數(shù)學教案－計算器

計算器的認識和簡單應用

                 

教學內(nèi)容：義務教育六年制小學第九冊第二單元第42頁。

教學目標：

1、通過學生自主探究，掌握計算器的使用方法，并能夠用計算器進行簡單的計算。

2、借助計算器解決生活中的數(shù)學問題、探索數(shù)學規(guī)律，體驗學有價值的數(shù)學。

3、在師生互助學習的過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，結合解決實際問題，滲透思想品德教育。

教學準備：

1、師、生自備計算器。

2、教師準備一些有關計算器知識的資料。

教學過程（www.htc668.com）：

一、比賽激情

1、出示一組計算題， 師生同時進行計算比賽。（教師用計算器，學生用筆算。）

1706-923          79.2-0.43+9.546          84÷0.03×0.83

19.2÷0.032        28.36+1.94-23.508        21．28×3.1÷7.6

通過比賽，你有什么想法？（學生認為這種比賽不公平，用計算器當然算得快等等，然后引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。）

 

2、你已經(jīng)知道了有關計算器的哪些知識？（請同桌學生互相說一說）

       

3、集體交流。（在交流的過程中學生可能會根據(jù)符號說出常用鍵的名稱以及它的功能，也可能有學生會說如何使用計算器等。）

 

4、嘗試用計算器計算：

（1）挑選比賽中的三道題題：1706-923和19.2÷0.032，3405×26÷195×37進行計算。

（2）重點講評3405×26÷195×37，指名學生在實物臺上邊演示邊說操作過程，其他學生補充、評議。

 

5、想一想：在使用計算器的過程中，你還有哪些疑問？（以小組學習的方式把問題記錄下來。）

 

二、釋疑、操作

1、各小組匯報疑問之處。

 

2、同學之間互相釋疑，有困難的地方教師進行補充。

 

3、說說生活中你還見過什么樣的計算器，在哪里見過？干什么用的？

（明確這些計算器雖然大小、功能、形狀各不相同，但都具有一個最基本的功能——計算的功能。）

 

4、鞏固計算器的使用方法：

（1）    計算前面比賽中的另外三道題。（教師巡視需要幫助的學生）

（2）    師生第二次競賽：（選用練一練第1題中的部分習題再補充幾道。）

第一組：4187+5492    10825-9418   1.25×8

          289×108     600÷20      40584÷456

第二組： 1036-897+218-164           1350÷15×2100 

 21.28÷7.6×0÷21.7          20-3.816+0.903-7.05

（3）反饋結果，交流計算方法。（這時學生可能會提出象1.25×8，600÷20，21.28÷7.6×0÷21.7 不需要用計算器，口算就行了。）

（4）進一步明確計算器要用于復雜的計算，才能顯得方便的道理。

三、簡單應用

1．            解決實際問題

據(jù)統(tǒng)計一個沒有關緊的水龍頭，每小時大約滴0.66千克的水。

（1）    照這樣計算，一年（按365天計算）要浪費多少千克的水？

（學生用計算器計算并匯報結果）

（2）    把這些水分別裝在飲水桶中（約重19千克），算算大約能裝多少桶？

（3）    對于計算出來的數(shù)據(jù)，你有什么想法？（讓學生發(fā)表自己的意見。）

（4）    如果這些水用來大家喝，你知道能解決學校幾個班多少時間的飲水量嗎？（課后可向?qū)W校事務室了解情況，并計算出結果。）

 

2．            用計算器探索規(guī)律

（1）    用計算器計算下列各題：

41×6

441×6

4441×6

44441×6

（2）    通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（同桌交流）

（3）    運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，直接寫出下面各題的結果。

444441×6

4444441×6

44444441×6

（4）    上面寫出的答案正確嗎？你有什么方法可以驗證呢？

（5）    運用你認為合適的方法驗證結果的正確性。

（6）    請你運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自己寫出幾個算式。（小組交流）

 

四、課堂小結：通過今天的學習你有哪些收獲？還有什么想法？

教學設計意圖：

本節(jié)課是新課程理念下的增加內(nèi)容。雖然在教材中這是一個新的內(nèi)容，但對于計算器這個現(xiàn)代化的計算工具來說，學生并不陌生，由于現(xiàn)實生活中的廣泛應用，他們對計算器有著程度不同的了解，有的學生甚至已經(jīng)能熟練操作了，面對這個實際情況，我首先從尊重他們的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，讓他們說說自己已經(jīng)知道了哪些有關計算器的知識，然后引導學生自主探究使用的方法，在嘗試用計算器計算中，重點解決運用計算器進行混合運算的按鍵順序。

其次，采用師生互助式的學習方式，對于在使用計算器的過程中，還存在的一些疑問，通過小組學習、學生互相釋疑、教師補充這樣的學習方式來進一步學習、完善已有的認知結構，培養(yǎng)了師生之間的互助合作精神，喚起學生提問題的意識，從而掌握如何正確操作和使用計算器。

第三，新課標指出“能借助計算器進行較復雜的運算，解決簡單的實際問題，探索簡單的數(shù)學規(guī)律。”根據(jù)這個教學理念，我設計了“一個沒有關緊的水龍頭一年浪費多少水資源”的生活情境和用計算器探索規(guī)律這兩個環(huán)節(jié)，借助計算器的計算，增強學生保護水資源的意識，同時在活動中進一步感受計算器的優(yōu)越性。

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