yīng)該回到語文教學的根本上來，即體味語言。確立了這個指導思想后，再次審讀全文，筆者發(fā)現(xiàn)本文作者在行文過程中的邏輯是非常嚴密的。作者首先提出自己的觀點：她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。然后，分別從正反兩方面進行論證，緊緊扣住了“必須”這個詞的邏輯含義。最后，作者有進一步解釋了“失去的為什么必須是雙臂”。全文文氣貫通，一氣呵成。特別難能可貴的是，看起來十分霸道的觀點，居然在作者的邏輯表達之下滴水不漏。
筆者正是在這樣的一種理解下，設(shè)計了以下的教學內(nèi)容，確立了引導學生理解把握本文語言邏輯嚴密的教學目標，受到了不錯的教學效果，并順理成章地摘得了本次全市教學比武的桂冠。
《米洛斯的維納斯》課堂實錄
浙江衢州第二中學 周旭榮
師：上課。
師：（投影：羅浮宮外景）大家從畫面上看到的是法國巴黎羅浮宮的外景，羅浮宮與美國紐約的大都會博物館和英國倫敦的大英博物館并稱世界三大博物館。我們看到的金字塔形建筑是由華裔建筑師貝聿銘先生設(shè)計的博物館入口。羅浮宮共收藏有世界各地的藝術(shù)品近40萬件，其中藝術(shù)珍品3萬件，更有被尊為羅浮三寶的三件藝術(shù)品，它們是什么呢？
生：勝利女神，蒙娜麗莎，維納斯。
師：（投影：羅浮三寶圖片）很好，我們有沒有注意到，勝利女神雕塑的頭部和維納斯的雙臂都已經(jīng)缺失了，但是，這好象并不影響它們成為世界級的藝術(shù)珍品。好，下面讓我們把目光移向維納斯。（投影：大幅滿屏維納斯圖片）請大家閱讀文中注解（1）：維納斯在羅馬神話中掌管人類愛情、婚姻、生育以及一切動植物的生長繁殖，在希臘神話中有稱“阿佛洛狄忒”，是愛與美的女神。我們是否可以由此推測維納斯雕像的創(chuàng)作者的本意是為我們創(chuàng)造一個美的典型（生點頭表示認同）但是我們又看到，維納斯雕像由于某種原因缺失了雙臂，這不能不說是莫大的一個遺憾。而且，在本文中，作者還認為維納斯“為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”，請問，大家對作者的觀點認同嗎？
生：（討論3分鐘）
生1：我不認同。因為作者的表述太絕對了，我覺得沒有失去雙臂的維納斯也是美的。
生2：我不認同這個觀點。如果這樣的話，那是不是我們都要把手臂砍掉。
生3：我覺得作者的觀點是正確的。因為與其安上一雙并不完美的手，不如留下一段空白，任由人們?nèi)ハ胂蟆?
……
師：很好。大家從不同的角度談了對作者觀點的看法。下面我們一起來關(guān)注一下作者觀點的表述，請同學們思考一下，在這個判斷中，關(guān)鍵詞是什么。
生：（廣泛發(fā)表看法，并歸納）“如此”，”必須”。
師：好，我們首先來看“如此”這個詞。在這句話中，“如此”所起的具體作用是什么？
生1：表程度。
生2：表修飾。
師：“如此”在句中一般也就是這兩種用法。如果說表程度的話，那我們很好理解，它是為了強調(diào)維納斯的“秀麗迷人”程度之深。有同學說表修飾，能不能說說理由？
生：我覺得這句話中的“如此”似乎是想告訴我們，作者所說的是“像這樣的”“秀麗迷人”。
師：很好，這位同學很善于思考。請同學們按照這個思路再往下想，作者在文中是否對“秀麗迷人”做了具體的闡釋？如果有，請大家把它找出來。
生：“米洛斯的維納斯顯示了高貴典雅同豐滿誘人的驚人的調(diào)和。可以說，她是一個美的典型。無論是她的秀顏，還是從她那豐腴前胸延向腹部的曲線，或是她的脊背，不管你欣賞哪兒，無處不洋溢著勻稱的魅力，使人百看不厭�！�
生：“濃濃地散發(fā)著一種難以準確描繪的神秘氣氛，或者可以說，正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢。”
生：“出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術(shù)效果，向人們暗示著可能存在的無數(shù)雙秀美的玉臂。”
生：“這卻是向著無比神妙的整體美的奮然一躍呀！”
師：很好。同學們從課文第三段中找到了有關(guān)“秀麗迷人”的具體的解釋性的句子。我們可不可以把上面這些句子分一下類？比如具體的、抽象的，外在的、內(nèi)在的？
生：前面一句說的是外在的美、具體的美，后面幾句說的是內(nèi)在的美、抽象的美。
師：我們能不能在比較一下這兩種美在這一段話中的主次關(guān)系？
