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《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析——優(yōu)化語(yǔ)用課堂注重語(yǔ)用能力
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析——優(yōu)化語(yǔ)用課堂注重語(yǔ)用能力
執(zhí)教：重慶市沙坪壩區(qū)樹(shù)人小學(xué) 余曉娟
評(píng)析：重慶市教育科學(xué)研究院 喬樺
余曉娟
現(xiàn)為重慶市沙坪壩區(qū)樹(shù)人小學(xué)語(yǔ)文教師，沙坪壩區(qū)骨干教師。曾獲得第三屆全國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，重慶市第七屆青年教師小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)一等獎(jiǎng)，沙坪壩區(qū)青年教師教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)，沙坪壩區(qū)“青春獻(xiàn)給黨”演講比賽一等獎(jiǎng)，榮獲區(qū)“優(yōu)秀團(tuán)員教師”稱號(hào)。
最喜歡的教育格言：蹲下身子，用童心走進(jìn)孩子的世界。
最崇拜的名師：董曉宇。
最喜歡讀的一本書：《孩子，你慢慢來(lái)》。
一、自主識(shí)字，隨文理解，學(xué)習(xí)運(yùn)旦一
師：今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（生讀）
師：生字的字音讀正確了嗎？請(qǐng)拿出生字卡片，同桌互相抽一抽。哪個(gè)字音不正確，就教教他，（生互動(dòng)抽讀、教讀）
師：同學(xué)們，咱們來(lái)玩?zhèn)�游戲，給拼音小帽找朋友，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)，（出示拼音小帽）它的朋友在哪里？
生：（找到對(duì)對(duì)應(yīng)的漢字，舉起來(lái)回答）它的朋友在這里。
師：（打開(kāi)生字卡片）自己看看對(duì)不對(duì)，對(duì)了你就讀三遍。“壓”——第一聲要讀得很準(zhǔn)確。“垂”——要讀準(zhǔn)翹舌音。
師：生字回到詞語(yǔ)里，咱們來(lái)開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。讀對(duì)了大家就跟著讀。（生練讀）“來(lái)”。在這里讀輕聲，要讀得又輕又短，再讀一次。（生讀）輕聲讀得真好，全班讀。
生：（讀）垂下來(lái)。
師：真好！向他學(xué)習(xí)，全班瀆。這兩個(gè)帶有輕聲的詞語(yǔ)咱們?cè)僮x讀。（生看著課件反復(fù)練讀——壓下來(lái)，垂下來(lái)。）
師：詞語(yǔ)回到句子里，同學(xué)們自己讀一讀，（課件出示句子）
生：（讀）滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)。
師：瀆得真好，帶著這樣的感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)讀讀第二句？
生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：小蜘蛛，雷雨要來(lái)了，可要逃得快一些�。≌l(shuí)再來(lái)讀？（抽讀）你把這兩個(gè)輕聲讀得又輕又短，讓我們好像看到了小蜘蛛悄悄地、快速地逃走了！像他那樣讀好輕聲，一起讀。（生齊讀）
師：這兩個(gè)詞語(yǔ)什么意思呢？誰(shuí)能做做壓下來(lái)這個(gè)動(dòng)作？（生做壓下來(lái)的動(dòng)作）是的，像這樣，從上往下用力，就叫——壓下來(lái)。（課件出示）雷雨前，這么多的烏云，重重地壓下來(lái)，假如你就是圖畫中的小朋友，抬頭看著這樣的烏云，有什么感覺(jué)？
生：（紛紛說(shuō)）我的心里很緊張。我感到很壓抑。我覺(jué)得很害怕。
師：孩子們，帶著自己的感受，自由讀讀句子。（生有情有味地練讀）垂下來(lái)，又是什么意思呢？咱們請(qǐng)蜘蛛來(lái)做做動(dòng)作。（出示課件：蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)畫）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)垂下來(lái)的意思？
生：我知道，因?yàn)橹┲氪瓜聛?lái)時(shí)，有蜘蛛的絲連著的。
