數(shù)學教案－認識幾分之幾

認識幾分之幾

 

　　[教學內(nèi)容]

　　九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書（人教版）第五冊第１１２～１１３頁例７、例８、例９。

　　[教材簡析]

　　從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義、讀寫方法以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此，教學時，應先通過一些圖形和學生所熟悉的具體事例，使學生理解一些簡單分數(shù)的具體含義，給學生建立分數(shù)的初步概念，為以后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎。本課時是在學生認識幾分之一的基礎上進行幾分之幾的教學，主要是采用數(shù)形結合的辦法，使學生獲得關于幾分之幾的感性認識，為系統(tǒng)地學習分數(shù)作準備，其間注意培養(yǎng)學生的觀察能力和抽象概括能力。

　　[教學過程（www.htc668.com）]

　　一、復習幾分之一，引出幾分之幾

　�。保�認識四分之幾。

　　出示下圖：

　　引導討論：

　�。ǎ保┌岩粋�圓平均分成４份，一份是它的幾分之幾？學生回答后，在圖中的陰影上面寫上“ ”。

　�。ǎ玻�（教師在圖上再畫一份陰影）兩份是它的幾分之幾呢？（生：四分之二。）

　　教師示范“ ”的寫法。

　�。ǎ常┠阒�道這個分數(shù)為什么分母寫“４”，分子寫“２”嗎？

　　教師歸納，把一個圓平均分成４份，這樣的２份就是它的四分之二，寫作 。

　�。ǎ矗�從圖上看， 里面有幾個 呢？（生： 里面有２個 。）

　�。ǎ担┤绻�要表示 ，圖中應畫這樣的幾份？也就是說 是３個 。

　�。玻�認識五分之幾。

　　出示下圖：

　　把一個長方形平均分成５份，這樣的２份、３份、４份分別是（　�。﹤� ，用什么分數(shù)來表示呢？請同學們打開教科書，填寫書上的例８。

　　學生填寫，同座議論后，教師引導討論：

　�。ǎ保┌岩粋�長方形平均分成５份，這樣的２份（在圖中畫２份）是（　　）個 ，用分數(shù)來表示幾分之幾？

　　學生回答后，教師在圖上表示出 。

　�。ǎ玻┻@樣的３份呢？（生：這樣的３份是３個 ，就是它的 。）要表示 ，應再畫幾份？如果不畫，有辦法表示“ ”嗎？（生：空白部分就是這個長方形的 。）

　　[培養(yǎng)了學生思維的靈活性，增強了教學的趣味性。]

　�。ǎ常� 是（　　）個 。

　�。常�認識六分之幾。

　　出示線段圖：

　　引導填空：

　�。ǎ保┌岩粭l線段平均分成（　�。┓�，一份是它的 ；

　　（２）５份是（　�。﹤� ，就是它的（　　）分之（　�。�，寫作 。

　　４．教師小結。

　　把１個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。

　　二、多層次練習，鞏固深化

　　第一層次：

　　在下面每個圖里的適當部分涂上顏色表示它下面的分數(shù)。

　　[學生已經(jīng)學會在圖形里選擇一部分涂上顏色表示幾分之一，這一練習是舊知識的延續(xù)，便于知識的遷移，溝通幾分之幾與幾分之一的內(nèi)在聯(lián)系，在思考、涂顏色的過程中理解分數(shù)。]

　　第二層次：

　�。保�選擇合適的數(shù)來表示各圖中的陰影部分。（下圖畫在紙上，最后一個圖陰影部分可移動）

　　討論最后一個圖時，移動圖中的陰影部分，讓學生思考討論還表示 嗎？揭示分數(shù)概念的內(nèi)涵。

　　２．判斷對錯。（正確的在括號里畫√，錯誤的畫×。）

并討論對錯，突出強調(diào)知識點“平均分”。

　　[設計選擇與判斷這兩種不同形式的練習，讓學生在觀察、比較中，進一步理解分數(shù)的概念。]

　　第三層次：

　　１．看圖中的陰影部分，在下面的（　�。├锾钌线m當?shù)臄?shù)。

　�。玻畧D中的陰影部分表示 ，它是（　�。﹤� 。教師翻圖紙本，依次出現(xiàn)如下（１）－（６）圖。

 

　�。常�出示下圖，轉(zhuǎn)動圖中的陰影部分，依次出現(xiàn)表示 陰影圖，要求說出分數(shù)，并思考：轉(zhuǎn)動的過程中，什么沒有變？什么在變？為什么？

　　[在前面兩個層次練習的基礎上，讓學生用分數(shù)表示圖中的陰影部分，符合學生的認知規(guī)律，水到渠成。教師翻圖紙本出現(xiàn)各種圖形，學生感到新奇，調(diào)動了學習的積極性。學生在饒有興趣的討論分析中，進行一步理解幾分之幾與幾分之一的關系。其間，出現(xiàn)了有一定難度的第（４）、（６）圖，讓學生“跳一跳，摘果子”，發(fā)展學生的智力。第３題，讓學生看出知識的變化過程，揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。]

　　第四層次：

　　１．連線。

　　

　　（１）讀出分數(shù)并說出里面有幾個幾分之一。

　�。ǎ玻┡e例說明意義。（如：猴王把一塊餅平均分成８塊，小猴子吃了其中的５塊，吃了這塊餅的幾分之幾？）

　�。常�發(fā)散思維訓練。

　　媽媽把一塊生日蛋糕平均切成１０塊，胖胖吃了其中的４塊，胖胖吃了這塊蛋糕的幾分之幾？

　　組織討論：

　�。ǎ保┤绻�剩下的平均分給爸爸、媽媽吃，爸爸、媽媽分別吃這塊蛋糕的幾分之幾？

　�。ǎ玻┡峙殖粤诉@塊蛋糕的 ，爸爸和媽媽都吃了 ，誰吃的多？為什么？（胖胖吃的多，因為 ）

　�。ǎ常┤绻�你是胖胖，你是自己多吃些，還是讓爸爸、媽媽多吃些呢？（生：讓爸爸、媽媽吃多吃些。）

　�。ǎ矗┠阏J為胖胖吃這塊蛋糕的幾分之幾，就能讓爸爸、媽媽既吃的一樣多，又吃的多些呢？（生：胖胖吃這塊蛋糕的 ，爸爸和媽媽都吃這塊蛋糕的 。）

　　[這一層次的練習，不再出現(xiàn)直觀的圖形，而是讓學生根據(jù)分數(shù)想象圖形，進行連線、讀數(shù)、舉例說意義的練習，由具體到半抽象，符合教學要求和學生的認知規(guī)律。發(fā)散思維訓練，充分挖掘了練習題的智力因素，激活了學生的思維，拓展了學生思維的空間，一題多練，練出深度，教學的層次高，效果好。題目緊密聯(lián)系學生的生活實際，有機地對學生進行了思想品德教育。]

　　三、課堂作業(yè)

　　教科書練習二十八第１～３題。

　　四、課堂小結

 

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