數(shù)學(xué)教案－快樂的家園 - 北師大版

教案設(shè)計(jì)示例

快樂的家園

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．對“1”進(jìn)行認(rèn)識，并且從1引申到2、3、4的學(xué)習(xí)．

　　2．進(jìn)一步體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．認(rèn)識1、2、3、4體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系．

　　2．了解1、2、3、4代表什么．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解1、2、3、4代表什么．

　　教具準(zhǔn)備

　　課件、補(bǔ)充資料“結(jié)繩計(jì)數(shù)”，學(xué)生每人一張數(shù)字卡片，老師1-10的數(shù)字卡片．

　　教學(xué)過程（www.htc668.com）

　　活動（一）

　　1．你們知道古代人是怎么數(shù)數(shù)的嗎？（演示課件：結(jié)繩計(jì)數(shù)）

　　2．你們有什么好辦法幫助他嗎？

　（點(diǎn)評：以結(jié)繩計(jì)數(shù)的故事引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性．）

　　活動（二）

　　1．今天老師帶大家到一座美麗的小山村去旅游（板書“1”），你們想去嗎？鄉(xiāng)村的早晨非常美，讓我們一起去看一看．

　�。�點(diǎn)評：設(shè)置情境，讓學(xué)生在活動中體會數(shù)“1”的概念．）

　　2．（演示課件：美麗的山村）請你們仔細(xì)觀察，1可以表示什么？（小組討論）

　　3．集體交流：學(xué)生可能說：一條狗、一棵樹、一艘船、一間房、一個小孩、一座山、一個太陽、一戶人家、一棵草、一個蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條河、一群鳥……

　　4．平時，你還在什么時候會說到或用到“1”?

　�。�點(diǎn)評：發(fā)散思維．聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)．）

　　5、誰能總結(jié)一下，“1”都可以表示什么？

　�。�1即可以表示個體，又可以表示這類個體的集合，可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體．）

　　活動（三）

　　在生活中，我們還經(jīng)常用到2、3、4等數(shù)字，這些又可以表示什么呢？

　�。�點(diǎn)評：由“1”的學(xué)習(xí)，引申到2、3、4的學(xué)習(xí)，學(xué)生借助已知的方法自主學(xué)習(xí)．）

　　活動（四）

　　1．建小足球隊(duì)：學(xué)校的操場多寬敞啊，你們想不想去活動活動？我們就來組建一支小足球隊(duì)．

　　2．你們看，老師這里有很多的數(shù)字，（數(shù)字朝下）誰愿意參加足球隊(duì)，請你抽取一張數(shù)字紙片，把它貼在胸前．（10個同學(xué)貼好數(shù)字，按上臺順序站成一排）

　　3．同學(xué)們，臺上有幾名運(yùn)動員？他們衣服上的數(shù)表示什么？

　　4．如果讓他們排成一隊(duì)，可以怎么排？（學(xué)生討論）

　　方法一：

　　1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

　　方法二：

　　1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

　　方法三：

　　10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

　�。▽W(xué)生說出其中一種，臺上小隊(duì)員排隊(duì)）

　　5．老師扮演記者采訪：請問，你是幾號運(yùn)動員？你排在第幾個？

　　6．請同學(xué)扮演小記者，向運(yùn)動員提問．

　　7．除了這種方法，你還有別的辦法幫他們排隊(duì)嗎？

　�。�10人一組活動：把自己座位里的數(shù)字貼在胸前，然后大家討論可以怎樣排隊(duì)，站成一隊(duì)）

　　8．小組代表匯報你們組是怎么排隊(duì)的？其它小組可以當(dāng)小記者提問．

　�。�點(diǎn)評：組建小足球隊(duì)，調(diào)動學(xué)生參與的意識與活力．在老師示范性的采訪后，學(xué)生在模仿提問中，感知序數(shù)．）

　　活動五

　　1．這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　2．你打算向誰學(xué)習(xí)他的什么優(yōu)點(diǎn)？

　　板書設(shè)計(jì)：

快樂的家園

1    2    3    4

　　總評：注重體現(xiàn)學(xué)生的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識．數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是具有抽象性，而低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象為主要形式，同時還保留著直觀動作思維的形式．因此在引入新知識時，通過直觀的富有意趣的畫面——結(jié)繩計(jì)數(shù)來引入，并安排操作性的實(shí)踐活動如:組建小足球隊(duì)．讓學(xué)生在操作實(shí)踐中感受知識、學(xué)習(xí)新知識．在注重直觀感受的同時，逐步提高對學(xué)生的要求．例如，在認(rèn)識1的 時候，先讓學(xué)生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學(xué)生聯(lián)想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使學(xué)生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評

　　注重體現(xiàn)學(xué)生的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識．數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是具有抽象性，而低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象為主要形式，同時還保留著直觀動作思維的形式．因此在引入新知識時，通過直觀的富有意趣的畫面——結(jié)繩計(jì)數(shù)來引入，并安排操作性的實(shí)踐活動如:組建小足球隊(duì)．讓學(xué)生在操作實(shí)踐中感受知識、學(xué)習(xí)新知識．在注重直觀感受的同時，逐步提高對學(xué)生的要求．例如，在認(rèn)識1的 時候，先讓學(xué)生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學(xué)生聯(lián)想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使學(xué)生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上．

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