師：你在生活中看到過(guò)嗎？
生：我在農(nóng)村老家看到過(guò)。
師：你真了不起，聯(lián)系著生活就理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思。其實(shí)在生活中，我們真的經(jīng)常用到這兩個(gè)詞，（出示圖）看圖，想一想，哪些時(shí)候咱們習(xí)慣用垂下來(lái)？哪些時(shí)候習(xí)慣用掉下來(lái)？同桌小伙伴，看著圖互相說(shuō)一說(shuō)。
生：蘋果從樹(shù)上掉了下來(lái)，樹(shù)葉從樹(shù)上飄下來(lái)，掉下來(lái)。
生：小兔子的耳朵垂下來(lái)。向日葵的頭垂了下來(lái)。
師：看來(lái)，在生活中，我們會(huì)正確運(yùn)用這兩個(gè)詞。對(duì)比一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)詞都有從上往下落的意思，如果一頭向下，另一頭還連著，就用——（生：垂下來(lái)）如果另一頭完全分開(kāi)了，就用——（生：掉下來(lái)）
師：現(xiàn)在明白，課文里為什么是蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，而不用掉下來(lái)了吧。
生：因?yàn)橹┲氪瓜聛?lái)時(shí)是有蜘蛛絲連著的，不會(huì)摔下來(lái)，這樣就更安全了。
師：說(shuō)得太好了。瞧，課文用詞多準(zhǔn)確呀，咱們一起讀。（生齊讀）我們一邊讀句子，一邊理解了“壓”和“垂”的意思，咱們?cè)囍鴣?lái)用一用。看圖，想著意思，選生字，補(bǔ)充詩(shī)句。第一句，你覺(jué)得該用哪個(gè)生字，就高高地舉起哪個(gè)生字卡片。
（生舉卡片）
師：生活中，我們也常常把柳樹(shù)叫作垂柳。春天到了，綠綠的枝條垂下來(lái)，多美啊，這就是：萬(wàn)條垂下綠絲絳。一起讀詩(shī)句。
生：（讀）萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：第二句，選誰(shuí)呢？
（生舉“壓”的卡片）
師：那么多的花，沉甸甸地壓著枝條，所以詩(shī)人寫了——千朵萬(wàn)朵壓枝低。一起讀。
生：（讀）千朵萬(wàn)朵壓枝低。
師：理解了詞語(yǔ)、讀好了句子，我們?cè)俅巫哌M(jìn)《雷雨》這篇課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
（生自由讀課文）
師：（一邊貼圖、一邊說(shuō)）孩子們，想象著雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，誰(shuí)能把這幾幅圖，按課文寫的順序，重新擺一擺？（生上臺(tái)擺圖）大家同意他的擺法嗎？
生：同意。
師：看來(lái)，你讀書很用心，看圖也很仔細(xì)，把掌聲送給他。咱們的課文就是按雷雨前、雷雨中、雷雨后這樣的順序來(lái)寫的。
評(píng)析：輕其所輕，重其所重。該教學(xué)板塊的任務(wù)有識(shí)記理解生字新詞、整體感知課文內(nèi)容等等，余老師把教學(xué)重心鉚定在提升低段學(xué)生語(yǔ)用能力上。1.積淀和內(nèi)化“輕聲”的知識(shí)和朗讀技能。2.在理解詞句中培養(yǎng)準(zhǔn)確遣詞造句能力。在教學(xué)過(guò)程中，“垂下來(lái)“的教學(xué)策略值得玩味：先觀察蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)畫表演，初步感知“垂”的意思；接著比較“掉下來(lái)”和“垂下來(lái)”的異同；再創(chuàng)設(shè)生活圖景遷移運(yùn)用（蘋果“掉下來(lái)”、兔子耳朵“垂下來(lái)”）；然后返回文本體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確；最后創(chuàng)新語(yǔ)境（詩(shī)句填空）體會(huì)表達(dá)效果、攝取——消化——運(yùn)用——積累融為一體，這才是詞語(yǔ)教學(xué)的本真，這種“涵泳”過(guò)的詞語(yǔ)積累才是“活”的語(yǔ)言積累，用時(shí)方可信手拈來(lái)。學(xué)生經(jīng)歷過(guò)這種切入肌膚的理解和感悟，方能提高閱讀品味和文化品位。
二、讀通課文，練說(shuō)變化，初感神奇
師：我們先來(lái)看看，雷雨前的景象有什么變化？請(qǐng)同學(xué)們一起讀第一至第三自然段。（生齊讀，師課件出示雨前圖）雷雨前，閃電——
生：越來(lái)越亮。
師：雷聲——
生：越來(lái)越響。
