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數(shù)學(xué)教案－除法的初步認(rèn)識（一）
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算．
2．使學(xué)生初步學(xué)會除法算式的讀法和寫法．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會除法算式的讀寫法．
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生建立除法的概念，理解除法的含義．
教具學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備6個桃、3個盤子的圖片，每個同學(xué)還要準(zhǔn)備8個小正方體，12根小棒和15個小三角形．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．師生合作進(jìn)行實(shí)物演示，揭示“同樣多”的含義．教師和3名同學(xué)做分鉛筆的游戲．教師先說明游戲的要求：要把這6支鉛筆分給3個同學(xué)，每人分得同樣多．
2．讓學(xué)生觀察教師是怎么分的，手中的筆分完沒有．使學(xué)生知道：老師一個一個地分，每人又分給1支．手中的筆分完了．
3．教師引導(dǎo)全班學(xué)生觀察：6支鉛筆分給3個同學(xué)，每人分得幾支？每人分得的鉛筆數(shù)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生明確：每人分得2支，每人分得的鉛筆數(shù)同樣多．板書：“同樣多”．
二、探究新知．
1．教學(xué)例1，使學(xué)生建立“平均分”的概念．
�。�1）教師請同學(xué)們拿出8個小正方體放在自己的課桌上．
（2）教師要求學(xué)生按照剛才分鉛筆的方法把8個小正方體分成4份，每份要分得“同樣多”．學(xué)生自己邊說邊擺，實(shí)際動手分一分，教師巡視，觀察學(xué)生操作過程．
�。�3）教師演示課件“除法的初步認(rèn)識（一）”．
�。�4）教師請學(xué)生觀察分得的結(jié)果，每份分得的正方體同樣多嗎？每份是幾個？學(xué)生回答后，教師指出：像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”，教師板書：“平均分”．
�。�5）教師出示“8個平均分成4份，每份幾個？”
教師讓學(xué)生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是幾個？”同學(xué)之間可以互相議一議．使學(xué)生明確：（1）平均分成4份就是指把8個正方體平均分成4份，每份要分得“同樣多”．（2）把8個正方體平均分成4份，每份2個．（板書：2）．
2．教學(xué)例2，使學(xué)生知道除法的含義．
（1）教師繼續(xù)演示課件“除法的初步認(rèn)識（一）”，出示題目：6個桃平均分在3盤里，每盤幾個？（板書）
（2）教師提問：“平均分在3個盤里是什么意思”，引導(dǎo)學(xué)生知道；把6個桃放在3個盤里，每盤要放得同樣多．
（3）師生合作分桃子．
①教師讓學(xué)生回想分正方體的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)先怎么分，再怎么分．在獨(dú)立思考后同桌討論．
②學(xué)生用學(xué)具自己試著分一分．
③學(xué)生匯報(bào)分的過程和結(jié)果，教師同時繼續(xù)演示課件“除法的初步認(rèn)識（一）”．學(xué)生的匯報(bào)可歸納為：先把桃每盤放1個，沒分完，再把剩下的桃，每盤放一個就分完了．分得的結(jié)果是每盤放2個．
④師生小結(jié)：6個桃，分在3個盤里，每盤分得同樣多就是把6個桃平均分成了3份，每份是2個．（板書：2）
（4）歸納概括除法含義：
教師講述：像上面把8個小正方體，平均分成4份；把6個桃平均分在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題都是平均分，在數(shù)學(xué)里我們用一種新的方法——除法來表示．（板書：除法）
3．結(jié)合例2，學(xué)習(xí)除法算式的寫法和讀法．
�。�1）以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號，除法的符號是“÷”．（板書：寫除號時，光畫一橫線，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，兩點(diǎn)要對齊．）
（2）教師問學(xué)生“把6個桃平均分成3份，每份幾個？”這道除法算式怎么列呢？
①要分的桃是幾個？（6個）．把“6”寫在除號前面．（教師板書：6÷）．
②把6平均分成幾份？（3份）把“3”寫在除號的后面．（板書：3）
③每份是幾？（是2），教師把“2”寫在等號后面（板書：2）
教師讓學(xué)生對照算式6÷3＝2說一下，這道除法算式是怎么列的？可以讓學(xué)生同桌互相說一說．
