內(nèi)容 教材P56~61頁(yè)     教學(xué)目標(biāo) 1、聯(lián)系生活中的具體事物，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征，并初步知道對(duì)稱(chēng)軸。 2、使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱(chēng)圖形，能用一些方法做出一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。 3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。   教學(xué)重難點(diǎn) 初步體會(huì)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征，并初步知道對(duì)稱(chēng)軸。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 老  師  活  動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 注 一、情境激趣蘊(yùn)思                             二、實(shí)踐探索感悟特征                                             二、參與探索，體悟特征。                                                                                                                                           三、實(shí)踐制作，深化認(rèn)識(shí)                           四、身體游戲，升華認(rèn)識(shí)           （媒體放：1、千手觀音） 師：同學(xué)們對(duì)這個(gè)畫(huà)面熟悉嗎？這些畫(huà)面中舞蹈演員的動(dòng)作造型美嗎？ 實(shí)在是美，是內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。這些造型都體現(xiàn)一種藝術(shù)的對(duì)稱(chēng)美 （板書(shū)：對(duì)稱(chēng)） （媒體放：2、欣賞建筑中的對(duì)稱(chēng)美） 師：在我們生活中，有很物體都是對(duì)稱(chēng)的。下面我們就來(lái)欣賞一下建筑物藝術(shù)中的對(duì)稱(chēng)美，（播放照片） 師：對(duì)稱(chēng)使這些建筑物看起來(lái)這樣的賞心悅目。除了有些建筑具有對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，生活中還有很多物體也是對(duì)稱(chēng)的。你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？   師：是啊，對(duì)稱(chēng)的物體在我們的生活中的確很多。對(duì)稱(chēng)讓我們感受到美 。   1、媒體出示天安門(mén)、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯等畫(huà)面   師：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察這些物體，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？   2、折一折。認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形 我們把天安門(mén)、飛機(jī)和獎(jiǎng)杯畫(huà)下來(lái)，可以得到如屏幕的圖形。（課件出示圖形。） 老師已經(jīng)把這些物體畫(huà)成了平面圖形送給了大家，請(qǐng)你拿出這三個(gè)圖形，這些圖形有什么特點(diǎn)呢，讓我們一起來(lái)研究一下。自己動(dòng)手折一折、比一比，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ (對(duì)折后折痕兩邊的部分完全重合)   在學(xué)生匯報(bào)后，教師用課件演示對(duì)折圖形。 師：對(duì)折后折痕兩邊的部分怎么樣？（左右兩邊完全重合）。 像這樣的圖形，猜一猜叫什么名字？ 師：像這樣，對(duì)折后能完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。 教師板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)圖形。 （三）猜一猜。 （課件出示）結(jié)合軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，判斷下列圖形是否為軸對(duì)稱(chēng)圖形。 師：請(qǐng)小朋友猜想一下，哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？ 有沒(méi)有什么辦法來(lái)驗(yàn)證猜想？             選擇一個(gè)圖形，說(shuō)一說(shuō)是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并且說(shuō)說(shuō)為什么。（注意：要說(shuō)這個(gè)“三角形”、這個(gè)“梯形”、這個(gè)“五邊形”是軸對(duì)稱(chēng)圖形，不能說(shuō)“三角形”、“四邊形”等是或不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。） （4）學(xué)生說(shuō)完之后，老師電腦演示對(duì)折重合的過(guò)程 4．分組活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)。 教師發(fā)給每個(gè)小組一組圖形或圖案：如①各種標(biāo)志、②各國(guó)國(guó)旗、③各種交通圖標(biāo)、④各英文字母等（一個(gè)小組只發(fā)一組圖形或圖案（見(jiàn)教材“想想做做”中的習(xí)題）。 1、2、  3、  4、         匯報(bào)研究結(jié)果。并說(shuō)明理由。 老師電腦演示對(duì)折驗(yàn)證。     1、引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料，結(jié)合軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，自己動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。交流時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么創(chuàng)造的。在交流中進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)。教師電腦演示 2、畫(huà)出下面每個(gè)圖形的另一半，是它成為一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形。   3、、想像練習(xí)： 給出四個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，引導(dǎo)學(xué)生想像這些圖形各是從哪張紙上剪下來(lái)的，并說(shuō)說(shuō)為什么。     師：其實(shí)我們每個(gè)人不借助別的任何東西，只要用自己的身體就能創(chuàng)造出很多對(duì)稱(chēng)的造型，同學(xué)們有興趣來(lái)做一做嗎？       學(xué)生答。                       學(xué)生談一談       學(xué)生說(shuō)一說(shuō)名稱(chēng)                         學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)。 觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？     引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀，認(rèn)識(shí)到“它們也都是對(duì)稱(chēng)的物體”。                 學(xué)生折一折，比一比。學(xué)生匯報(bào)。     分別指3名學(xué)生到講臺(tái)前展示一下。                       學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大膽猜想。   請(qǐng)小朋友們結(jié)合手中的圖形紙片，小組合作，共同驗(yàn)證猜想。 同桌合作，折一折，比一比。 小組進(jìn)行交流，著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清判斷的依據(jù)。                                     然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)研究，判斷其中哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。 隨后大組交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的依據(jù)。                 用紙剪一棵松樹(shù)、學(xué)生操作   學(xué)生獨(dú)立完成后到前臺(tái)展示，說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)的。           學(xué)生先討論并設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)符合要求的對(duì)稱(chēng)造型，然后指名學(xué)生到前臺(tái)來(lái)展示自己的造型，其他同學(xué)對(duì)這個(gè)同學(xué)的造型給予評(píng)價(jià)。（可以多叫一些同學(xué)有次序地來(lái)展示。）