師：作者用上“越來(lái)越”，就具體地寫出了雷雨前景象的變化。那雷雨中、雷雨后的景象又有怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四至第八自然段，邊讀邊想。（生自由讀，師出示雷雨中的圖）來(lái)孩子們，說(shuō)說(shuō)雷雨中景象的變化。什么越來(lái)越怎么樣呢？
生：雨越下越大。雷聲越來(lái)越響。閃電越來(lái)越亮。
師：你一句，他一句，連在一起，就能用上好幾個(gè)“越來(lái)越”連續(xù)說(shuō)雷雨景象的變化？誰(shuí)來(lái)試試？
生：雷聲越來(lái)越響，閃電越來(lái)越亮，雨越下越大。
師：說(shuō)得真好，剛開(kāi)始雨越下越大，那到后來(lái)呢？
生：雷聲越來(lái)越小，雨也越來(lái)越小了，
師：真有變化了！你瞧，會(huì)聽(tīng)，會(huì)記，就更會(huì)說(shuō)了。咱們?cè)賮?lái)說(shuō)雷雨后的景象變化，看看圖，再看看課文，同桌說(shuō)一說(shuō)，（生互動(dòng)交流）誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？
生：樹(shù)葉越來(lái)越綠，花兒越來(lái)越紅，
師：你說(shuō)到了顏色的變化，真好，
生：天越來(lái)越亮，云越來(lái)越白，天越來(lái)越藍(lán)。
師：你說(shuō)到了天空中顏色的變化，真棒！
生：陽(yáng)光越來(lái)越燦爛，彩虹越來(lái)越清晰。
師：你也越來(lái)越會(huì)說(shuō)了，天空有變化，其他地方也有變化。再看看課文，雷雨前，蟬一聲也不叫，雷雨后，蟬的叫聲越來(lái)越怎么樣呢？
生：越來(lái)越響亮。
師：還有它的動(dòng)物朋友——青蛙的心情越來(lái)越來(lái)怎么樣呢？誰(shuí)能把這對(duì)動(dòng)物朋友說(shuō)到一起？
生：蟬的叫聲越來(lái)越響亮，青蛙的心情越來(lái)越快樂(lè)。
師：小朋友們會(huì)讀書，會(huì)聽(tīng)，會(huì)記，也越說(shuō)越豐富了。剛才，我們用上“越來(lái)越”，就把雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的變化說(shuō)明白了，這樣的變化能帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀吭蹅儼颜n文連起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。聽(tīng)——（課件：風(fēng)聲，雷聲）帶著感受，瀆第一至第三自然段。
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)……
師：聽(tīng)——（課件：大雨的聲音）
生：嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了……
師：快看——（課件：雨后的美景，配樂(lè)。）
�。ㄉ⑿�，搖頭晃腦，作快樂(lè)狀。）
師：雨過(guò)天晴，大地?zé)ㄈ灰恍�。瞧，孩子們都笑了，帶著感受讀課文最后一段吧。
生：雨停了……
師：孩子們感受到了變化，課文瀆得真好！課文就是圍繞雷雨，寫出了景象的變化：大自然因?yàn)檫@樣的變化顯得更神奇、更美妙。
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)板塊的教學(xué)過(guò)程獨(dú)具匠心。余老師整體采用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境的策略，以運(yùn)用文本中“——越來(lái)越——”這個(gè)描寫景物變化的典型句式為抓手，牽一發(fā)動(dòng)全身，從引讀雷雨前景色變化開(kāi)始，理解“越來(lái)越”的意思和用法；再讓學(xué)生運(yùn)用句式說(shuō)雷雨中、雷雨后看到的景色變化；然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，有聯(lián)想、有創(chuàng)造地說(shuō)雷雨后花兒、天空、陽(yáng)光顏色的變化，蟬鳴聲的變化，青蛙心情的變化。從說(shuō)一句起，到用上好幾個(gè)“越來(lái)越 ”連續(xù)說(shuō)變化，表達(dá)一組完整的意思。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程可謂“一箭多雕”：對(duì)課文內(nèi)容的把握和對(duì)神奇的大自然深切感受；迅速篩選和整合閱讀信息能力的提升……