（3）教師指著“6÷3＝2”向?qū)W生說明：這個算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，這個算式讀作：6除以3等于2（板書）．
（4）同學(xué)之間互相說說算式表示的意思并讀出算式．
4．教師出示“8÷4＝2”，讓學(xué)生讀算式，說算式表示的意思，使學(xué)生知道：這個算式讀作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2．引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識．教師板書：除法的初步認(rèn)識．
5．學(xué)生自己讀書，并完成分桃圖．
（1）學(xué)生自讀教材第40頁內(nèi)容，不懂的地方可以提出來，學(xué)生討論，師生答疑．
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生看第40頁上小朋友分桃圖，可以先說說圖意．左圖表示一個學(xué)生要把6個桃平均放在3個盤里；右圖表示分的過程，虛線表示已經(jīng)分了的，實(shí)線表示沒分的．再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖剩下的桃分完．
三、全課小結(jié)．
今天，我們學(xué)習(xí)了把一些物品平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算的方法，還學(xué)習(xí)了除法算式的讀法、寫法．希望同學(xué)們課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解掌握本節(jié)所學(xué)知識．為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識打基礎(chǔ)．
隨堂練習(xí)
1．?dāng)[一擺，再寫出算式．
（1）把12根小棒平均分成3份，每份幾根？ 12÷□＝□
�。�2）把12根小棒平均分成4份，每份幾根？ ___________
第1題．要讓學(xué)生看清題目的要求，實(shí)際動手分一分．提示：第（1）題可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[小棒，并讓學(xué)生把除法算式寫全，教師要注意觀察學(xué)生分法是否正確．指名說說除法算式中的每個數(shù)表示什么．第（2）題可以讓學(xué)生獨(dú)立做，然后集體訂正．
2．（1）8÷4＝2 10÷2＝5
把8平均分成□份， 把□平均分成□份，
每份是□． 每份是□．
�。�2）讀下面的算式，用▲擺一擺，再填得數(shù)．
8÷2＝□10÷5＝□15÷3＝□
第（1）題．教師讓學(xué)生豎著看，根據(jù)題意獨(dú)立填空．填完后集體訂正，并讓學(xué)生讀一下．最后，教師讓學(xué)生把文字?jǐn)⑹霾糠稚w住，只看8÷4＝2，10÷2＝5，就能說出算式表示的意思．
第（2）題．教師先引導(dǎo)學(xué)生完成8÷2＝□．可以讓學(xué)生思考這個算式表示的意思，再想應(yīng)該拿出幾個△，然后動手分一分，在除法算式上填出得數(shù)．10÷5＝□，15÷3＝△這兩題讓學(xué)生獨(dú)立做，都做完后要讓學(xué)生再說說每個算式表示的意思．
板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
除法含義這一數(shù)學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時在知識點(diǎn)上，通過抓住“同樣多”→“平均分”→除法含義的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識逐步加深。在教學(xué)中，通過學(xué)生親身操作與教師示范演示相結(jié)合，使學(xué)生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學(xué)生由動作思維——建立表象——抽象思維，使學(xué)生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。
探究活動
分花
活動目的
1．使學(xué)生進(jìn)一步熟悉兩種分法的操作過程．
2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力．
活動準(zhǔn)備
12朵紙花
活動過程
1．教師貼出12朵花．
2．把全班學(xué)生分成3大組，要求第一組選派學(xué)生分花（無論用哪一種分法），第二組選派學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果列出算式，第三組選派學(xué)生口答算式表示的意義．
3．更換出題、列式和說意義的學(xué)生，參賽的學(xué)生不能重復(fù)出現(xiàn)．
4．每做對一次得10分，做錯一次扣10分．比一比，哪個小組得分最多．
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