生（思考）
師（提示）：大家有沒有注意到段中的一個關(guān)聯(lián)詞“而且”？它起的作用是什么？
生：連詞，表遞進。
師：很好，那就說明是以后者為主。所以我們可以得出結(jié)論，那就是，作者所說的“秀麗迷人”，并不是一般意義上的，而是有所特指的。這樣我們再來看剛才那位同學說的表修飾，是不是能成立？
生：（點頭表示贊同）
師：（投影，展示板書：
師：（小結(jié)：）
師：下面我們來探討本文的第二個問題：維納斯為什么“必須”失去雙臂？請同學們考慮一下，如此精美的一件藝術(shù)品，在創(chuàng)作之初是雙臂齊全的，那究竟是什么原因使得她失去雙臂的呢？原文中是如何表述的？
生：巧妙地遺忘、無意識地隱藏、偶然追求
師：很好。讓我們來了解一下維納斯失去雙臂的真實過程：1820年在米洛斯島上，一個叫尤爾赫斯的農(nóng)民在翻挖菜地時發(fā)現(xiàn)一個神龕，里面有個半裸美女的雕像。尤爾赫斯非常驚奇，但并不知道是維納斯的雕像，便把它搬到家里。這時有兩個法國海員剛巧來到該島考察水文。他們看到這個雕像，但沒有購買。幾天后，他們的船到了伊斯坦布爾，在應(yīng)邀到法國大使館赴宴期間，講起了尤爾赫斯的發(fā)現(xiàn)。法國駐土耳其大使立刻派大使館秘書馬采留斯前去收買。然而這期間，尤爾赫斯已把雕像廉價賣給了當?shù)氐囊晃簧窀Α?
神甫又打算把它獻給君士坦丁總督的翻譯員。正當神甫準備把雕像裝船啟運時，馬采留斯剛巧趕到。馬采留斯向神甫交涉出讓，被神甫斷然拒絕。于是雙方展開激烈的爭奪。在混戰(zhàn)中，維納斯雕像被拋在泥濘里，雙臂被摔斷了。官司打到米洛斯當局，米洛斯當局以8000銀幣的索價將雕像賣給了法國人。
看來，維納斯原本確實是有一雙手臂的，各位同學能否充分發(fā)揮想象，為維納斯量身定制一雙你認為最恰當?shù)氖直勰兀?
生：（思考）
師：（進一步引導提示）剛才我們已經(jīng)了解了維納斯在神話中的身份，這應(yīng)該是我們還原雙臂的重要依據(jù)。
生（1）：因為維納斯是掌管生育的女神，所以我認為她應(yīng)該手抱一個嬰兒。
生（2）：從維納斯雕像半裸的形象來推測，我認為應(yīng)該是剛洗完澡，一手扶著浴室的門框，一手提著滑落的衣裙。
生（3）：我覺得維納斯應(yīng)該一手托著凈水瓶，一手播撒著世間萬物的種子，就像觀世音。
生笑，課堂氣氛進一步活躍，學生積極發(fā)表看法。
師：大家是不是記得希臘歷史上著名的特洛依戰(zhàn)爭是怎么引起的？（學生開始互相交流）有同學說了，是因為爭奪一只蘋果，那么我們完全有理由認為維納斯的手上托著那只她贏得的蘋果，是嗎？
生：（點頭）
師：好，剛才我們的同學大膽想象，為維納斯雙臂的復原提供了很多的方案，下面我想請同學們做一個選擇，你認為哪一個方案是最合理的？
生：（議論紛紛）
師：其實這是一個不太可能有公認結(jié)果的選擇，每個人都可能有不同的理由，每個人對“美”的認識也不一樣。同樣這個問題，在藝術(shù)界也有很多不同的看法。（投影歷史上曾有過的復原方案）
讓我們再回到課本，文中作者假設(shè)了復原雙臂后將出現(xiàn)的情況，同學們能不能概括一下？
生：（概括）“再也不會被以前的、尚未喪失的往昔所打動”，；“藝術(shù)效果的高度本身已經(jīng)迥然不同”， “根本不能產(chǎn)生超越‘喪失’的美感”，。
師：很好，我們再概括一下就是：難以打動人心，藝術(shù)高度下降，難以超越原先的美感。
師：（投影以上句子）那么，誰能告訴大家產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是什么呢？
生：是因為使欣賞者失去了想象的空間。
師：回答得非常正確。讓我們來回顧總結(jié)一下（投影）：因為雙臂的偶然丟失，維納斯雕像給后世的欣賞者留下了無窮的想象空間，讓世界各地的人都為之傾倒；而我們一旦為維納斯補上手臂，無數(shù)種奇妙的想象便消失了，感到滿意的也僅僅是少數(shù)人而已。
所以，作者在文章的一二部分中，通過“無”“有”帶來的藝術(shù)效果的正反對比，從邏輯層面論證了本文觀點中的“必須失去”。
師：接下來我們來探討本文觀點表述中的最后一個問題：為什么失去的必須是雙臂？
讓我們來研讀本文中理解最困難的段落——最后一段。
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