三、梳理規(guī)律，運(yùn)用方法，練寫生字
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們識(shí)好了字，理解了詞語(yǔ)，讀通了課文，感受了景象的變化。接下來(lái)我們還要爭(zhēng)取把字寫好。（課件出示生字）這是本課要寫的生字，讀一讀。（生讀）本課左右結(jié)構(gòu)的字最多，這節(jié)課寫這類字。先來(lái)挑戰(zhàn)這一組帶蟲(chóng)字旁的字。（課件出示：蜘、蛛、蟬、虹。）
師：左右結(jié)構(gòu)的字，咱們寫過(guò)很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)要注意什么？
生：左右結(jié)構(gòu)的字，部首和偏旁不要離得太遠(yuǎn)。
生：左右結(jié)構(gòu)的字要注意，左邊窄一些，右邊寬一些。
師：說(shuō)得太好了，要注意寬窄。（課件出示）我們不僅要注意左右部件的寬窄，還要注意部件的高矮。還要注意什么？
生：還要注意蟲(chóng)字旁的一橫要變?yōu)橐惶帷?/p>
師：是的，左右結(jié)構(gòu)的字，還要特別注意左右部件交接處的關(guān)鍵筆畫，比如：蜘的長(zhǎng)撇（課件演示“蜘”字筆畫變紅）長(zhǎng)撇到哪里了？
生：長(zhǎng)撇到蟲(chóng)字旁的下面去了。
師：這在書法上叫穿插。你還發(fā)現(xiàn)哪些字有筆畫的穿插？
生：“蜘蛛”的“蛛”字右邊部件的長(zhǎng)撇有穿插。
生：“蟬”字右邊部件的長(zhǎng)橫有穿插。
生：“虹”字右邊的長(zhǎng)橫沒(méi)有穿插，是靠攏。
師：觀察特別仔細(xì)，真好。前面三個(gè)字都有穿插，穿插有什么好處？咱們對(duì)比著看看。
生：有了穿插，兩個(gè)部件挨得更緊密一些了。
師：對(duì)。注意了穿插，部件就親親熱熱地靠在一起，字就寫得緊湊。小朋友，咱們寫左右結(jié)構(gòu)的字，就要這樣從整體到部分來(lái)觀察，一起讀。（課件出示，生齊讀：一看寬窄，二看高矮，三看筆畫。）
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)寫字，你們用這“三看”來(lái)提醒老師。（師范寫“蜘”）一看什么？（生齊：一看寬窄）右邊筆畫多，蟲(chóng)字更要窄。二看什么？（生齊：二看高矮）撇和蟲(chóng)一樣高。三看什么？（生齊：三看筆畫）長(zhǎng)撇穿到蟲(chóng)下去，口字矮下來(lái)。這個(gè)字就寫好了，小朋友寫字也要這樣看清楚，寫端正。孩子們，做好寫字的準(zhǔn)備，注意姿勢(shì)。（師出示課件，播放背景音樂(lè)）
生：（齊）頭正，身直，肩放平，腳著地。
師：拿好筆，把這四個(gè)帶蟲(chóng)字旁的字各寫一遍。（生在音樂(lè)聲中寫字）
師：孩子們，我們用這“三看”一起來(lái)評(píng)星。（展示學(xué)生的寫字單）第一看寬窄，認(rèn)為他做到左窄右寬的，舉手。（生絕大多數(shù)舉手）好，得到一顆星。看看你的字，自己評(píng)。（生自己評(píng)星）
師：第二看高矮，和例字比一比，認(rèn)為他做得好的，舉手。（生大多數(shù)舉手）都贊同，得兩顆星了，自己評(píng)星。（生自己評(píng)星）
師：第三，重點(diǎn)看筆畫的穿插，認(rèn)為他做到了，舉手。（生全都舉手）得到三顆星了。你的字呢？（生自己評(píng)星）
師：和他一樣，得到三顆星的舉手。表?yè)P(yáng)你們——非常棒。沒(méi)得到三顆星的也沒(méi)關(guān)系。這兒還有四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，（課件出示）睜大眼睛，用上這樣的觀察方法，仔仔細(xì)細(xì)地看清楚。（生專注地寫字）
師：孩子們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？和大家分享一下。
生：我知道了寫左右結(jié)構(gòu)的字，要一看寬窄，二看高矮，三看關(guān)鍵筆畫，這樣就能寫好字。
生：我知道了雷雨前、雷雨中、雷雨后，景象都有不同的變化，大自然真神奇。
生：我認(rèn)識(shí)了生字，知道了要讀好輕聲。
生：我還知道了“垂下來(lái)”和“掉下來(lái)”是不一樣的，“垂下來(lái)”的時(shí)候是有東西連著的。
師：孩子們的收獲真多，學(xué)習(xí)就要這樣，自己嘗試，邊學(xué)邊用！希望以后的每一次學(xué)習(xí)都能有收獲。
點(diǎn)評(píng)：磨刀不誤砍柴工。余老師利用十分鐘的寫字時(shí)間，將生字歸類，引領(lǐng)學(xué)生梳理寫字規(guī)律，探究寫字方法。初看似乎擠占了學(xué)生練字時(shí)間，細(xì)想學(xué)生依照“三看”（一看寬窄，二看高矮，三看筆畫）的書寫規(guī)律和方法，有書寫思維伴隨的練字，書寫質(zhì)量肯定更好，書寫技能提升更快。
總評(píng)：
簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)，扎實(shí)的語(yǔ)用訓(xùn)練，是這堂課的特色，在低段閱讀教學(xué)中，怎樣營(yíng)造語(yǔ)用課堂？如何培養(yǎng)語(yǔ)用能力？本課給我們諸多啟示——
一，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容聚焦語(yǔ)用。這堂課簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯了簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)：1.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)記4個(gè)生字：2.梳理左右結(jié)構(gòu)字的規(guī)律并能自主運(yùn)用在書寫中；3.隨文了解生詞意思，感受用詞的準(zhǔn)確并會(huì)運(yùn)用；4.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)用“越來(lái)越”的句式說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化。目標(biāo)定位準(zhǔn)確，直指語(yǔ)用，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，重點(diǎn)突出，直奔語(yǔ)用能力增長(zhǎng)點(diǎn)——帶輕聲詞語(yǔ)的反復(fù)練讀；重點(diǎn)詞“垂下來(lái)”的涵泳和運(yùn)用；“越來(lái)越”句式的理解和運(yùn)用；“三看”寫字方法的提煉和運(yùn)用，目標(biāo)與內(nèi)容的聚焦和整合，提高了課堂效率，孩子們?cè)谳p松愉悅的識(shí)字學(xué)文過(guò)程中，得意、得言、得法、得能。
二，把學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語(yǔ)用能力的提升必須是在自主的語(yǔ)用活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)�！敖虒W(xué)做合一”是余老師本節(jié)課的主要教學(xué)策略。以學(xué)生的“做”為核心，在“做”中生生相互學(xué)習(xí)，在“做”中老師點(diǎn)撥引導(dǎo)第一教學(xué)板塊的互動(dòng)識(shí)字、游戲化記字學(xué)詞；第二教學(xué)板塊的“語(yǔ)例”拓展訓(xùn)練；第三板塊的書寫訓(xùn)練，老師讓出了較充裕的時(shí)空，精心營(yíng)造了聽(tīng)說(shuō)讀寫思的語(yǔ)用空間，激勵(lì)全體學(xué)生在語(yǔ)用實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)、互動(dòng)、真動(dòng)、全動(dòng)，切切實(shí)實(shí)提升了語(yǔ)用能力。
三，憑借文本“語(yǔ)例”拓展語(yǔ)用空間，余老師根據(jù)文本語(yǔ)言文字特點(diǎn)和學(xué)情需要，采取多種途徑和方法去落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用：或先聯(lián)系圖畫和生活實(shí)際觀察理解，再在具體的語(yǔ)境中去運(yùn)用；或先閱讀理解，再聯(lián)系生活實(shí)際去運(yùn)用；或先發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，再去練習(xí)和運(yùn)用。余老師從語(yǔ)例“垂下來(lái)”““——越來(lái)越——””出發(fā)，恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)境化、生活化、現(xiàn)場(chǎng)化等語(yǔ)用實(shí)踐策略，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)扎實(shí)有效的語(yǔ)用訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)例”最大限度的增值。
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